李東璟

摘 要：隨著我國教育改革的深入，開始更加注重教學的方法。“奧爾夫音樂教學法”自從上世紀80年代傳入我國之后，獲得我國音樂教育界的一致好評。但是在具體的教學應用過程中也出現(xiàn)了諸多問題。本文對我國在應用奧爾夫音樂教學中存在的問題以及奧爾夫音樂教學本土化的教學模式進行分析和研究。

關(guān)鍵詞：奧爾夫；音樂教學法；本土化

中圖分類號：J60-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）24-0204-01

一、我國在應用奧爾夫音樂教學中存在的問題

1.忽視對幼兒音樂興趣的培養(yǎng)。奧爾夫音樂教學法的獨特之處在于注重對幼兒本身音樂潛能的發(fā)掘，即通過激發(fā)幼兒對音樂方面的靈感與興趣，采取音樂教學的方法，逐步讓幼兒表現(xiàn)出自身對音樂的欲望，經(jīng)過教學模式的反復引導與聆聽許多經(jīng)典音樂練習，這樣做能夠逐步加強幼兒對節(jié)奏感的熟悉。長期以來，我國在幼兒音樂教學過程中，許多音樂教師更注重對幼兒灌輸教學內(nèi)容而忽視課前幼兒聽音樂等練習活動，潦草播放幾遍音樂旋律便進入相關(guān)課程教學，這種方式?jīng)]有遵循循序漸進的原則，不利于幼兒更好的熟悉音樂節(jié)奏感。同時也易使其的興趣大大減少，學習音樂積極性得不到調(diào)動，便會對最終效果造成一定影響。

2.沒有正確利用打擊樂器教學。奧爾夫音樂教學法十分重視打擊樂器在音樂教學的作用。由于利用打擊樂器自身擁有更強節(jié)奏感的特點，從而讓幼兒能夠更容易感知到節(jié)奏感，讓精神意識跟隨節(jié)奏逐步結(jié)合一起，想象并釋放精神，讓自己沉浸其中，引導全身上下每個細胞共同律動。在現(xiàn)如今的音樂教學中，教師時常忽視了打擊樂器的作用，采取放任幼兒自由敲打發(fā)揮的方式，沒有做到正確合理的引導，長久以后便會對幼兒音樂潛能開發(fā)造成影響①。

二、奧爾夫音樂教學本土化的教學模式

在奧爾夫音樂教育中強調(diào)原本性、實踐性的教學理念，并且承認全世界各國的音樂文化都具有特殊的音樂文化價值，應該對本民族的音樂文化進行繼承和發(fā)揚，因此在音樂教學過程中也要充分尊重孩子自身對于音樂的本能認知，以開放式的教學模式培養(yǎng)孩子對音樂的興趣。其中主要的教學模式有以下幾點。

1.體驗式的教學模式。在體驗式的教學模式當中，通常分為三個階段，即情感喚起階段，情感深入階段，情感外化階段。其中首先在情感喚起階段中，以向?qū)W生傳達音樂的美好的方式，激發(fā)其學生對于音樂的熱情，從而培養(yǎng)學生的音樂學習興趣。在情感深入的階段，利用學生的感知進行音樂的體驗，對音樂中的美好進行鑒賞，培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力和審美趣味的提升。最后是情感外化階段，在這一階段主要是創(chuàng)造美，將學生的內(nèi)在情感進行客觀化、形式化，使其能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诿馈Ｔ隗w驗式的教學模式當中，教師應充分尊重學生的主體地位，教師和學生在課堂中的地位是平等的。教師起主導作用，對學生何時進行音樂學習以及以何種方式進行音樂學習進行設(shè)計和規(guī)劃，這將要求教師具有多種能力，將進行音樂教學的音樂器材、教學用具以及教學環(huán)境等都布置妥當，在利用奧爾夫音樂教學法進行教學時，能夠使教師和學生一起進入角色，靈活選擇體驗內(nèi)容，利用教學情景使學生的情感被激發(fā)。

2.生活化的教學方式。在奧爾夫音樂教學法中的生活化教學方式中強調(diào)音樂教育要與學生的生活現(xiàn)實緊密相連。通過學生的親身參與使其能夠重回大自然，回歸到最原始的生活世界當中，最終實現(xiàn)音樂與生活的和諧統(tǒng)一。學生對于音樂的學習不僅僅要成為一種具體的生活方式，同時還要高于生活，達到促進學生身心健康成長的作用，才能夠進一步實現(xiàn)音樂教育的價值。

生活化的音樂教學將會使學生悄無聲息的進入到生活語境當中，通過長造型的藝術(shù)實踐和表演等方式，展現(xiàn)學生對于生活的追求，提高學生的音樂素養(yǎng)和人文精神。例如，教師可以定期舉行音樂聯(lián)歡會、音樂競賽等形式，讓學生能夠充分的展示自己的音樂水平，還可以定期帶領(lǐng)學生到敬老院、孤兒院等場所進行音樂的義演，讓學生的音樂學習能夠盡可能的貼近生活，實現(xiàn)音樂的藝術(shù)價值。

3.開放式的教學方式。在奧爾夫音樂教學模式的開放式教學方式中主要分為教學空間上的開放和教學思維上的開放兩種。奧爾夫的教學方法強調(diào)學生和教師之間的交流互動，促進教師和學生之間的距離，甚至在教師和學生之間還可以實現(xiàn)角色互換，進行不同的創(chuàng)意表演等。但是，開放式的教學方式并不代表著教學秩序混亂，奧爾夫音樂教學法中主要是能夠吸引學生的素材，拓展學生的音樂知識層面。同時，教師不應該以固定的音樂思維來限制學生，應積極培養(yǎng)學生在音樂學習中的想象能力，拓展思維方式，并任由學生的想象力自由翱翔②。

三、結(jié)語

綜上所述，奧爾夫的教學方式對學生音樂的學習影響重大。但是我國目前教師在應用奧爾夫教學方法時常常出現(xiàn)忽視對幼兒音樂興趣的培養(yǎng)以及沒有正確利用打擊樂器教學等現(xiàn)象。使奧爾夫音樂教學法的作用沒有在我國的音樂教育中得到充分的發(fā)揮，因此，音樂教師應積極采取適當?shù)姆绞阶寠W爾夫音樂教學法符合我國本土化的需求，使我國的音樂教育發(fā)展得更好。

注釋：

①王麗新.奧爾夫音樂教學法的本土化研究[D].東北師范大學，2012.

②王麗新.奧爾夫音樂教學法本土化教學模式構(gòu)建[J].外國教育研究，2012（04）：69-76.endprint