張麗娟

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育的重要內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要影響。生態(tài)課堂教學(xué)理念在提出之初，就因其超越傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)受到了師生的歡迎。本文主要是在分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)展生態(tài)課堂模式的改革與創(chuàng)新的實(shí)踐，以期起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；改革；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.5

一、 前言

小學(xué)數(shù)學(xué)，是我國(guó)義務(wù)教育的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)于學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成等具有不可替代的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上難以滿足學(xué)生為主體的課堂教學(xué)的需求。生態(tài)課堂教育理論的提出在很大程度上解決了這一問題。生態(tài)課堂是指在教學(xué)過程中，通過借助所有的生態(tài)元素，營(yíng)造平衡和諧的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，從而達(dá)到在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，提升學(xué)生素養(yǎng)的目的的教學(xué)模式[1]。生態(tài)課堂教學(xué)模式，相對(duì)于傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式來說，更加尊重學(xué)生的課堂主體地位，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有效提升課堂教學(xué)效果。

二、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前生態(tài)課堂教學(xué)模式也被越來越多的老師運(yùn)用于課堂教學(xué)中。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建出現(xiàn)了一些不如人意的地方，使得生態(tài)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮。如，有些老師在教學(xué)過程中仍然難以擺脫填鴨式教學(xué)思想的束縛，而在實(shí)際教學(xué)過程中運(yùn)用大量時(shí)間進(jìn)行講解，從而忽略了為學(xué)生的自主思考提供充足的空間和時(shí)間；有些老師一味讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，忽略學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)等[2]。這些問題看似微不足道，但是這些常見的問題，經(jīng)過日積月累，終將會(huì)影響著生態(tài)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，使得課堂教學(xué)效果與初衷相背離。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新探索

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展生態(tài)課堂教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生或是教學(xué)的發(fā)展的重要意義已是不言而喻，而當(dāng)前實(shí)際教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的種種不足之處，也在一定程度上威脅著教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。因此，如何采取有效措施，改變當(dāng)前現(xiàn)狀，是當(dāng)前急需解決的問題。本文主要從以下幾個(gè)方面，談?wù)劯母锖蛣?chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)構(gòu)建的看法。

1、 創(chuàng)設(shè)情境展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

小學(xué)生大多心智還不夠成熟，對(duì)于學(xué)習(xí)大多還處于被動(dòng)接受的階段[3]。小學(xué)生的各項(xiàng)思維能力雖然仍然顯得較為薄弱，但是他們對(duì)于事物的好奇心卻極為強(qiáng)烈。因此，老師在開展生態(tài)教學(xué)課堂模式的過程中，要充分把握住學(xué)生的認(rèn)知心理的特點(diǎn)，采取措施，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，從而將學(xué)生領(lǐng)入數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮樂趣。這樣，就有利于學(xué)生在這一過程中，積極主動(dòng)地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，不僅可以使得教學(xué)收到事半功倍的效果，而且對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展也是極有益處的。情境教學(xué)，可以借助一些特定情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以為學(xué)生更好地理解知識(shí)提供一定的平臺(tái)，而且也可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，老師可以在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境展開教學(xué)。如，在講授到《年、月、日》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于在學(xué)習(xí)之前學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，因此，老師在教學(xué)過程中，可以先創(chuàng)設(shè)這樣的情境，“小明和小紅是好朋友。有一天，他們看到墻壁上的日歷顯示‘2015年1月12日這樣的字眼，然后他們就對(duì)有關(guān)年月日的話題展開了爭(zhēng)論。同學(xué)們能不能為小明和小紅解決一下這個(gè)問題呢”，這樣情境的創(chuàng)設(shè)，不僅符合教學(xué)內(nèi)容，而且符合學(xué)生的心理，能夠成功地將學(xué)生引入到這一情境中，然后學(xué)生就會(huì)積極發(fā)言，然后老師可以在學(xué)生說完自己的理解之后，對(duì)于學(xué)生討論過程中表現(xiàn)出來的概念不清楚或者有爭(zhēng)議的知識(shí)點(diǎn)，可以先讓學(xué)生之間互相討論，老師在一旁適時(shí)給予指導(dǎo)，從而讓學(xué)生完全準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到課堂中來，而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，增強(qiáng)求知欲望。

2、 多開展自主學(xué)習(xí)和探究環(huán)節(jié)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

俗話說，“授人以魚不如授人以漁”。教學(xué)也是如此。學(xué)校教育的最終目的不僅僅是傳授科學(xué)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的能力。生態(tài)課堂教學(xué)的根本任務(wù)和目標(biāo)也是要在課堂教學(xué)中，將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。因此，老師在開展生態(tài)教學(xué)課堂的過程中，要以這一目標(biāo)為基本點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相符的具有探究意義和價(jià)值的問題，供學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，從而在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和自主學(xué)習(xí)的能力。如，在學(xué)習(xí)《幾何的初步知識(shí)》的相關(guān)知識(shí)的過程中，由于涉及到一些圖形的周長(zhǎng)計(jì)算的公式，有些老師在講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多時(shí)候都是選擇讓學(xué)生對(duì)這些公式進(jìn)行死記硬背的教學(xué)方式，這種枯燥的方法難以增強(qiáng)教學(xué)效果，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。老師可以通過讓學(xué)生自主探究不同圖形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，自主推導(dǎo)出公式。老師可以先讓學(xué)生觀察各種圖形，看看“圖形的周長(zhǎng)和什么因素有關(guān)”，然后再看看“各個(gè)不同圖形的周長(zhǎng)和圖形自身又有什么關(guān)系”，然后讓學(xué)生通過自主分析，提出猜想等研究方法，最后推導(dǎo)出公式。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解，而且對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的提高都具有重要的作用。

3、 開創(chuàng)課堂活動(dòng)，注重實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)效率

生態(tài)課堂教學(xué)更多的是要構(gòu)建充滿活力的課堂，從而讓學(xué)生在活躍的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的改革和創(chuàng)新過程中，要多開創(chuàng)一些豐富多彩的課堂活動(dòng)，在傳授知識(shí)的同時(shí)更加注重課堂實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，多動(dòng)腦，多動(dòng)手，在親身實(shí)踐過程中不斷驗(yàn)證自身想法是否可行，在實(shí)踐過程中掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生態(tài)課堂教學(xué)模式具有重要積極意義。但是，要想充分發(fā)揮生態(tài)課堂教學(xué)模式對(duì)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。這就需要老師不斷在實(shí)踐中總結(jié)，不斷探索和嘗試，從而找到切實(shí)可行的措施，使得生態(tài)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳扣琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2010，（16）：114.

[2]趙秉苓.探討小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].學(xué)周刊.2013，（12）：79.

[3]藺華.論小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].課改前沿.2013，（4）：202.endprint