江雷

一部分中考《科學(xué)》成績比較優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)習(xí)《化學(xué)1》（必修）模塊時(shí)會(huì)出現(xiàn)：學(xué)習(xí)興趣不濃，上課不夠?qū)Ｗ?；學(xué)習(xí)熱情不高，課后作業(yè)無法及時(shí)完成且差錯(cuò)率較高；專題測試的成績不理想，甚至不及格等問題。探尋高一新生《化學(xué)》學(xué)習(xí)適應(yīng)性不良的原因并找到相應(yīng)的對(duì)策，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，提升《化學(xué)》學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，是擺在化學(xué)教育工作者面前的一個(gè)實(shí)際問題。

一、化學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性不良的原因分析

化學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指個(gè)體根據(jù)內(nèi)外學(xué)習(xí)條件的變化，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需要，努力使自身的學(xué)習(xí)心理和行為與不斷變化的化學(xué)學(xué)習(xí)條件相協(xié)調(diào)，并促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)力發(fā)展的一種心理品質(zhì)。筆者連續(xù)對(duì)三屆高一新生的化學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)果表明：高一新生化學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)水平總體處于中等水平，化學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性優(yōu)秀的只有少數(shù)學(xué)生，甚至有不少學(xué)生認(rèn)為“化學(xué)是高一最難學(xué)的課程”。產(chǎn)生這樣結(jié)果，有以下幾個(gè)因素。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度

好的學(xué)習(xí)態(tài)度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有了學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，就能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高一新生有了一定的自我意識(shí)，但還有相當(dāng)一部分學(xué)生有著為家長、為考試而學(xué)的消極思想，學(xué)習(xí)化學(xué)的預(yù)期水平低，容易產(chǎn)生急躁情緒，不能持久地保持旺盛的學(xué)習(xí)需求，缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率低下。也有部分學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，初中死記硬背下來的內(nèi)容已經(jīng)遺忘，又沒有及時(shí)補(bǔ)救，導(dǎo)致高中《化學(xué)》學(xué)習(xí)非常吃力。有些學(xué)習(xí)適應(yīng)性差的學(xué)生，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中，一遇到困難和挫折就退縮，一次考試的失敗就懷疑自己，甚至喪失信心，學(xué)習(xí)成績的下降也是必然的。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容

高中化學(xué)課程和初中科學(xué)課程有比較明顯的知識(shí)脫節(jié)，在初中實(shí)行物理、化學(xué)和生物合科教學(xué)的省市尤為明顯。以浙江省為例，初中時(shí)“化學(xué)”并沒有作為一門單獨(dú)的學(xué)科出現(xiàn)，而是和物理、生物、地理等學(xué)科一起組成綜合學(xué)科《科學(xué)》?；瘜W(xué)內(nèi)容分散出現(xiàn)，沒有獨(dú)立的學(xué)科體系，學(xué)生難以形成“化學(xué)”的學(xué)科概念，不易把握化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，更談不上化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。

另外，教輔資料魚龍混雜，有些參考書和本省的教材及教學(xué)指導(dǎo)意見不配套。雖然都冠以“新課標(biāo)”配套用書，但往往換湯不換藥——內(nèi)容還是老的，題目偏難，題量偏大。把超過《化學(xué)1》（必修）模塊要求的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)做編題依據(jù)，或者把高三復(fù)習(xí)題直接搬過來，導(dǎo)致學(xué)生在做題的時(shí)候舉步維艱：上課聽得懂，作業(yè)做不來，致使學(xué)生對(duì)《化學(xué)》望而生畏，興趣減弱。

3.教學(xué)方式

初中科學(xué)課程內(nèi)容直觀、活動(dòng)豐富、興趣點(diǎn)多，而高中化學(xué)課程學(xué)科性明顯增強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)在邏輯程度高?；瘜W(xué)基本概念和原理部分不僅要知其然，還要知其所以然，要求對(duì)問題作本質(zhì)、動(dòng)態(tài)、定量的研究。高中化學(xué)課堂教學(xué)容量大、節(jié)奏快，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的要求也比較高。另外，剛剛從高三下到高一任教的教師，在高考的慣性之下，沒有嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中往往習(xí)慣性地“一步到位”。人為的“越位”教學(xué)給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了無謂的難度，致使部分學(xué)生產(chǎn)生不必要的

生的能力是否得到真正的提高，是衡量習(xí)題是否取得效果最重要的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)生的能力并不是一時(shí)就能提高的。這就要求教師在教學(xué)中，必須經(jīng)常設(shè)計(jì)、精選一些具有思考性、探究性、創(chuàng)造性的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，同時(shí)進(jìn)行一些必要的啟發(fā)和指導(dǎo)，這樣進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)才能達(dá)到真正的目的。

（收稿日期：2017-04-20）endprint