夏平

摘要：小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容中，閱讀一直是相當(dāng)重要的一部分內(nèi)容?，F(xiàn)在的閱讀文章十分的豐富，不再像古代一樣只需要死記四書(shū)五經(jīng)。而是要教會(huì)學(xué)生一種閱讀思維，讓學(xué)生可以靠自己的認(rèn)知去讀懂和理解文章。因此本文就如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平展開(kāi)了教學(xué)調(diào)查研究。

關(guān)鍵字：小學(xué)生；語(yǔ)文學(xué)科；閱讀水平

小學(xué)語(yǔ)文一直都是相當(dāng)關(guān)鍵的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，它既是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生建立各種認(rèn)知的重要前提。小學(xué)語(yǔ)文的閱讀部分一直都是教學(xué)的重難點(diǎn)，提高小學(xué)生的閱讀水平也是一個(gè)非常重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，本文就如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平展開(kāi)了教學(xué)調(diào)查研究。主要從小學(xué)生目前的語(yǔ)文閱讀存在的一些突出問(wèn)題的探討和關(guān)于提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的一些方法建議兩方面做了教學(xué)研究。希望通過(guò)本次教學(xué)研究，能夠讓小學(xué)生的閱讀水平能夠有一個(gè)明顯的提高，小學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)的效率更高。

一、小學(xué)生目前的語(yǔ)文閱讀存在的一些突出問(wèn)題的探討

（一）大部分的小學(xué)生對(duì)部分生僻字無(wú)法理解和辨認(rèn)

對(duì)于小學(xué)生而言，做閱讀題的時(shí)候最為關(guān)鍵的就是要識(shí)字，能認(rèn)出字詞還要能理解和猜測(cè)其中的含義。倘若一篇中，學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字偏多，那么學(xué)生就無(wú)法讀懂或者正確的理解到文章的核心內(nèi)容，因此也就做不好一套閱讀題。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生僅僅只是利用課本的學(xué)習(xí)來(lái)積累字詞的話(huà)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而現(xiàn)在的學(xué)生大都不愛(ài)看書(shū)，現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速導(dǎo)致很多小學(xué)生接觸許多網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至于沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而荒廢學(xué)業(yè)。由于各種不好的影響因素，從而使得小學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)的量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不識(shí)字就無(wú)法進(jìn)行閱讀。有的學(xué)生還在平時(shí)養(yǎng)成了依賴(lài)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到不認(rèn)識(shí)的字就直接問(wèn)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)若是不在身邊進(jìn)行幫助，那學(xué)生索性就不學(xué)或者不做了。小學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)的范圍也不夠大，因此小學(xué)生不認(rèn)識(shí)一些字詞是可以理解的，然而大部分的小學(xué)生對(duì)部分生僻字無(wú)法理解和辨認(rèn)，那就必須要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性了。

（二）小學(xué)生的閱讀理解水平偏低和認(rèn)識(shí)比較單一

小學(xué)生的閱歷少，接觸和經(jīng)歷的事情也很少。因此，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言只能讀一些相當(dāng)簡(jiǎn)單短小的類(lèi)似于小童話(huà)故事的閱讀文章。學(xué)生到了高年級(jí)，就會(huì)遇到一些透過(guò)現(xiàn)象看出本質(zhì)的閱讀文章。然而有的學(xué)生的思維還停留在低年級(jí)時(shí)候的階段，閱讀的水平?jīng)]有隨著學(xué)習(xí)的變化而得到提高。學(xué)生看待問(wèn)題的角度還比較單一和片面，無(wú)法多角度的去看待閱讀問(wèn)題。比如，閱讀的內(nèi)容是一則故事，故事的情節(jié)跌宕起伏，人物稍微有點(diǎn)復(fù)雜。學(xué)生就很容易摸不著頭腦，看到閱讀文章后面的問(wèn)題，就會(huì)不知從何處下筆。小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)過(guò)于簡(jiǎn)單，因此在閱讀方面還存在各種各樣的理解上的困難。

（三）小學(xué)生的課外閱讀量較少，知識(shí)積累的方式不夠科學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化迅速的繁榮和發(fā)展，人民的生活越來(lái)越接近小康生活。由此產(chǎn)生以下兩種趨勢(shì)：

1.人們娛樂(lè)的方式增多，對(duì)于學(xué)生而言外界的誘惑也十分的多。部分學(xué)生放學(xué)回家后并沒(méi)有保質(zhì)保量的完成作業(yè)，而是玩網(wǎng)絡(luò)游戲，比如現(xiàn)在十分流行的一款名叫“王者榮耀”的游戲，許多小學(xué)生都在玩。據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究表明，許多小學(xué)生組隊(duì)在玩此類(lèi)游戲，放學(xué)回家丟掉書(shū)包就直接開(kāi)始玩游戲，由于家長(zhǎng)的疏忽和孩子的不知把控，因而造成孩子成天沉迷于游戲中，完全找不到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，孩子在閱讀的時(shí)候大都是心不在焉或者大腦一片空白。自然也就沒(méi)有花費(fèi)時(shí)間去課外積累。

2.一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求過(guò)高，給孩子報(bào)了多個(gè)課后輔導(dǎo)班和興趣班。孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于繁重，抓不住學(xué)習(xí)的中心，學(xué)習(xí)起來(lái)很疲憊辛苦而且效率也不高。一個(gè)成年人的精力都是有限的，何況一個(gè)未成年的小學(xué)生，家長(zhǎng)的期許過(guò)高，對(duì)孩子施壓太大。家長(zhǎng)既希望孩子成績(jī)十分優(yōu)秀，又要孩子課外延伸的知識(shí)掌握的很多，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)技能。有的時(shí)候孩子已經(jīng)處于一種超負(fù)荷的學(xué)習(xí)狀態(tài)了，這是極其不科學(xué)的知識(shí)積累方式，很可能會(huì)適得其反。這樣一來(lái)，會(huì)讓孩子丟掉了原本閱讀的初衷，過(guò)于復(fù)雜混亂的知識(shí)結(jié)構(gòu)造成孩子無(wú)法做出正確的判斷和理解。

二、關(guān)于提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的一些方法建議

（一）小學(xué)語(yǔ)文教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生僻字輔導(dǎo)學(xué)習(xí)和督促學(xué)生自主進(jìn)行查字典

教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要多加強(qiáng)調(diào)生字，教會(huì)學(xué)生一些記憶的方式。比如，理解記憶的方式，將一個(gè)生字組詞對(duì)其中的含義進(jìn)行通俗的講解?；蛘呗?lián)想記憶法，圖片記憶法，音樂(lè)的旋律記憶法等等。另外，教師還要提醒學(xué)生遇到困難盡量自己努力學(xué)著去克服，遇到不認(rèn)識(shí)的生字要自己先查字典。教師要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣，這樣一來(lái)學(xué)生既學(xué)到了新的知識(shí)，又形成了獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生不斷的查閱字典學(xué)到了越來(lái)越多的字詞以后，學(xué)生在面臨閱讀文章的時(shí)候就會(huì)讀起來(lái)得心應(yīng)手。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生僻字輔導(dǎo)學(xué)習(xí)和督促學(xué)生自主進(jìn)行查字典，會(huì)在很大程度上提升學(xué)生的閱讀水平。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的閱讀和理解文章

學(xué)生在自己做閱讀題時(shí)很容易思路不清晰，覺(jué)得文章錯(cuò)綜復(fù)雜。因此，教師一定教會(huì)學(xué)生如何有條理的分析和讀懂文章。比如，首先判斷文章是什么體裁，然后根據(jù)文章體裁的特征進(jìn)行一步步的分析，從而抓住文章的中心。教師一定要提醒學(xué)生不可斷章取義，要系統(tǒng)的全面的看待文章，要認(rèn)真思考問(wèn)題。

（三）小學(xué)語(yǔ)文教師與家長(zhǎng)共同監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行課外閱讀量的積累

小學(xué)生的自律性是很低的，學(xué)習(xí)上需要教師和家長(zhǎng)和指導(dǎo)和監(jiān)督。閱讀水平的提高也不是一蹴而就的，它是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的進(jìn)步的過(guò)程。學(xué)生在閱讀中不斷遇到新的疑問(wèn)，然后克服和解決，理解和記憶在大腦里，潛移默化的就會(huì)懂得許多問(wèn)題。量變促進(jìn)質(zhì)變，而量的積累則需要教師和家長(zhǎng)也為之付出時(shí)間和精力，幫助孩子慢慢的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

提高，是一個(gè)永不過(guò)時(shí)的要求，任何事情都需要不斷的探索和努力，不斷地去使之提升。小學(xué)生的閱讀能力的提高，看似一個(gè)很簡(jiǎn)單的事情。其中的艱辛而漫長(zhǎng)的過(guò)程是無(wú)法避免的。社會(huì)在不斷的進(jìn)步，對(duì)人類(lèi)發(fā)展的要求也越來(lái)越高。從小學(xué)階段起，就要做好應(yīng)對(duì)一切的挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，只有這樣才能更好地立足社會(huì)。我想想，只要教師恪盡職守，學(xué)生腳踏實(shí)地，家長(zhǎng)科學(xué)教育，那么小學(xué)生不僅在閱讀上有所提高，還會(huì)學(xué)到更多意想不到的新事物，成長(zhǎng)得更快更好。endprint