鄢清發(fā)

摘要：隨著我國市場經濟的高速發(fā)展，社會對高素質人才的需求越來越大。學校是培養(yǎng)人才的重要基地，因此教師必須注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數學科目是義務階段的重要課程，對學生思維能力的提升具有顯著意義。其中，人文素養(yǎng)屬于綜合素質中的重要模塊，數學教師應在教學期間應不斷培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

關鍵詞：初中數學；人文素養(yǎng)

在素質教育背景下，學生的人文素養(yǎng)引起了社會的廣泛關注。因此教師不僅應關注知識點的教授，而且應培養(yǎng)學生的思維能力。數學知識點抽象性較強，初中生在理解上有一定的困難，教師通過開展數學思考活動，能使學生構建完善的數學知識體系，從而提高數學教學質量。

一、培養(yǎng)學生思考能力的重要性

數學教學活動的開展與知識點的教授、學習密切相關。思考環(huán)節(jié)能使學生對知識點的印象更深。我國當前多版數學教材中都在例題后設立了“學生總結與反思”板塊，在課堂教學過程中，教師應引導學生在數學知識點中思考與回顧，使學生在溝通交流中內化數學知識點，同時改正思考中錯誤的地方。人文素養(yǎng)屬于個體融入社會必須具備的綜合能力。學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)并非單獨的課程可以完成，每門學科對人文素養(yǎng)的發(fā)展都有一部分貢獻。對于數學課程而言，數學建模能力是構成數學科目素養(yǎng)的重要模塊，“反思”環(huán)節(jié)能使學生加深對模型的印象，逐漸構建完善的數學框架。反思環(huán)節(jié)能使初中生形成良好的學習習慣，這與教師的教學理念、模式具有密切聯系。

二、提升學生人文素養(yǎng)的策略

（一）學習前思考，提高數學應用意識

數學應用意識即學生基于數學視角，借助數學語言解決各類問題的心理傾向，屬于現代化教學中高價值的認知意識，當初中生遇到今后的數學問題后，能通過該思想方法解決實際問題。教師對學生數學思維的培養(yǎng)，并非體現在單純地數學應用題增設上，而是顯現出數學本質，包括：聯系生活、加強實踐。數學應用意識能使學生獲取解題思路，構成良好的學習態(tài)度。從這個層面來考量，其有助于提高學生的創(chuàng)新精神，也符合新課程教育背景下數學核心素養(yǎng)的價值取向。譬如在講解“三角形的邊”前，數學教師可以提出問題“我們學過幾種圖形面積的計算方式，如何進行推導”，前幾章講解了“三角形”、“平行四邊形”的計算方式，使學生在思考交流期間回顧所學數學知識點的過程，有助于學生的活動經驗被喚醒，教師還應強調三角形面積計算中需要除以二。學生在度量三角形邊長的過程中，教師可以鼓勵學生采用多樣化的測量方式，從而發(fā)揮學習前思考的優(yōu)勢。

（二）學習中思考，鞏固知識點

學生學習數學知識點的過程中具備建構體系的功能，新課標指出，學習數學的科學方式包括：專注聽講、實踐探索、溝通協作等。數學教師在教學期間應講解知識點間的聯系，引導學生具備良好的觀察能力。其中，在“溝通協作”環(huán)節(jié)中，教師應引導學生在合作期間注重思考，使學生在小組探討中鞏固舊知識，增強對新知識點的認知能力。譬如在“三角形的分類”章節(jié)中，并讓學生開展小組探討活動，各小組在分類比較期間能提出一些觀點，教師在點評時應注重對學生的肯定，并引導學生將觀點進行提煉，使其更簡潔，同時要求學生閱讀教材里的結論，并且反思以下問題“在銳角三角形中，為什么每個角都是銳角”、“為什么某個角為直角時，該三角形即可被證明是直角三角形”，值得注意的是，該思考環(huán)節(jié)不需要小組探討，僅需讓學生單獨思考即可，使初中生加強對三角形各個結論的認知能力。著名學者斯根普指出當教師將學生的學習過程占滿后，不利于學生對知識點進行獨立思考。又如在概率應用題的講解中，教師可以將“田忌賽馬”作為切入點，將數學元素運用于故事情境中，將齊王的三匹馬設成“A，B，C”，田忌的為“甲、乙、丙”，這幾匹馬的奔跑速度與歷史故事中設置的相符，即A，甲B，乙C，丙。為了提高田忌贏得比賽的機率，應如何排列馬的出場順序。該題性質屬于概率題，但是教師重創(chuàng)了問題情境，激發(fā)了學生的學習欲望，有助于學生提高數學知識點的總結能力，同時培養(yǎng)了初中生的應用意識。

（三）學習后思考，內化知識點

就數學學科本質而言，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)主要指學生在學習數學知識的過程中，獲取的學習技能，在感悟數學知識點的過程中聯系生活實際，將感情滲透于學習環(huán)節(jié)中。數學教師通過創(chuàng)設問題情境后，學生在解決問題時依據主體意識能鍛煉思維能力。當數學知識點講解完成后，教師應開展“質疑與反思”的學習活動，使學生在思考知識點的過程中獲得進步。在日常教學期間，教師應注重每個小節(jié)的“知識回顧”，使學生積極參與知識體系建構過程里，使學生構建更加完善地圖式。“知識樹”、“思維導圖”、“韋恩圖”都屬于圖式訓練的科學模式，學生繪制圖式的過程是對知識點的歸納梳理，有助于學生將數學知識點內化，從而促進學生今后的思維發(fā)展。

三、結語

綜上所述，在現代化教育理念下，數學教師應引導學生積極思考，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，同時增強學生對數學概念的理解能力，在提升學生自身素養(yǎng)的基礎上更好地融入社會，從而使學校實現培養(yǎng)高素質人才的目標。

參考文獻：

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