王靜

摘 要 以培養(yǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)型人才為指導(dǎo)，把基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究作為一項(xiàng)重要的研究課題，通過將學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核方案、推進(jìn)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)等方面的教學(xué)改革探索，構(gòu)建教學(xué)體系，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具備實(shí)踐創(chuàng)新能力和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的優(yōu)良大學(xué)生。

關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）14-0130-04

Reform of Basic Chemistry Experiment Teaching based on Trai-ning of Application Basic Talents//WANG Jing

Abstract In order to cultivate the Application-based Talents as the guide， the basic chemical experimental teaching was researched as an important research topic. This paper puts forward the teaching reform： putting the students as the experimental teaching subjects， optimize the experimental teaching content， introduction of multi-media teaching platform， improving experimental evaluation scheme，

promoting open experimental teaching， improving the quality of tea-

chers. From these aspects， teaching reform was explored. Through constructing the teaching system and improving the quality of expe-

riment teaching， the enthusiasm of the students will be fully mobi-lized. The ultimate aim is to cultivate excellent students in the new era with practical innovation ability and rigorous scientific style.

Key words basic chemistry； experiment teaching； web-based tea-ching platform

1 前言

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門將基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)技能相融合的綜合性實(shí)踐課程，主要授課對象是剛步入大學(xué)的理工科學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與專業(yè)興趣、鞏固理論知識、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力、發(fā)掘?qū)W生想象潛力、開發(fā)創(chuàng)新能力和綜合能力等方面，是其他教學(xué)方式不能替代的[1]?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生本科學(xué)習(xí)期間的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)以及繼續(xù)深造打基礎(chǔ)，其重要性不言而喻[2]。

但在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，往往出現(xiàn)“重理論輕實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目的是完成任務(wù)，以至于實(shí)驗(yàn)中只是“照方抓藥”，無須多加思考和分析，即可順利完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)的理解不夠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過后即忘、重復(fù)出錯(cuò)、知識點(diǎn)斷裂等情況。而這與教學(xué)大綱的預(yù)期效果相差較遠(yuǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不盡如人意[3]。國外很多高校，實(shí)驗(yàn)課時(shí)超過理論課時(shí)，學(xué)科間相互滲透，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的綜合性。國外大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡檩^強(qiáng)，國內(nèi)本科教學(xué)對實(shí)驗(yàn)的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及[4]。

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要體現(xiàn)“基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、高效性、實(shí)用性、科學(xué)性”的原則[5]。學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的養(yǎng)成不可能一蹴而就，需要通過多種途徑、多個(gè)層次的培養(yǎng)逐漸形成[6]。那么勢必要求教師在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括硬件設(shè)施、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師素養(yǎng)等方面不斷改革，以學(xué)生為主導(dǎo)，通過教師的不斷引導(dǎo)，學(xué)生能夠“漸入佳境”，打造堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

2 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革必要性

青島科技大學(xué)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)類型為基本簡單操作和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均為經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生觀察力和基本操作能力方面的重要性不言而喻。但隨著科研技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科交叉越來越多，而重復(fù)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣逐漸減退，以至于出現(xiàn)應(yīng)付實(shí)驗(yàn)、轉(zhuǎn)專業(yè)等現(xiàn)象。時(shí)代需要的勇于創(chuàng)新、大膽探索的人才，卻在初次真正接觸實(shí)驗(yàn)的過程中沒有得到開發(fā)。

目前，學(xué)校的化學(xué)、化工、材料、環(huán)境、高分子和機(jī)電等六個(gè)學(xué)院均開設(shè)了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。作為一門基礎(chǔ)課程，開設(shè)面廣，每學(xué)期開課班級達(dá)到90多個(gè)。每學(xué)年基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心要開展37個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而能夠完成實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)室只有八個(gè)。隨著逐漸增加的學(xué)生實(shí)驗(yàn)人數(shù)，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備受限，實(shí)驗(yàn)授課教師和實(shí)驗(yàn)教輔人員不能及時(shí)補(bǔ)充，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)帶來的壓力不斷加劇。在人員配置和基礎(chǔ)設(shè)施有限的情況下，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量受到一定的影響。

因?qū)嶒?yàn)室有限，實(shí)驗(yàn)采取的是循環(huán)進(jìn)行的方式，出現(xiàn)理論課與實(shí)驗(yàn)課嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。教師經(jīng)常要在課堂上用較多時(shí)間講解實(shí)驗(yàn)原理知識，學(xué)生因理論知識欠缺，對出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無法思考解釋。學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的理論知識和實(shí)驗(yàn)方法，沒有提前經(jīng)過自我思考分析，無法體會到實(shí)驗(yàn)的樂趣。在多次實(shí)驗(yàn)課后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣越來越低，一貫的輸入式教學(xué)模式勢必達(dá)不到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。這要求教師深入思考教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為主導(dǎo)，對基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。endprint

3 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革原則

隨著我國社會發(fā)展和教育制度的改革，就業(yè)競爭日趨激烈，用人單位對學(xué)生綜合能力和動(dòng)手能力的要求越來越高。能力的提升主要通過實(shí)踐鍛煉，作為本科實(shí)踐教學(xué)中的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面顯得尤為重要[7]。

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是大學(xué)生接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)的第一堂課。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提升學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，是基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革亟待解決的問題?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)高素質(zhì)的當(dāng)代大學(xué)生為目標(biāo)，堅(jiān)持將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，加強(qiáng)探究能力和質(zhì)疑能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新思維培養(yǎng)，以樹立科學(xué)的思維方式。

4 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略

以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革 目前基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是在教師講解、演示實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生根據(jù)教師講授內(nèi)容模擬實(shí)驗(yàn)，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中被動(dòng)聽講，被動(dòng)接受教師給出的實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等。長期觀察后發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在動(dòng)手操作中出現(xiàn)觀察不仔細(xì)，較少對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出異議，細(xì)節(jié)注意不到，遇到問題不能較好地運(yùn)用理論知識解釋，重復(fù)出現(xiàn)操作不當(dāng)?shù)葐栴}。究其原因，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，主動(dòng)觀察、思考問題、解決問題的能力得不到體現(xiàn)培養(yǎng)。

那么，采取什么樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和熱情，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，成為亟待解決的問題。在此認(rèn)識基礎(chǔ)上，各個(gè)高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不斷進(jìn)行嘗試和改進(jìn)，如目前出現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式教學(xué)模式，都是將學(xué)生作為主體進(jìn)行教學(xué)的新模式。根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)模式方法，將學(xué)生放在主體位置，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，從而著手逐漸推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革[8]。

青島科技大學(xué)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容集中在滴定實(shí)驗(yàn)和元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生完成一次實(shí)驗(yàn)主要分為四步：預(yù)習(xí)和書寫預(yù)習(xí)報(bào)告、教師講解、實(shí)驗(yàn)操作和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師應(yīng)在首次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程中對學(xué)生做好引導(dǎo)，避免“重知識點(diǎn)輕方法”的現(xiàn)象。學(xué)生結(jié)合課本對實(shí)驗(yàn)原理及操作進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，延伸知識點(diǎn)，開拓思路。學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行自主整理和分析理解。對預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，學(xué)生先查閱文獻(xiàn)，嘗試思考解答；對無法解答的問題可以體現(xiàn)在預(yù)習(xí)報(bào)告上，在課堂上與教師一同尋找答案。學(xué)生可以按照自己的方式，根據(jù)自己的理解和掌握完成預(yù)習(xí)報(bào)告，避免通常出現(xiàn)的照抄課本，未經(jīng)過分析思考現(xiàn)象。

授課環(huán)節(jié)，教師可以提前通過預(yù)習(xí)報(bào)告了解學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解情況。在實(shí)驗(yàn)課堂上，教師減少講解時(shí)間，以答疑解惑、溝通交流為主，對學(xué)生的疑惑點(diǎn)展開針對性的討論。根據(jù)學(xué)生的反饋和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)一些需要通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思考驗(yàn)證。

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂不同于理論課，在動(dòng)手操作過程中，學(xué)生往往不能發(fā)現(xiàn)操作中的小失誤，有時(shí)甚至對無法用理論知識解釋的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“百思不得其解”。所以，學(xué)生除了獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，還要將實(shí)驗(yàn)中存在的困惑及時(shí)反饋給教師。教師根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作掌握程度，進(jìn)行一對一的答疑輔導(dǎo)，分析問題產(chǎn)生的原因和改正方法。通過自主學(xué)習(xí)操作和教師的引導(dǎo)，學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和掌握獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的方法。教師及時(shí)了解學(xué)生對原理知識和實(shí)驗(yàn)操作掌握的情況，將課堂收集到的信息補(bǔ)充整理到教學(xué)課件中。基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)必須對本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，反思實(shí)驗(yàn)中的操作失誤和誤差產(chǎn)生的原因，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價(jià)，了解自己是否達(dá)到了既定的目標(biāo)。學(xué)生整理匯總的同時(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，思維方式也將逐漸上升。

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，重視培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主地位和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌安排時(shí)間、團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問題并用所學(xué)知識解決問題的能力。

結(jié)合科研生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課與理論課程是相互獨(dú)立又相互支撐的，作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課的順利完成以理論課為基礎(chǔ)，那么對實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的安排就需要與理論課緊密結(jié)合。尤其是在實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限的情況下，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的精選以及實(shí)驗(yàn)順序的合理編排顯得至關(guān)重要[9]。

實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)和完成教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的安排應(yīng)以實(shí)驗(yàn)技術(shù)要素為主線進(jìn)行規(guī)劃。目前實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容僅包括依附于理論課堂的驗(yàn)證性經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多年沒有變更，而能夠反映時(shí)代要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，與科學(xué)前沿相關(guān)聯(lián)的綜合和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)極少。剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生社會實(shí)踐機(jī)會少，對所學(xué)理論知識與實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)和生活實(shí)踐的聯(lián)系和應(yīng)用不很了解。因此，選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注重盡可能與生產(chǎn)、生活實(shí)踐相結(jié)合。

將實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容擴(kuò)充為涉及化學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生發(fā)揮的空間，把實(shí)驗(yàn)態(tài)度由“要求做”變成“我要做”，將教師安排的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有一定程度的自主設(shè)計(jì)和安排空間，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不僅檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用理論知識、掌握實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)操作、確定實(shí)驗(yàn)條件、選擇實(shí)驗(yàn)方法的能力，還可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，讓學(xué)生充分發(fā)揮其思維和想象力，使學(xué)生的創(chuàng)新和科學(xué)精神得到啟發(fā)和鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力[10]。

青島科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革需要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的方案通過論證、細(xì)化，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出全新的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱[8]。再者，要及時(shí)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同、研究對象的變化和教師科研的發(fā)展，每年更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以在一定的時(shí)間內(nèi)循環(huán)更新所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[3]，保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)用性和新穎性。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的常見問題主要是，實(shí)驗(yàn)要求熟練掌握的基本操作訓(xùn)練數(shù)目不足，從而造成在不同實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生過多浪費(fèi)時(shí)間在技能練習(xí)的低層次循環(huán)上。因此，對實(shí)驗(yàn)課程順序安排上可以先易后難，先單項(xiàng)操作后綜合實(shí)驗(yàn)，應(yīng)與理論課程緊密相連，以在實(shí)驗(yàn)操作中能夠理論指導(dǎo)實(shí)踐，有理有據(jù)地發(fā)現(xiàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，可以先安排基礎(chǔ)技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，后安排綜合實(shí)驗(yàn)，然后安排設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并確保一定的數(shù)量。endprint

真實(shí)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式改革 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的成績分配為平時(shí)成績80%，期末考試成績20%。每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)成績分為預(yù)習(xí)、動(dòng)手操作、衛(wèi)生和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績，各占20分、40分、10分和30分。每學(xué)期最后的實(shí)驗(yàn)成績均出現(xiàn)平時(shí)成績較高，但考試成績低的現(xiàn)象，存在矛盾。平時(shí)的預(yù)習(xí)報(bào)告學(xué)生千篇一律，照抄課本的現(xiàn)象非常嚴(yán)重；而在課堂提問時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生照抄后完全沒有經(jīng)過思考理解，沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。由于班級學(xué)生較多，教師不可能全程監(jiān)督每個(gè)學(xué)生的操作，那么動(dòng)手操作的成績并不能真實(shí)反映出學(xué)生的動(dòng)手操作能力。而筆試考試又不可避免地出現(xiàn)與理論考試重復(fù)的現(xiàn)象，考查的依然僅是學(xué)生對理論知識掌握的情況?？梢钥闯?，目前的考核方式對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的考查不夠全面、準(zhǔn)確，無法真實(shí)評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ?。因此，為了使成績?nèi)鏈?zhǔn)確地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核方式改革，要對每一個(gè)程序的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出合理調(diào)整。

教師加強(qiáng)平時(shí)對學(xué)生的要求和訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)真對待每次實(shí)驗(yàn)，不能消極應(yīng)付。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，有助于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[11]。首先，教師要明確告知學(xué)生每一項(xiàng)的明確要求和評分的標(biāo)準(zhǔn)。如在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)理解，用自己的方式表述，同時(shí)提出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)存在的疑惑，以避免毫無意義地照抄課本。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中，可以隨機(jī)考核他們的操作情況，教師根據(jù)制定的操作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，檢查、考核動(dòng)手操作能力[9]。教師應(yīng)嚴(yán)格要求實(shí)驗(yàn)報(bào)告以論文格式撰寫，引導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S將簡單的實(shí)驗(yàn)記錄用完整的科研論文方式表述[3]。而對于學(xué)期末的考試評價(jià)，則可以增加綜合實(shí)驗(yàn)的比重，增加多位教師評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后給出清晰的評分依據(jù)，讓學(xué)生明確得失分?jǐn)?shù)的原因。同時(shí)，該實(shí)驗(yàn)考試也成為一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。

視頻教材和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺改革 隨著電子產(chǎn)品的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息的急劇增加，網(wǎng)絡(luò)可以利用的資源越來越豐富。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻和教師制作的實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行觀看。實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)觀看，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在自我理解后帶著問題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，能夠通過實(shí)驗(yàn)解決疑問。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生的再次學(xué)習(xí)，除了加深實(shí)驗(yàn)印象，還促使學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)得失。

學(xué)生可以觀看實(shí)驗(yàn)課件視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不代表對教師的工作要求降低，相反，對教師的授課和答疑解惑要求更高。教師要在授課之前查閱大量知識的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供相關(guān)案例，與當(dāng)前研究前沿或是熱門應(yīng)用相結(jié)合，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，要求制作出優(yōu)良、精簡的實(shí)驗(yàn)視頻或PPT課件。同時(shí)也要結(jié)合班級、專業(yè)的差異，多年教學(xué)中學(xué)生反饋的實(shí)驗(yàn)疑惑和常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這也對教師的工作提出新的要求，教師要在實(shí)驗(yàn)課堂中及時(shí)與學(xué)生做好面對面溝通，在實(shí)驗(yàn)課程后做好總結(jié)整理，及時(shí)將學(xué)生反映出的情況添加到教學(xué)課件中。教師可以將基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容上傳校園網(wǎng)，建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，控制和調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[10]；學(xué)生可以在校內(nèi)的任何地方上網(wǎng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容直接影響到學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的第一印象，良好的教學(xué)平臺，能夠避免學(xué)生出現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)無用”的思想，打開學(xué)生思維，保持學(xué)生對實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作的熱情。

推進(jìn)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué) 開放實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間和內(nèi)容由學(xué)生在一定范圍內(nèi)自行選擇的一種教學(xué)方式，給學(xué)生提供自由探索和發(fā)展的空間，有利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的使用率，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的作用[7]。

教師結(jié)合生活生產(chǎn)和科技前沿設(shè)計(jì)出與專業(yè)有一定聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)理論知識和實(shí)驗(yàn)技能，結(jié)合自己興趣愛好，在查閱文獻(xiàn)資料后提出實(shí)驗(yàn)方案，由實(shí)驗(yàn)教師審閱并優(yōu)化改進(jìn)；確認(rèn)實(shí)驗(yàn)可行性后，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員安排，方可進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)。

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及的專業(yè)和班級較多，實(shí)驗(yàn)使用的儀器設(shè)備和試劑較復(fù)雜。要確保開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正順利進(jìn)行，勢必對實(shí)驗(yàn)室資源、管理和教師素質(zhì)提出較高要求。在實(shí)驗(yàn)室資源上，制定合理的規(guī)章管理制度，合理安排實(shí)驗(yàn)室使用，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室開放和儀器設(shè)備的使用管理。實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)后，每天進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)增多，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備滿負(fù)荷工作，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要加強(qiáng)日常維護(hù)，合理安排實(shí)驗(yàn)人數(shù)和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利開展。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，注重節(jié)約實(shí)驗(yàn)試劑，進(jìn)行綠色實(shí)驗(yàn)。明確規(guī)定學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)完成后，及時(shí)歸還借用物資，清點(diǎn)并按規(guī)定放置儀器設(shè)備，認(rèn)真填寫儀器設(shè)備使用記錄，經(jīng)指導(dǎo)教師簽字后方可離開實(shí)驗(yàn)室。

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生自行思考、整理材料、提出方案、聯(lián)系教師、商討實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、安排實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器與藥品、動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題、整理總結(jié)報(bào)告，切身體會一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過程，主動(dòng)性和積極性得到提高，解決問題的能力獲得提升，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)素質(zhì)與技能，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ匀惶岣摺?/p>

提高實(shí)驗(yàn)教師人員整體素質(zhì) 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用決定教師必須具備較高素質(zhì)和高度責(zé)任心。在工作量大、任務(wù)艱巨的教學(xué)背景下，培養(yǎng)專職實(shí)驗(yàn)教師和管理人員，大力提倡有經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心的教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教師的整體素質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)教師除了完成實(shí)驗(yàn)課，還可以將科研和教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，把前沿科技帶入實(shí)驗(yàn)課中傳授給學(xué)生，及時(shí)更新課件內(nèi)容，與學(xué)生及時(shí)交流溝通，第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在整理總結(jié)后作為經(jīng)驗(yàn)相互分享，同時(shí)體現(xiàn)在課堂和教學(xué)課件中。教師只有不斷擴(kuò)充知識面，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，提升工作主動(dòng)性，給學(xué)生做好榜樣，學(xué)生才會對教師有更多的尊敬和信任，才會對實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生興趣[12]。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要提高教育資源利用率，做好儀器和藥品的管理，與實(shí)驗(yàn)課教師相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。教師的和諧溝通是共同提高的好機(jī)會。

要鼓勵(lì)骨干教師承擔(dān)部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)，參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，從大一新生起嚴(yán)格把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。只有建立一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，促進(jìn)教學(xué)改革，才能有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語endprint

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜、長期的系統(tǒng)工程，改革的任務(wù)任重道遠(yuǎn)，需要學(xué)校在教學(xué)資源的各個(gè)方面不斷進(jìn)行探索。本文僅從教學(xué)模式、內(nèi)容、方法等方面提出改革措施，還需要在實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)施、優(yōu)化和修正，需要隨著科技的進(jìn)步和社會發(fā)展，不斷對基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系做出改革，從而取得更理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

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