岑忠

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我們對(duì)人才多樣化的要求日益提高，中職學(xué)校作為各種專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)的基本院校，為社會(huì)提供多種技術(shù)人才，如何加強(qiáng)新時(shí)期下中職學(xué)校教育成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)作為班主任，更應(yīng)該堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，強(qiáng)化改進(jìn)提升，以更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任；問(wèn)題對(duì)策

面對(duì)近年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，教育管理的多樣化改革也在不斷深化，對(duì)于中職學(xué)校教育管理來(lái)看，如何提高教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵，尤其是針對(duì)各個(gè)中職院校就學(xué)人數(shù)不斷增多的實(shí)際，作為班主任這個(gè)班級(jí)基本單元的引領(lǐng)者和教育者，就要不斷查找教學(xué)中的問(wèn)題，并加強(qiáng)改進(jìn)提升，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

一、中職學(xué)校班主任工作所存在的主要問(wèn)題

針對(duì)中職專業(yè)學(xué)習(xí)，要想提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵，而教師中的班主任是掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路的關(guān)鍵，因此作為班主任應(yīng)該加強(qiáng)問(wèn)題自查，通過(guò)不斷改進(jìn)提升促進(jìn)教學(xué)工作。

1、對(duì)教學(xué)管理有所疏忽。中職教學(xué)具有自身的特殊性，①中職就學(xué)的學(xué)生具有年齡和學(xué)習(xí)階段的特殊性，他們多數(shù)處于學(xué)習(xí)提升的關(guān)鍵階段，同時(shí)區(qū)別于高等教育，在學(xué)習(xí)上難免缺少動(dòng)力和自覺(jué)性，尤其是部分學(xué)生在自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上還存在憂慮，因此學(xué)習(xí)狀態(tài)有待老師去引導(dǎo)。②從班主任來(lái)看，因?yàn)橹新毥逃娜温毎嘀魅屋^為年輕，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上缺少積累，特別是在中職教育這個(gè)特殊學(xué)習(xí)階段，在教育和引導(dǎo)上缺少針對(duì)性和突破性，同時(shí)有些班主任缺乏責(zé)任意識(shí)，在一定程度上會(huì)忽略對(duì)本班學(xué)生的教育和指導(dǎo)。

2、教育方式的不合理性。受傳統(tǒng)教育的影響，大多數(shù)中職校園的班主任主要依靠批評(píng)教育為主要引導(dǎo)手段，導(dǎo)致本班學(xué)生存在逆反心理，從而引發(fā)諸多問(wèn)題。

（1）在多數(shù)中職就讀學(xué)生中，他們本身有別于高等院校學(xué)生，多數(shù)在心理上沒(méi)有學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，就讀中職學(xué)校往往是為了今后找工作而選擇就讀，但是主觀的學(xué)習(xí)動(dòng)力并不足，因此需要老師有更多的正激勵(lì)，而不是更多地去批評(píng)。

（2）在我們各個(gè)專業(yè)的教育中，受應(yīng)是教育的影響，常規(guī)教學(xué)往往是授課和考試，而對(duì)于班主任而言，多數(shù)班主任也只是組織上好課，考試合格即可，沒(méi)有注重學(xué)生管理和引導(dǎo)，因此容易引發(fā)在日常管理和引導(dǎo)上的缺失，從而沒(méi)有把班主任的職能發(fā)揮到最佳。

（3）教育方式單一，多數(shù)班主任管理并不是與學(xué)生交朋友、講溝通，而是硬性的通知事情，對(duì)一般性班級(jí)事務(wù)敷衍了事，進(jìn)而造成學(xué)生與班主任距離疏遠(yuǎn)，這樣容易導(dǎo)致因?yàn)闇贤ú患皶r(shí)，對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決。

3、班主任管理缺乏創(chuàng)新。隨著社會(huì)發(fā)展不斷加快，在多數(shù)中職學(xué)校班主任管理中，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的精神，導(dǎo)致在班級(jí)管理上沒(méi)有取得較好成效。

（1）在新形勢(shì)、新要求下，多數(shù)中職就讀學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)還比較模糊，在正確的人生觀和價(jià)值觀樹(shù)立上還需要正確的引導(dǎo)，對(duì)此班主任發(fā)揮正能量就非常必要，但是在我們多數(shù)班主任中，只是就學(xué)習(xí)談學(xué)習(xí)，以完成課業(yè)為主要職責(zé)，對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)和教育非常缺乏。

（2）對(duì)工作創(chuàng)新缺乏動(dòng)力。目前隨著教育改革的不斷深化，中職學(xué)校在日常教學(xué)和管理上還需要不斷與社會(huì)發(fā)展對(duì)接，比如說(shuō)隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的深化，學(xué)生在使用微信方面幾乎人人都通過(guò)這個(gè)平臺(tái)去溝通，作為班主任應(yīng)該把握好這種特殊性，可以建立微信群或者與同學(xué)通過(guò)微信及時(shí)溝通，力爭(zhēng)與學(xué)生交朋友，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，從而提高班級(jí)管理，這樣才能更好地履職盡責(zé)，通過(guò)查找問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)班主任缺少與學(xué)生聯(lián)系溝通，導(dǎo)致班級(jí)管理不到位的現(xiàn)象比較多。

二、中職學(xué)校班主任工作改進(jìn)策略

針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)，以及班主任在實(shí)際工作中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，提高班級(jí)管理的針對(duì)性和實(shí)效性，從而更好地提高班級(jí)管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生較好地完成學(xué)業(yè)。

1、明確責(zé)任，把握主動(dòng)與溝通教育多管齊下。班級(jí)管理是我們中職校園學(xué)習(xí)的重要組成部分，作為班主任必須準(zhǔn)確掌握每一位學(xué)生思想的新變化、新特征、新趨勢(shì)，全面加強(qiáng)分析和研判，增強(qiáng)教育引導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性，特別是對(duì)學(xué)生思想學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，要及時(shí)進(jìn)行掌握，從而更好地幫助學(xué)生去改進(jìn)和提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)思考，持續(xù)提升自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。班級(jí)管理的效果與班主任自身的素質(zhì)有密切關(guān)系，做好新形勢(shì)下要想做好班級(jí)管理，特別是做好每個(gè)學(xué)習(xí)的教育和引領(lǐng)，必須注重班主任自身素質(zhì)的提升，通過(guò)不斷改進(jìn)提升自己，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生思想和學(xué)習(xí)。

3、強(qiáng)化體制機(jī)制保障。優(yōu)化班主任管理的體制機(jī)制，針對(duì)班主任工作中存在的具體問(wèn)題，我們?cè)谕苿?dòng)自身改進(jìn)提升的同時(shí)，還要以機(jī)制完善為促進(jìn)，特別是在目前實(shí)際存在問(wèn)題的情況下，加大這方面體制機(jī)制的健全完善。通過(guò)優(yōu)化構(gòu)建精細(xì)化管理的體制機(jī)制，通過(guò)制度體系，理順的班級(jí)管理業(yè)務(wù)流程，推進(jìn)班級(jí)管理水平再上新臺(tái)階。

4、抓好班主任管理創(chuàng)新。解決班級(jí)管理問(wèn)題就是如何以工作創(chuàng)新去帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生管理，只有清楚班級(jí)管理在中職校園教學(xué)的位置和同其他組成部分的關(guān)系，才能正確處理同其他班級(jí)管理的關(guān)系，才能研究制定出一套行之有效的工作方法，才能目標(biāo)明確，做到有的放矢，才能解決“由誰(shuí)做工作”、“做誰(shuí)的工作”、“做什么工作”和“怎樣做工作”等問(wèn)題，班主任才能明確工作導(dǎo)向，從而更好地做好班級(jí)管理工作。

5、建立評(píng)價(jià)體系。對(duì)于班主任工作，我們?cè)趶?qiáng)化問(wèn)題改進(jìn)的同時(shí)，還要建立評(píng)價(jià)體系，以此衡量班主任對(duì)班級(jí)管理的質(zhì)量，因此今后中職學(xué)校要結(jié)合班主任管理實(shí)際，在整合原有考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，制定定量與定性相結(jié)合，以定量為主的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，要建立定期檢查考核評(píng)議制度，在目前的情況下，中職校園可采取月指導(dǎo)、季考核、半年點(diǎn)評(píng)，年終總評(píng)的方法，并對(duì)優(yōu)秀的班主任進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。此外，還要建立創(chuàng)新機(jī)制，確保班級(jí)管理與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新方法，拓寬新渠道，開(kāi)辟新路徑，以適應(yīng)新形勢(shì)、促進(jìn)新發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，中職學(xué)校教育對(duì)我們社會(huì)改革發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，特別是班主任對(duì)班級(jí)的管理，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此我們要堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，不斷改進(jìn)提升，以更好地促進(jìn)中職學(xué)校教育管理工作。

參考文獻(xiàn)

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