王永蓮

摘 要：科技的進步在給學生帶來富足生活的同時，也衍生了一些不健康的東西。隨之而來的是真善美與假惡丑仿佛沒有明確的界限，不健康的東西不斷地侵蝕著祖國的棟梁，嚴重影響了廣大青少年的審美觀。長此以往，他們的民族意識就會淡化。因此，各科教師課堂教學一直以德育滲透作為首要任務(wù)。初中音樂教師應(yīng)當在教學過程中，讓學生在音樂的氛圍中感受到中華民族的心聲，感受到祖國母親的溫暖，引導學生去了解祖國的歷史，傳承時代精神，激發(fā)學生的民族情感。

關(guān)鍵詞：初中音樂；民族情感；策略

科技的進步本身就是一把雙刃劍，在提高青少年物質(zhì)生活水平的同時，不健康的東西卻在腐蝕他們的內(nèi)心，審美低俗、品位低下，嚴重影響著學生的人生觀、價值觀、世界觀，他們的民族意識在逐漸淡化，長此以往，不利于學生的身心健康發(fā)展。音樂課可以利用自己得天獨厚的優(yōu)勢去感動、感化他們，以情引情，在濃厚的民族音樂氛圍中，激發(fā)學生的民族情感。

一、以音樂之聲陶冶學生的情操

21世紀國家的競爭也是人才的競爭，青少年是祖國的未來，肩負著實現(xiàn)祖國偉大復興的重任。因此，教師的職責是將學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜嫘腿瞬?。音樂課有得天獨厚的教學優(yōu)勢，那種穿透靈魂的力量，能夠幫學生那顆被污染的“千瘡百孔”的心，再次尋找到“遺失的心跳”，以音樂之聲不斷提升學生的道德情操，將學生培養(yǎng)成愛祖國、愛人民、有思想的全面型人才。

猶記得初中那段青澀的歲月，曾經(jīng)的稚氣少年，穿著校服，戴著耳機置身在自己的音樂世界當中，唯有音樂能夠撫平那顆躁動的心，這自然是音樂得天獨厚的“療傷”功效。因此，音樂教師應(yīng)當發(fā)揮自身的教學優(yōu)勢，以這種穿透靈魂的感動撫慰學生躁動的青春，凈化他們的心靈。音樂就像一首“流動的詩”，將溫暖與感動留給他人，將憂愁與煩躁帶走，它可以以律動之感激起學生的民族情感。例如，《春江花月夜》，它被稱為民族管弦樂曲中一顆璀璨的明珠，也是祖國民族文化的瑰寶。典雅優(yōu)美的曲調(diào)奏起，仿佛將一幅唯美的山水畫展現(xiàn)在學生面前，將學生的內(nèi)心全部占據(jù)，學生的思緒跟隨著優(yōu)美的曲調(diào)來到一個一個彼岸花開的河邊，微風將河面點綴，席卷起層層微波，遠處有些許漁舟在和煦的陽光中向遠處離去，“醒目醉人”之光、“涓涓流水”之聲、“淡淡微風”之香，在這靜謐深邃的意境中，很容易讓學生聯(lián)想到祖國的壯麗山河；音樂之聲讓學生感受到五千年的文明，好一個中華民族，好一首《春江花月夜》，撫慰了學生的心靈，提高了學生的道德情操。

二、立足教材，培養(yǎng)學生對民族音樂的興趣

初中音樂教材中不乏一些民族音樂，利用多樣化的教學手段，將學生帶入民族音樂的世界中，對他們進行音樂教育，加強學生的民族意識，激發(fā)他們的民族情感，這也是新時代音樂教學的重要內(nèi)容。

“冰凍三尺，非一日之寒。”在音樂教學中滲透民族情感并非易事，音樂教師應(yīng)當以“滴水穿石”的耐心進行教授，利用科學優(yōu)質(zhì)的教學方法武裝教學手段，循序漸進，培養(yǎng)學生對音樂的興趣。

例如，音樂教師可以將教材中的民歌進行分類。學生對音樂知識沒有興趣，最主要的原因是學生沒有真正進入音樂的世界當中，音樂教師可以提示學生從民歌的地域、歷史、情感、力量等多角度進行分析講解。在欣賞民族音樂的過程中，讓音樂以一種層次感進入學生耳朵，灌入他們的內(nèi)心，從而激發(fā)學生的學習興趣。筆者在教學中經(jīng)常會帶領(lǐng)學生學習優(yōu)秀的課外音樂作品，在教學《二泉映月》時，我會給學生講解這首曲子的演奏形式，并將二胡帶入課堂讓學生親身感受二胡的神奇，激活學生的學習意識，再親自將曲子演奏給學生聽，讓學生去體驗?zāi)且股钊遂o、泉清月冷的凄涼情境，感受一個飽受摧殘的老人的不屈精神，在激活學生學習意識的同時還提升了學生的基本常識。

三、營造良好的教育氛圍

校領(lǐng)導跟教師應(yīng)當認識到實踐活動對培養(yǎng)學生民族情感的重要意義，豐富多彩的課外活動能夠激活學生的參與意識，拓寬學生的視野，對學生的成長大有裨益。

例如，在校園內(nèi)可以舉辦“緬懷民族英雄，爭做新時代人才”的大型民族音樂知識的講座，讓學生自由組建民樂學習小組，開展民族音樂演唱比賽等；將教學課堂轉(zhuǎn)移到校園當中，提升了音樂教學的可接受性，利用學生的競爭意識，培養(yǎng)了學生的團體觀念，也激發(fā)了學生的民族情感。

實踐證明，以健康的音樂為伴，高雅會與之同行。讓學生在實踐活動中尋找到自己的“伙伴”，提高了審美情趣，有利于形成良好的審美意識。偉大革命先驅(qū)的民族氣節(jié)、民族情感也激發(fā)了學生的愛國之情和報國之志，賦予學生學習動機，自然也提升了學生的學習成效。

總之，民族意識在淡化，民族音樂能夠拯救這些學生，音樂教師應(yīng)當利用自身得天獨厚的教學優(yōu)勢，用音樂之聲凈化學生心靈，培養(yǎng)學生高尚的情操，以一股清流喚醒學生那顆沉睡的心，讓學生尋回那“遺失的心跳”，激發(fā)學生的民族情感，為把學生培養(yǎng)成有知識、有涵養(yǎng)、有能力的全面型人才出一份力。

參考文獻：

沈娟娟.初中音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力的對策探究[J].學周刊，2016（34）.

編輯 張珍珍endprint