王換超++徐鵬++韓金森

摘 要 課題研究通過對(duì)在高校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性和可行性分析，依托BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建適合于高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持環(huán)境，以此來實(shí)現(xiàn)高校課堂教學(xué)模式的變革。實(shí)踐教學(xué)證明，基于BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，深受學(xué)生歡迎。希望基于BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠起到拋磚引玉的作用，為高校課堂教學(xué)改革提供切實(shí)可行的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；師范生；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）14-0014-03

Research on the Teaching Mode of Flipped Classroom based on BB Network Teaching Platform//WANG Huanchao， XU Peng， HAN Jinsen

Abstract In order to realize the reform of college classroom teaching

mode， this paper analyzes the necessity and feasibility of implemen-ting the flip-flop classroom in colleges and universities， builds the network platform support environment suitable for teaching flip-tea-

ching in colleges and universities by relying on BB network teaching

platform. Practice teaching proves that BB teaching platform based on the implementation of classroom teaching flip to stimulate stu-dents to learn initiative and autonomy， by students. It is hoped that the teaching model based on the BB network teaching platform can play a role in teaching reform and provide practical reference and reference for the classroom teaching reform.

Key words BB network teaching platform； normal students； flipped classroom

1 引言

隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在中小學(xué)的盛行，一些高校課堂也在逐步推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。就目前來看，高校翻轉(zhuǎn)課堂的研究內(nèi)容主要集中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式本身及其所需的資源設(shè)計(jì)與制作，而從信息技術(shù)支持下的大環(huán)境視角來建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究較少。因此，本研究以教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，基于BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有機(jī)融合，改革高師院校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)高師院校課堂教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新。

2 基于BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型設(shè)計(jì)與實(shí)踐

本研究結(jié)合“中學(xué)信息技術(shù)課程常用教學(xué)方法”一節(jié)課的教學(xué)，建構(gòu)基于BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，如圖1所示，并闡述實(shí)施這一翻轉(zhuǎn)課堂教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

課前：知識(shí)傳遞 課前，即基于教師所搭建的BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。該階段，教師要提前制作微視頻、搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，如在BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布“中學(xué)信息技術(shù)課程常用教學(xué)方法”一節(jié)課的學(xué)習(xí)指南、教學(xué)課件、常用方法視頻案例，并在BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上開設(shè)討論社區(qū)等資源模塊。教師還應(yīng)在學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)之后，通過BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)記錄追蹤功能，查看學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并梳理討論社區(qū)中的交流內(nèi)容，匯總課上需要解決的知識(shí)難點(diǎn)以及疑難問題。與此同時(shí)，根據(jù)以上自學(xué)情況，進(jìn)行課上教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

而作為學(xué)生，則課前利用教師搭建BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在既定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)“中學(xué)信息技術(shù)課程常用教學(xué)方法”一節(jié)課的教學(xué)課件等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如按照學(xué)習(xí)指南要求，通過觀看BB網(wǎng)絡(luò)教平臺(tái)上提供的教學(xué)課件、視頻案例等本節(jié)課的資源，完成課前的自學(xué)內(nèi)容，并在BB網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的討論社區(qū)內(nèi)進(jìn)行交流討論、提出問題。

課上：知識(shí)內(nèi)化 課上，即通常意義上的課堂教學(xué)，但在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的課上注重知識(shí)的內(nèi)化過程。課上教學(xué)過程具體如下。

1）協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師方面，依據(jù)學(xué)生在BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上自學(xué)“中學(xué)信息技術(shù)課程常用教學(xué)方法”的情況，布置課上任務(wù)：本節(jié)課主要介紹五種常用教學(xué)方法，每三人成立一個(gè)小組，每兩組為一個(gè)項(xiàng)目組，每個(gè)項(xiàng)目組選定一種教學(xué)方法。首先，要求小組內(nèi)通過15分鐘的合作探究學(xué)習(xí)，梳理并采用PPT方式呈現(xiàn)所選教學(xué)方法的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，其間教師進(jìn)行巡視反饋；其次，引導(dǎo)項(xiàng)目組內(nèi)進(jìn)行交流，互評(píng)互學(xué)并完善項(xiàng)目組的主題內(nèi)容。學(xué)生方面，每三人為一個(gè)小組，首先，小組內(nèi)利用BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)資源及其他網(wǎng)絡(luò)資源，協(xié)作學(xué)習(xí)以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以PPT課件方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果；其次，項(xiàng)目組內(nèi)按照互評(píng)互學(xué)、取長補(bǔ)短的原則開展交流學(xué)習(xí)，完善各自小組PPT課件的知識(shí)內(nèi)容。

2）深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師方面，組織每一項(xiàng)目組派學(xué)生代表展示所選主題學(xué)習(xí)成果，同時(shí)提出引導(dǎo)學(xué)生深入思考的問題。如針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，提出的問題包括：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵是什么？如何設(shè)計(jì)不同層次難度的任務(wù)？如何保證任務(wù)完成的有效性？最后，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)生方面，以項(xiàng)目組為單位，展示學(xué)習(xí)成果，并協(xié)力探索教師提出的思考題，同時(shí)也要做到認(rèn)真聆聽其他項(xiàng)目組的匯報(bào)，進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。以此，深入理解中學(xué)信息技術(shù)課程常用教學(xué)方法，從而達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的效果。endprint

課后：知識(shí)鞏固 課后，即基于BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)鞏固和新知自學(xué)。教師方面，將預(yù)留任務(wù)發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如讓學(xué)生提交一份學(xué)后反思，完善學(xué)習(xí)成果，并提交至BB平臺(tái)。此舉旨在回顧知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到鞏固的效果。教師對(duì)學(xué)生提交的成果和反思做出評(píng)價(jià)反饋，并及時(shí)上傳更新FAQ知識(shí)庫。學(xué)生方面，撰寫學(xué)后反思，并將本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果完善后，上傳于BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)指定的作業(yè)區(qū)。與此同時(shí)，學(xué)生利用平臺(tái)繼續(xù)自學(xué)新知識(shí)內(nèi)容，即回歸到基于BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之課前階段。

如此一來，通過“中學(xué)信息技術(shù)課程常用教學(xué)方法”這節(jié)課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，可以看到自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程與知識(shí)傳授、內(nèi)化過程盡顯其中。基于BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位和作用，體現(xiàn)了高校教育教學(xué)改革的思想，體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂在高校課堂教學(xué)模式變革中的新形態(tài)。BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了必要的支撐作用，更加為課上所生成的動(dòng)態(tài)性成果提供“著陸”環(huán)境。

3 教學(xué)實(shí)踐效果

提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施要求學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)、溝通交流、思考問題等能力。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前，建議教師要預(yù)先讓學(xué)生了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的重要意義和教與學(xué)的流程，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流時(shí)的有效注意。課前，學(xué)生自主選擇時(shí)間和地點(diǎn)，如可選擇在機(jī)房、宿舍或圖書館登錄BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流的方式完成知識(shí)傳授階段。課上，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下進(jìn)行積極的思考和有效的合作、探究學(xué)習(xí)。課后仍以自主支配的方式方法，學(xué)生通過BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成學(xué)習(xí)反思并開始又一輪新知的學(xué)習(xí)。長此以往，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷得到強(qiáng)化鍛煉，并達(dá)到質(zhì)的改變和提升。

教學(xué)活動(dòng)參與度提升 較之以往，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)，為課堂教學(xué)營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效地實(shí)現(xiàn)了高校課堂內(nèi)、外的有機(jī)結(jié)合。課外，學(xué)生可選擇最適合自己的方式利用平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，在接受知識(shí)的過程中實(shí)現(xiàn)交流學(xué)習(xí)，從而去發(fā)現(xiàn)問題；課內(nèi)以面對(duì)面的形式，便于學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間充分地溝通與交流。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性明顯提升。

教師教學(xué)能力提升 在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師成為教學(xué)的全面組織者、引導(dǎo)者和幫助者，信息技術(shù)能力和教育教學(xué)理念遇到前所未有的挑戰(zhàn)。課前、課后，教師要為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，這需要教師具備良好的信息技術(shù)能力；課上，教師要一改傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，這需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，具備更加深入學(xué)習(xí)、分析問題并提出引導(dǎo)性問題的能力，將知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的最佳教學(xué)效果。

4 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，其實(shí)施過程離不開技術(shù)與工具的支持。BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以其強(qiáng)大的功能優(yōu)勢(shì)，很好地支持了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的有效傳遞與內(nèi)化，創(chuàng)新了高校課堂教學(xué)模式，符合高校人才培養(yǎng)質(zhì)量需求。教育信息化發(fā)展和社會(huì)型人才培養(yǎng)，需要教育工作者不斷地為高校課堂教學(xué)改革去探索、創(chuàng)新與實(shí)踐。

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