劉冬梅

初學(xué)英語的小學(xué)生，對英語有著強烈的好奇心，如果教師能抓住這一點加以正確引導(dǎo)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，將會收到事半功倍的效果。這就要求教師充分備課，要有統(tǒng)攬全局，駕馭教材的能力，進而努力營造富有樂趣的課堂教學(xué)氛圍，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本人就此談?wù)勗谟⒄Z教學(xué)實踐中總結(jié)的方略。

一、 創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛

教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的課堂環(huán)境，為學(xué)生提供聽說讀寫的機會。比如：教師在課堂上一定要說英語，開始時學(xué)生可能聽不懂，老師可以適當解釋，還借助手勢表情。天長日久學(xué)生自然就會有長足進步，當然，課堂上也要要求學(xué)生盡量用英語表達，教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語言環(huán)境。

1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。教師在教學(xué)時要用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因為學(xué)生的情緒會直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國教育學(xué)家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速。”

2、根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法等等，只要有助于實現(xiàn)教學(xué)目標的都可采用。

3、低年級的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。因此，小學(xué)英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，小課時又能避免學(xué)生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時能有利于保持學(xué)生的新鮮感，使教師能更有效的實施課堂教學(xué)。

二、借助實物教學(xué)，縮短英語與學(xué)生生活的距離

在英語教學(xué)中，教師如只用貧乏的語言講解新知識，學(xué)生會記不住，認為內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果也不佳，而利用實物進行教學(xué)，能調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，便于學(xué)生理解和掌握。

學(xué)習(xí)“Lets learn”時特意事先準備好一些實物，諸如：onion，tomato，potato，cucumber，carrot之類。放在一個大塑料袋子之中帶到教師，展示一個實物，學(xué)習(xí)它相應(yīng)的單詞，接著用來練習(xí)Whats this？ its a /an… Is it a/an… ？Yes，it is… No，it isnt…等句型。最后教師讓學(xué)生從袋子中摸出一樣?xùn)|西，讓老師問，學(xué)生答，答對了還有小獎品。課堂情緒很高，所教的幾個單詞學(xué)生很快就掌握了。

三、通過扮演角色，訓(xùn)練口語能力

學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是英語課上，缺少應(yīng)用英語的環(huán)境和場合，所以老師就要在課堂上努力提供情景給予學(xué)生操練的機會。表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)的內(nèi)容，增強運用學(xué)過的句型的能力，提高口語表達能力。如筆者在講授PEP 四年級下冊Unit 5 A Lets talk 時，學(xué)完新單詞，同學(xué)們預(yù)習(xí)一遍對話，三個學(xué)生自告奮勇做表演，一個扮Mom，一個演Amy ，另一個是Assistor 兩位學(xué)生一同走進“服裝店”，進行選購衣服，問價錢等。同學(xué)們輪流表演，教師也不時加入其中。同時，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演，強化所學(xué)知識，讓學(xué)生真正提高在交際中應(yīng)用英語的能力。功能教學(xué)是近些年來倡導(dǎo)的實施素質(zhì)教育的一種新型教學(xué)思想。它以一定的教學(xué)情境為切入點，使學(xué)生在一個真實或虛擬的情境中進行交際、交流，培養(yǎng)開放思維，以利于學(xué)生形成能夠用英語進行簡單日常交流能力。同時根據(jù)《小學(xué)英語教學(xué)要求》，要注重學(xué)生交際能力訓(xùn)練，而英語的交際功能又是在一定的語言情境中體現(xiàn)的。可將情境教學(xué)與功能教學(xué)相結(jié)合。如在導(dǎo)入第五單元LetsEat時，教師可以進行一個實際的操練，讓學(xué)生課前（及課后）到快餐店如Macdonald，KFC中去感受快餐文化。然后，在教學(xué)中的導(dǎo)入階段教師就有了前期鋪墊，索性將英語課布置成一個快餐店。在此導(dǎo)入設(shè)計中教師通過事先布置學(xué)生去感受真實的情景；然后在教學(xué)中又設(shè)計一個虛擬的教學(xué)情境，烘托了氣氛。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃、新鮮感還未消失的字母教學(xué)階段，教師應(yīng)抓住這個良機，在聽、說、讀、寫上嚴格要求，使學(xué)生養(yǎng)成早起讀、聽英語，書寫認真仔細，敢于在日常生活中使用學(xué)過的英語等習(xí)慣。如果在這個階段忽視了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以后花再大的精力也難以取得明顯的教育效果。

另外，學(xué)生們的先天條件，后天環(huán)境、生長經(jīng)歷的不同，決定了他們的接受能力、感知、動機，心理個性的客觀差異。因此，在教學(xué)過程中，主體目標制定后，根據(jù)不同學(xué)生的特點，制定具體分層目標，設(shè)計不同教學(xué)活動，如提問、練習(xí)，課后作業(yè)和測試等。

四、唱英語歌曲，寓教于樂

歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語歌曲與英語教學(xué)密切地結(jié)合起來，可以激發(fā)興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)。筆者在英語教學(xué)中，鼓勵學(xué)生唱英語歌曲，并且教學(xué)生唱一些書本之外的一些優(yōu)美，健康。積極向上的英語歌曲，學(xué)會唱外語歌曲的同學(xué)有一種自豪感，增強了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

在英語課堂教學(xué)中，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，遵循教學(xué)規(guī)律，靈活運用教學(xué)方法，營造一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。最終收到最佳的教學(xué)效果。主體參與是改革教學(xué)的必然趨勢。創(chuàng)設(shè)和諧、民主、愉悅、平等的學(xué)習(xí)氛圍，以極大的熱情關(guān)愛每一個學(xué)生，激發(fā)他們大膽、主動地參與教學(xué)活動，給他們充裕的時間和空間，盡可能少說“NO”，樹起學(xué)生自信心，使學(xué)生主動參與并真正投入到教學(xué)活動之中。根據(jù)低幼兒童英語的特點，多用英語歌曲、游戲、猜謎、小組競賽等激發(fā)小學(xué)生學(xué)英語的興趣，從而更好地完成專項訓(xùn)練中語音、詞匯、語法等各方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變成交流，使教學(xué)變得輕松有趣。endprint