張順

摘要：閱讀伴隨著人的一生，無論是獲取信息還是學(xué)習(xí)新知識都少不了閱讀。在高中語文教學(xué)當中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力十分重要，只有當學(xué)生的閱讀能力上去了，才能更加全面綜合地發(fā)展其他的能力。閱讀也是高考的必考察點，對學(xué)生具有相當高的要求。本文就有關(guān)高中語文閱讀教學(xué)提出了幾點建議與看法，以期同行的相互指教。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀

一、精準設(shè)置教學(xué)目標

高中語文閱讀教學(xué)的最終目標是提高學(xué)生語文素養(yǎng)。在實際教學(xué)中教師可通過提高學(xué)生語文閱讀與寫作能力的方式，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的快速形成與發(fā)展。設(shè)置科學(xué)而精準的教學(xué)目標，是教師組織教學(xué)活動的有力依據(jù)，也是實現(xiàn)高效課堂的前提條件。因此，高中語文教師應(yīng)依據(jù)具體的閱讀教學(xué)內(nèi)容制訂精準的教學(xué)目標，只有這樣才能有針對性地組織教學(xué)過程，并有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的某種能力、提升某種技巧，最終大幅提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。明確而精準的教學(xué)目標，也能讓學(xué)生有側(cè)重地學(xué)習(xí)知識、提升能力，而不是盲目地胡子眉毛一把抓，什么都學(xué)，什么都不精。可見，教學(xué)目標的精準設(shè)置，在高中語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重大作用，因此在實際教學(xué)中教師應(yīng)敢于顛覆傳統(tǒng)的作品背景、作者經(jīng)歷、中心思想、寫作特點等面面俱到的教學(xué)模式，積極選用恰當?shù)慕虒W(xué)方法以提高學(xué)生閱讀能力為目的來組織教學(xué)活動。

二、精準設(shè)置教學(xué)目標

高中語文閱讀教學(xué)的最終目標是提高學(xué)生語文素養(yǎng)。在實際教學(xué)中教師可通過提高學(xué)生語文閱讀與寫作能力的方式，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的快速形成與發(fā)展。設(shè)置科學(xué)而精準的教學(xué)目標，是教師組織教學(xué)活動的有力依據(jù)，也是實現(xiàn)高效課堂的前提條件。因此，高中語文教師應(yīng)依據(jù)具體的閱讀教學(xué)內(nèi)容制訂精準的教學(xué)目標，只有這樣才能有針對性地組織教學(xué)過程，并有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的某種能力、提升某種技巧，最終大幅提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。明確而精準的教學(xué)目標，也能讓學(xué)生有側(cè)重地學(xué)習(xí)知識、提升能力，而不是盲目地胡子眉毛一把抓，什么都學(xué)，什么都不精。可見，教學(xué)目標的精準設(shè)置，在高中語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重大作用，因此在實際教學(xué)中教師應(yīng)敢于顛覆傳統(tǒng)的作品背景、作者經(jīng)歷、中心思想、寫作特點等面面俱到的教學(xué)模式，積極選用恰當?shù)慕虒W(xué)方法以提高學(xué)生閱讀能力為目的來組織教學(xué)活動。

三、情感切入

語言文字是文本信息的表現(xiàn)形式，是作者情感的直接表現(xiàn)。因此，文章所表達的情感是進行閱讀時首先關(guān)注的問題。高中課程中出現(xiàn)的很多文章都是有明確的情感基調(diào)的，文章的情感基調(diào)就是行文的線索。教師在教學(xué)活動中可以以此為切入點，或直接說明文章的情感，或選擇能夠展現(xiàn)文章情感的語句設(shè)置一兩個小問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。如，《陳情表》一文語言精練，字字珠璣，一氣呵成，具有濃厚的抒情色彩，其情感基調(diào)非常明顯，最令人感動的是字里行間作者對祖母的一片孝心。因此，教師可以提出“請你談?wù)勀銓ξ恼旅恳欢嗡磉_的情感的理解”等問題，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中理解李密的感情，進而全面理解這篇文章。

四、語言切入

《高中語文新課程標準》提出學(xué)生通過“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力”的課程目標。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師需要立足于教材的特點，進行強化語言學(xué)習(xí)的專項訓(xùn)練。如毛澤東的《沁園春？長沙》就是一首語言非常精美的詞作，字里行間都體現(xiàn)了作者高超的文字功底。因此，在對這篇文本進行教學(xué)的時候，就可以從文本的語言文字切入，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注語言的運用，深入理解每一個字的深層含義。如：“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”這幾句中，“染”字用擬人手法，讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬；“擊”能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強勁有力之勢。這一系列的語言推敲，不僅僅使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解了文本的具體內(nèi)容，又提高了其語言感知能力。

五、藝術(shù)表現(xiàn)切入

一般來說，作者在寫作中都會通過各種表現(xiàn)手法組織語言來表述情感。修辭手法的表現(xiàn)是眾多作者在進行創(chuàng)作是關(guān)注的焦點，魯迅也曾經(jīng)說過“作文的人，因為不能修辭，也就不能達意”。因此，對這些具有一定文化內(nèi)涵的文本進行教學(xué)的時候，就要選擇從寫作的表現(xiàn)手法切入，品味那些帶有強烈的修辭色彩的詞句，尤其是那些表現(xiàn)手法運用的成功典范。圍繞文本的修辭手法來設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生品味這些修辭手法的妙處，如果學(xué)生能夠有所體會，那么這篇文章的內(nèi)容也就很容易理解了，在此過程中也能學(xué)到一些寫作上的技巧。如《廉頗藺相如列傳》的教學(xué)，教師可以選取從“對比”這一表現(xiàn)手法來切入，因為它既是該文最突出的藝術(shù)特點，又能將文本主要的內(nèi)容，如情節(jié)發(fā)展、人物性格等貫通起來。

總之，高中語文閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的最有效途徑。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)全面了解教學(xué)現(xiàn)狀問題，并積極采取措施予以應(yīng)對，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主體意識，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化閱讀教學(xué)實效。

參考文獻：

[1]陳慧麗，.龐唯君.《淺談高中語文閱讀教學(xué)的有效方法》，《語文教學(xué)通訊·d刊：學(xué)術(shù)刊》 2012

]2]李紅霞.《淺談高中語文閱讀教學(xué)的有效方法》，《才智》 2012endprint