鮑羽

摘 要：在分析化學課程教學中，采用“六段”教學方法，能夠達到很好的教學效果，有利于學生學習和鞏固理論知識和實驗技能，有利于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力

關鍵詞：分析化學 實驗技能 “六段”教學法

· 【中圖分類號】R-4

分析化學是定性以及定量研究物質化學組成或結構的一門科學，是化學的一個重要分支。但是，在多年的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生不很快的適應分析化學的學習，特別是實驗課程的學習。原因主要是實驗的動手能力較差，學習方法一時不適應，并且在實驗中缺乏主動性。為了轉變這種被動的局面，以及在學習中更好地發(fā)揮主觀能動性，我們經(jīng)過多年實踐，逐步探索出一種“六段”教學法。實踐證明，這種方法能夠加快學生對理論的掌握，有利于培養(yǎng)學習的動手能力及創(chuàng)新能力。

1. 方法

在分析化學實驗教學中（教材為潘國石主編），安排理論課25次（50學時），基本操作

技術訓練4次（8學時），定量實驗20次（40學時），播放教學錄像片1部，考核1次，實驗設計1次，整個教學分六個階段進行。

1.1 基本理論知識、基本操作技術的學習階段

本階段采取大課講授分析化學的理論知識，小課示范基本操作技術，如分析天平的使用，

滴定管的洗滌、使用等。手把手地做，邊講解、邊演示，學生先觀察、模仿后再動手。老師細心觀察每個學生的操作情況，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范、不正確就及時糾正直到學生較熟練掌握，為開展以后的定量實驗做好準備。

1.2 學生自配試劑，基本獨立完成實驗階段

實驗前，學生認真閱讀實驗講義，弄清實驗原理、操作步驟，由老師檢查預習情況和掌

握程度，啟發(fā)式講解做好實驗的關鍵點及有關注意事項，引導學生學會獨立思考、分析問題和解決問題。在此階段要繼續(xù)加強基本操作技術訓練，并讓學生根據(jù)實驗要求，按“準確、夠用、節(jié)約”的原則，獨立寫出需配制的試劑名稱、濃度、體積及詳細的配制方法，經(jīng)老師審閱、修改后，獨立配制試劑，完成實驗全過程。

1.3 分析結果的判斷

通過理論課的學習，使學生明確對分析結果的判斷在整個實驗過程中的重要意義，同時

弄清楚對結果判斷的要求、方法，了解實驗誤差產生的原因及減少誤差的措施。例如，在鉻酸鉀指示劑法中，鉻酸鉀的濃度對測定的氯離子的含量是有影響的。通過嘗試用不同濃度的鉻酸鉀指示劑進行測定，然后計算相對平均偏差，來判斷自己做的實驗結果的準確度和精密度，強化學生“量”的意識，使他們更加重視實驗的準確性。

1.4 學生獨立完成實驗階段

在完成好上述階段后，學生可以開始獨立完成實驗。在此過程中，老師可以根據(jù)實驗的

進展，隨時提出思考題，由學生獨立思考、解答。例如，在間接碘量法測定銅鹽的實驗中，當向一定量的硫酸銅溶液中加過量的碘化鉀，立即出現(xiàn)深棕色的懸濁液，這時老師提出思考題：這種懸濁液的成分是什么？學生通過理論知識就能夠解答出：棕色為單質碘的顏色，懸濁液為碘化亞銅沉淀。這樣，使學生能夠把理論知識和實驗內容很好的結合，并加深對理論知識的掌握。

1.5 技能考核階段

經(jīng)過一段時間的學習后，學生對分析化學實驗的技能應有所掌握，這樣，通過技能考核，

既能得到一定的教學效果反饋信息，又能促進學生的進一步學習。

1.6 實驗設計階段

在完成好前5個階段后，講授1-2個實驗內容，然后介紹文獻查閱與收集方法，要求學

生自己設計一套完整的方案，得出實驗結果。例如，水的硬度測定一般用配位滴定法，但是老師在提出“能否用另外的方法”這個問題后，指導學生到圖書館查閱文獻資料、參考書，并應用已學過的專業(yè)理論和技術知識，進行總體方案設計，然后在老師的指導下寫出“雙波長測定水中鈣、鎂離子含量的方法”的實驗原理、步驟。

2. 效果

2.1 學生兩次自我評估的結果

我們在開學初和期末，對2014級臨床檢驗班進行了兩次調查，結果表明，經(jīng)過“六段”

教學法訓練后，學生的基本操作技能、實驗設計能力、思維能力都有不同程度的提高，教學效果顯著。

2.2 期末實驗操作技術考核結果

我們采用師生面對面操作來考核學生的實際技術水平，要求學生按照老師指定的實驗項

目進行實驗，同時隨時回答老師的提問。老師根據(jù)事先擬定的若干個實驗要領的評分標準進行評分，結果合格率為98%，優(yōu)秀率為83%。

2.3 實驗設計考核結果

以醫(yī)用硼砂測定為主題，讓學生自查資料，寫出實驗原理、步驟、計算結果及求出相對平均偏差，結果全班合格率為91%，其中有20%的學生設計出2-3個方案，有些方案如利用酸度計測定，表明學生有一定的創(chuàng)新能力。

3. 體會

3.1 抓緊基本操作技術訓練，是搞好“六段”教學的基礎

在剛進行基本技術學習的時候，有許多同學不會使用儀器設備和采用的器材。老師認真

講解操作要領，規(guī)范化示教，反復演習，在學生練習過程中細心觀察，發(fā)揮操作不規(guī)范，及時給予糾正，對于個別已形成習慣的不正確操作者，令其課上練、課余練、直至操作規(guī)范化為止。同時，適當增加訓練課，到學生熟練掌握實驗基本操作為止?；静僮骷夹g訓練要貫穿“六段”教學的始終。

3.2 堅持由易到難，循序漸進的原則是搞好“六段”教學的保證

學生從學習某一個簡單的操作技術開始，到自配試劑，獨立完成實驗；從會照實驗講義

做實驗，到會運用質量控制方法保證高質量完成實驗，直至會查閱文獻進行實驗設計，難度逐漸加大，要求逐步提高，不僅要求自己會動手做好實驗，而且要善于動腦筋、勤奮思考才能有所創(chuàng)新，這樣由易到難，不斷深化，循序漸進的教學，學生易接受，有利于調動他們學習的積極性，是學生離校后能夠獨立完成各項任務。

3.3 抓好實驗設計階段教學，是“六段”教學的核心

實驗設計不是書本上都有現(xiàn)成答案可抄，而是需要學生運用已學習的專業(yè)知識和基本技術，將查閱的資料進行分析、歸納、綜合、設計出實驗方案，這就要求學習不僅要會重復前人的實驗，還應具備一定的創(chuàng)新能力，具有初步的實驗方法的研究能力，以適應現(xiàn)代醫(yī)學檢驗不斷發(fā)展的需要，適應社會的需要。endprint