史順福

說(shuō)話是人們生活和學(xué)習(xí)交流必不可少的手段，說(shuō)話水平的高低直接關(guān)系個(gè)人在社會(huì)當(dāng)中的存在。小學(xué)生正是發(fā)展口語(yǔ)交際能力的黃金時(shí)期，如何在教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的說(shuō)話能力，是語(yǔ)文教師的重要責(zé)任。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說(shuō)話興趣

低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程受情感因素的影響很大，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要巧妙地創(chuàng)設(shè)出各種學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的興趣和積極性，用興趣的原動(dòng)力促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中。

1.設(shè)置疑問，激發(fā)興趣

上課前教師要熟悉教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)課堂提問，讓提問激起學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的欲望，進(jìn)而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師的提問，要達(dá)到拓展學(xué)生思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題能力的目的。如教學(xué)《小貓種魚》時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)小貓持否定態(tài)度，認(rèn)為小貓生搬硬套，不動(dòng)腦筋。對(duì)于學(xué)生的這種理解教師應(yīng)該予以充分肯定。但在小貓身上也有值得學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，小貓樂于學(xué)習(xí)、樂于實(shí)踐、通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得果實(shí)的精神應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)和提倡。為此，為了拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生理解小貓身上的閃光點(diǎn)，可以在此處提問：“你打算如何幫助小貓收到很多魚？”“有了你的幫助，小貓還會(huì)不會(huì)把魚種到地里了？”“小貓身上有沒有你學(xué)習(xí)的地方？”“你打算如何向小貓學(xué)習(xí)？”通過(guò)這樣的層層設(shè)疑，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也點(diǎn)燃了孩子們思考的導(dǎo)火索，他們你一言，我一語(yǔ)的熱烈討論，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.情景表演，引發(fā)興趣

活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，他們厭煩枯燥乏味的講授，喜歡在無(wú)拘無(wú)束的自由環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。他們的自我表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，他們喜歡模仿。根據(jù)以上特點(diǎn)，教師可以把說(shuō)話訓(xùn)練通過(guò)表演情景劇的形式表現(xiàn)出來(lái)，給孩子營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給孩子一個(gè)展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓妙趣橫生的情景表演成為孩子語(yǔ)言訓(xùn)練的平臺(tái)。如學(xué)完《小蝌蚪找媽媽》后，學(xué)生對(duì)文中的情景和角色有了全面的了解。為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我為孩子們準(zhǔn)備了小蝌蚪、鯉魚、烏龜和青蛙媽媽的頭飾，讓孩子們分別扮演文中的角色來(lái)再現(xiàn)課文情景，孩子們興趣空前高漲，爭(zhēng)先上臺(tái)表演，表演中使用的語(yǔ)句除課文中有的外，大多是學(xué)生理解課文內(nèi)容后自己的語(yǔ)言，孩子們的表演時(shí)而詼諧幽默，時(shí)而夸張滑稽。孩子們?cè)谳p松愉快、其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍中，既深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又強(qiáng)化了語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。

二、營(yíng)造良好氛圍，消除恐懼心理

寬松愉快的教學(xué)氛圍，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。只有學(xué)生身處在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們才能進(jìn)入最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能樂于思維，敢于表達(dá)自己的見解。這種特點(diǎn)，在低年級(jí)學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為明顯。低年級(jí)學(xué)生大多膽小，他們怕說(shuō)錯(cuò)話，怕老師批評(píng)，怕別的孩子嘲笑，所以大多孩子不敢輕易舉手表達(dá)自己的見解。所以，營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍就顯得特別重要。教師必須要以和藹可親的態(tài)度和富有親和力的語(yǔ)言來(lái)消除學(xué)生的恐懼心理，鼓勵(lì)他們把自己想說(shuō)的話大膽地說(shuō)出來(lái)，要讓學(xué)生把老師當(dāng)成是自己的朋友。課后，多走近學(xué)生，去了解他們的興趣喜好，縮短學(xué)生與老師的心理距離，讓學(xué)生喜歡老師，產(chǎn)生與老師交流的欲望，為學(xué)生“暢所欲言”奠定基礎(chǔ)。

此外，在課堂上，教師要盡量給孩子提供發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)。除了讓學(xué)生回答教師的提問外，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)也是鍛煉學(xué)生說(shuō)話能力的有效途徑。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)在小組自由發(fā)言、小組評(píng)議發(fā)言，最后代表小組總結(jié)發(fā)言，均為訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的良機(jī)。

三、多種形式結(jié)合，加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練

低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練要遵循從說(shuō)一個(gè)短語(yǔ)到一句話再到一段話的過(guò)程，要注意由易到難，由簡(jiǎn)到繁，逐步提高。

1.通過(guò)看圖說(shuō)話，提高表達(dá)能力

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展水平很低，他們抽象思維較差。因此，看圖說(shuō)話是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的主要手段。新版語(yǔ)文教材編排時(shí)設(shè)計(jì)了許多看圖說(shuō)話，看圖回答問題的內(nèi)容，特別加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)教師根據(jù)畫面，巧妙地指導(dǎo)學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生思維，有步驟地回答問題，逐步提高學(xué)生的說(shuō)話能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生把圖畫中的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，要對(duì)學(xué)生的表達(dá)予以肯定和贊揚(yáng)，即使說(shuō)錯(cuò)了，也要對(duì)其敢于表達(dá)的精神給予表?yè)P(yáng)。

2.通過(guò)復(fù)述故事，培養(yǎng)說(shuō)話能力

低年級(jí)學(xué)生特別愛聽故事、講故事，尤其喜歡那些語(yǔ)言生動(dòng)、情節(jié)有趣的童話故事。教師可提前根據(jù)學(xué)生的要求準(zhǔn)備一些童話故事讓學(xué)生聽。上課時(shí)把故事呈現(xiàn)出來(lái)，先讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生聽，再讓學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容。由于學(xué)生年齡小，說(shuō)話條理性和完整性差，完整地復(fù)述出故事內(nèi)容會(huì)有一定的困難。教師可把故事內(nèi)容根據(jù)時(shí)間或地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換整理出故事的提綱并板書出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的線索進(jìn)行復(fù)述。這樣既有助于加強(qiáng)學(xué)生聽的訓(xùn)練，又能提高學(xué)生的記憶力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

說(shuō)話能力的提高，關(guān)鍵在訓(xùn)練，我們應(yīng)遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律，有效地利用語(yǔ)文課堂教學(xué)，采取多種形式相結(jié)合的訓(xùn)練方法，努力提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

編輯 謝尾合