易玉枚

摘 要 基于化工安全職業(yè)需求分析，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行改革探討，課程組織由過去單獨(dú)的專業(yè)知識(shí)這一個(gè)維度轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目、知識(shí)、能力相結(jié)合的三維結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的職業(yè)能力得到全面訓(xùn)練和提高。

關(guān)鍵詞 職業(yè)能力；化工安全；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）14-0098-02

Chemical Safety Course Teaching Reform based on Professional Ability Training//YI Yumei

Abstract Based on the professional requirements analysis of chemical safety， the teaching reform is discussed from teaching content， teaching method， experiment and practice teaching， the course organization turns into the project， knowledge， ability three-dimensional structure from the past single knowledge dimension， so the students professional ability can get comprehensive training and improvement.

Key words professional ability； chemical safety； teaching reform； experiment and practice teaching

1 前言

化工生產(chǎn)工藝復(fù)雜，生產(chǎn)條件苛刻，使用的物料大多是具有易燃、易爆、有毒、有害特性的危險(xiǎn)化學(xué)品，且種類繁多。隨著生產(chǎn)技術(shù)的提高，裝置大型化、密閉化、自動(dòng)化，具有很大的潛在危險(xiǎn)性，一旦發(fā)生事故，后果非常嚴(yán)重[1]，因此，化工安全問題受到普遍關(guān)注?；ぐ踩n程作為安全工程專業(yè)的一門專業(yè)課，已被很多大學(xué)列入安全工程培養(yǎng)方案之中，課程內(nèi)容較多而課時(shí)普遍少，涉及范圍廣，理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，是一門綜合性交叉課程。

以往課程教學(xué)存在重視理論知識(shí)的傳授，缺乏對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)等不足，如何以職業(yè)能力為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)行業(yè)人才需求，是目前應(yīng)當(dāng)面對的問題。因此，本文擬以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，對化工安全課程進(jìn)行教學(xué)改革，將知識(shí)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，使理論知識(shí)服務(wù)于化工行業(yè)的安全工作實(shí)際。

2 化工安全專業(yè)人才需求分析

隨著《安全生產(chǎn)“十二五”規(guī)劃》的提出，化工企業(yè)對安全專業(yè)人才的需求持續(xù)升溫，然而社會(huì)對化工安全專業(yè)類人才需求的結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，當(dāng)前企業(yè)需要更多的應(yīng)用型人才，要求畢業(yè)生的職業(yè)能力必須不斷加強(qiáng)，以適應(yīng)新形勢下的就業(yè)條件。

通過對化工行業(yè)用人單位的調(diào)查，了解化工行業(yè)單位對已畢業(yè)學(xué)生能力和素質(zhì)的綜合評價(jià)以及崗位需求分布情況?；ぐ踩珜I(yè)人才的產(chǎn)業(yè)需求主要分為三部分：石化企業(yè)單位安全管理人才、安全評價(jià)機(jī)構(gòu)安全評價(jià)人才和科研機(jī)構(gòu)或高?；ぐ踩蒲腥瞬拧Ｄ壳拔覈髽I(yè)注冊安全工程師注冊類別主要包括危險(xiǎn)物品、建筑施工安全和非煤礦礦山三大類別 [2]。這三部分需求對化工安全專業(yè)人才的職業(yè)能力要求主要體現(xiàn)為：危險(xiǎn)化學(xué)品安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、評估和控制；石化企業(yè)內(nèi)部安全檢查、安全審核、事故調(diào)

查；化工生產(chǎn)過程安全管理與技術(shù)，重大危險(xiǎn)源管理與風(fēng)險(xiǎn)評估；職業(yè)健康安全管理體系、安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、實(shí)施和持續(xù)改進(jìn)等。

3 教學(xué)改革

教學(xué)內(nèi)容 目前化工安全方面的教材較多，教材內(nèi)容大同小異，內(nèi)容章節(jié)較多，與其他專業(yè)課程之間有很多重復(fù)交叉。因此，打破教材章節(jié)內(nèi)容模式，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后從事化工安全工作所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目的，結(jié)合與其他專業(yè)課程之間的關(guān)系，將化工安全課程教學(xué)內(nèi)容體系分為四大模塊，如表1所示。

在內(nèi)容重新整合過程中：

1）由于安全工程專業(yè)學(xué)生化工專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較弱，教材普遍為化工企業(yè)的主體生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)設(shè)備、化工反應(yīng)過程、化工單元操作等行業(yè)工程基礎(chǔ)知識(shí)方面的內(nèi)容，因此將教學(xué)內(nèi)容同步行業(yè)需求，增加化工工藝方面知識(shí)；

2）對教材中內(nèi)容陳舊部分，如涉及的國家標(biāo)準(zhǔn)、危險(xiǎn)化學(xué)品分類等，及時(shí)進(jìn)行更新。

3）根據(jù)化工行業(yè)發(fā)展需要，將化工安全管理等最新的國內(nèi)外研究及時(shí)轉(zhuǎn)化為教材，將科研成果、最新行業(yè)動(dòng)態(tài)及時(shí)加入教學(xué)內(nèi)容中。

教學(xué)方法 化工安全課程一般安排在大三開設(shè)，課堂教學(xué)模式與之前大一、大二時(shí)基礎(chǔ)課程的“分析模式”有所不同，應(yīng)逐步過渡到專業(yè)課程的“綜合模式”。結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課程教學(xué)中綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)進(jìn)行靈活教學(xué)[3]。

1）案例教學(xué)法：在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際的化工工藝生產(chǎn)過程、真實(shí)化工事故案例等進(jìn)行分析，開展案例教學(xué)。如在教學(xué)危險(xiǎn)化學(xué)品相關(guān)知識(shí)時(shí)，通過典型的危險(xiǎn)化學(xué)品事故案例分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉分析問題的能力。

2）現(xiàn)場教學(xué)法：對于教學(xué)內(nèi)容中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、不容易理解的內(nèi)容，通過聯(lián)系市內(nèi)的化工企業(yè)，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。

3）角色扮演法：組織學(xué)生到化工企業(yè)現(xiàn)場，按照安全管理人員的崗位，扮演實(shí)際工作角色，進(jìn)行崗位綜合技能訓(xùn)練。

4）項(xiàng)目教學(xué)法：以項(xiàng)目形式要求學(xué)生基于問題開展自學(xué)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行展示和評價(jià)。具體的教學(xué)流程：首先由教師結(jié)合某具體的化工企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目研究課題，如對某一生產(chǎn)工藝或某生產(chǎn)車間，甚至是整個(gè)企業(yè)的安全生產(chǎn)現(xiàn)狀進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評估，以團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的形式布置給學(xué)生；學(xué)生通過學(xué)習(xí)、查閱相關(guān)文獻(xiàn)了解所需基本知識(shí)，并通過討論確定項(xiàng)目實(shí)施方案；按照方案，學(xué)生之間分工協(xié)endprint

作，帶著問題進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)際調(diào)查，培養(yǎng)主動(dòng)獲取信息、分析問題的能力，同時(shí)鍛煉人際交往及溝通能力；將現(xiàn)場調(diào)查結(jié)果與專業(yè)理論知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從理論角度進(jìn)行更深層次的分析，并提出解決的方案；最后通過制作PPT在課堂上進(jìn)行答辯展示，教師及學(xué)生對其進(jìn)行評價(jià)之后再進(jìn)行修改。通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)思維能力和工程能力。

實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué) 實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生工程能力培養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力提高的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要通過以下兩方面來加強(qiáng)。

1）加強(qiáng)化工安全實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，包括危險(xiǎn)化學(xué)品實(shí)驗(yàn)室、鍋爐壓力容器實(shí)驗(yàn)室、防護(hù)裝備及應(yīng)急實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室等先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室。

2）提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力、研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)途徑：

1）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，一方面通過加強(qiáng)與化工企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作，共建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，另一方面通過建設(shè)校內(nèi)虛擬仿真實(shí)習(xí)基地、校工程中心實(shí)習(xí)基地來實(shí)現(xiàn)；

2）提高實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。實(shí)習(xí)過程中注重學(xué)生將化工安全理論知識(shí)應(yīng)用到企業(yè)實(shí)際中，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)習(xí)任務(wù)要明確，以任務(wù)形式要求學(xué)生完成，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生安全技能；

3）積極探索課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）新模式，通過課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力[4]。

4 結(jié)語

化工安全課程教學(xué)改革以就業(yè)需求為導(dǎo)向、以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、應(yīng)用技能四大模塊，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。課堂教學(xué)采用案例教學(xué)、角色扮演、現(xiàn)場教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方式，同時(shí)注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生用基礎(chǔ)理論解決實(shí)際問題的能力。通過教學(xué)改革，可增強(qiáng)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力和工程能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在動(dòng)手能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面具備一定的安全工程師職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]周永.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的建筑施工技術(shù)課程整體設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].教育與職業(yè)，2014（2）：143-144.

[4]國家安全監(jiān)管總局辦公廳.關(guān)于加強(qiáng)化工安全人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）[EB/OL].http：//www.china

safety.gov.cn/newpage/Contents/Channel_5826/2013/0816/217

170/content_217170.htm.endprint