謝煒

【摘 要】應(yīng)用文寫作課程是中職學(xué)校一門重要的基礎(chǔ)課程，應(yīng)用文寫作能力也是中職學(xué)生必備的能力之一。本文主要立足應(yīng)用文寫作教學(xué)角度，探討了中等職業(yè)學(xué)校如何提高應(yīng)用文教學(xué)效果與質(zhì)量，以提升中職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力與水平，為以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文教學(xué)；寫作能力；教學(xué)效果；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】：G633.34

現(xiàn)代應(yīng)用文不僅包括日常的應(yīng)用文書，還包括行業(yè)專業(yè)文書等多種形式。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 應(yīng)用文在日常工作和生活中應(yīng)用越來越廣泛，已經(jīng)成為很多企事業(yè)單位選拔人才的必考項(xiàng)目之一。中等職業(yè)學(xué)校是為社會(huì)和企事業(yè)單位培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的基地，因此，中等職業(yè)學(xué)校要更加重視應(yīng)用文課程教學(xué)，采取有針對性的政策和措施，提高課堂教學(xué)效果與質(zhì)量，以加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，提高他們就業(yè)的成功率。

一、中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

一些中職學(xué)校在教學(xué)過程中，過于“重技能，輕基礎(chǔ)”，導(dǎo)致語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程受重視程度不夠，應(yīng)用文寫作作為語文課程中一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，更是存在很多問題，概括起來，主要有如下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)方式單一

由于中專語文課本內(nèi)容設(shè)置相對滯后，導(dǎo)致應(yīng)用文寫作教材在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)編排上，都比較陳舊，缺少與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)，比如，一直沿用“概念-特點(diǎn)-寫法-注意事項(xiàng)-范文-練習(xí)”等常規(guī)套路等。例文的選擇也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。在教學(xué)中，許多教師仍然采用較為傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，師生之間缺乏良好的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情不高，教學(xué)效果也不甚理想。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在畏難和厭學(xué)心理

由于應(yīng)用文寫作有別于傳統(tǒng)的寫作模式，寫作內(nèi)容和手段也更加社會(huì)化、專業(yè)化，而且涉及到許多領(lǐng)域的知識(shí)，如財(cái)經(jīng)、管理、衛(wèi)生等方面。雖然實(shí)用性更強(qiáng)，但也更加難以掌握。中等學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平普遍相對較低，自身的求知欲望也不強(qiáng)。很多學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校，就是為了學(xué)習(xí)一技之長，對基礎(chǔ)課程存在一定的偏見。中職學(xué)校學(xué)生中也有一定比例的農(nóng)民學(xué)員，他們由于文化基礎(chǔ)更加薄弱，知識(shí)面狹窄，在學(xué)習(xí)語文課程，特別是應(yīng)用文寫作方面，存在較大的困難，大多數(shù)存在厭學(xué)或畏懼的心理。此外，農(nóng)民學(xué)員主觀認(rèn)為技術(shù)是最重要的，應(yīng)用文在農(nóng)村生活和生產(chǎn)中沒有廣泛的用處。因而，更加不愿意迎難而上去學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作了。一旦學(xué)生在應(yīng)用文寫作課堂學(xué)習(xí)中，感到難以領(lǐng)會(huì)和掌握，就會(huì)產(chǎn)生畏難的心理，從而更加不愿意深入去探究和提高，這也使得教師的課堂教學(xué)難以有效開展。

（三）缺乏應(yīng)用文寫作教學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)

應(yīng)用文寫作是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，單一的課堂教學(xué)只能對應(yīng)用文的理論知識(shí)進(jìn)行教授，但是沒有在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生仍然是無法真正掌握并形成真正的寫作能力。在許多中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，實(shí)踐機(jī)會(huì)的缺乏，使得應(yīng)用文教學(xué)的效率和學(xué)生掌握知識(shí)的能力低下。學(xué)生無法將課堂教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)踐過程中，從而也無法真正檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。除此之外，許多學(xué)校和相關(guān)任課教師對學(xué)生應(yīng)用文的實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視，只重視基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，沒有給學(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這也在很大程度上阻礙了應(yīng)用文教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

二、提高中職學(xué)校應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)效果與質(zhì)量的路徑分析

（一）在課堂教學(xué)中，增加應(yīng)用文寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)

增強(qiáng)應(yīng)用文寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)是提高應(yīng)用文寫作的重要方法，具體來講，就是進(jìn)行開放式的課堂教學(xué)。這種教學(xué)方式不僅包括學(xué)習(xí)時(shí)間、空間等方面的開放，也包括教學(xué)策略和思路的開放。在應(yīng)用文寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)中，應(yīng)用文寫作教學(xué)不再僅僅局限于課堂之內(nèi)，而是也拓展到了課堂之外，比如進(jìn)行校園開放式教學(xué)、實(shí)習(xí)單位開放式教學(xué)、走進(jìn)生活開放式教學(xué)等等。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師要借助實(shí)踐機(jī)會(huì)對學(xué)生的思想進(jìn)行充分的引導(dǎo)，尤其是對農(nóng)民學(xué)員，要引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對應(yīng)用文寫作的重視。應(yīng)用文寫作也是一門技能，能為他們以后的工作和生活帶來更多的機(jī)遇和便利。

（二）開展項(xiàng)目研究式的應(yīng)用文寫作實(shí)踐活動(dòng)

項(xiàng)目研究是一種新型的教與學(xué)的實(shí)踐模式，也是一種綜合的教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法。其主要目的是為了讓學(xué)生融入到任務(wù)完成的過程中，通過不斷探究發(fā)現(xiàn)和自我知識(shí)整合，來提高項(xiàng)目任務(wù)完成的相關(guān)能力。在中等職業(yè)教育中，教師可以通過精心設(shè)計(jì)各種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”項(xiàng)目，來完成應(yīng)用文的寫作實(shí)踐。比如，教師結(jié)合秘書職業(yè)的性質(zhì)，要求學(xué)生模擬組織一場學(xué)校教職工代表換屆大會(huì)，讓學(xué)生來設(shè)計(jì)和完成這次會(huì)議的各項(xiàng)日程，根據(jù)會(huì)議的進(jìn)程，進(jìn)行通知、邀請函、開幕詞、閉幕詞、會(huì)議記錄等公文寫作。學(xué)生接到任務(wù)后，展開小組討論，教師進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生討論的結(jié)果，將其合理地分為公文組、后勤組、會(huì)務(wù)組等工作小組，挑選優(yōu)秀的學(xué)生成立會(huì)議籌劃領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)生通過此次任務(wù)，體會(huì)到了公文寫作在會(huì)議籌備中的重要性，也從各自的角色定位上獲得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）完善應(yīng)用文寫作課程的評價(jià)體系

一門課程的安排是否科學(xué)、合理，需要有一個(gè)完善的評價(jià)體系來對其進(jìn)行衡量和把控。應(yīng)用文寫作是一門實(shí)踐性和基礎(chǔ)性相結(jié)合的課程，隨著社會(huì)的發(fā)展會(huì)不斷變化。因此，學(xué)校根據(jù)應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)現(xiàn)狀和應(yīng)用文在社會(huì)上的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用情況，重構(gòu)應(yīng)用文課程內(nèi)容，完善應(yīng)用文課程評價(jià)體系，只有這樣，才能使應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)更符合社會(huì)實(shí)際需求，提高教師教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（四）加大對任課教師的培養(yǎng)力度

應(yīng)用文寫作課程具有實(shí)踐性和變化性，這就需要教師在課堂教學(xué)之外，要不斷創(chuàng)新，拓展自己的眼界，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，學(xué)校也要通過走出去、引進(jìn)來的培訓(xùn)模式，多給教師提供校外學(xué)習(xí)、同行業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在條件允許的情況下，選派優(yōu)秀的教師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)地輪訓(xùn)。通過加大對任課教師的培養(yǎng)力度，教師才能夠真正提高應(yīng)用為寫作課堂教學(xué)水平，進(jìn)而提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型人才。

【關(guān)鍵詞】

[1]陳勤寶. 職業(yè)中專如何開展應(yīng)用文教學(xué)[J]. 考試周刊，2011，48：63-64.

[2]趙彩珍. 中職應(yīng)用文寫作教學(xué)對策研究[D].河北師范大學(xué)，2013.endprint