唐凌

【摘要】在中等職業(yè)學校中開展法律課程，旨在培養(yǎng)學生守法、懂法的理念，學會運用法律的武器來保護自己。而在經(jīng)濟法內(nèi)容的教授中，則主要采用案例分析法來幫助學生加以理解，可以有效的幫助學生將經(jīng)濟法與實踐生活相結(jié)合，從而達到所學目的，培養(yǎng)學生對于經(jīng)濟法基礎知識的認識。

【關(guān)鍵詞】案例分析法 中等職業(yè)學校 經(jīng)濟法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0227-02

一、案例分析法在經(jīng)濟法課程中應用的優(yōu)勢

（一）能夠有效的激發(fā)學生的學習熱情

對于中等職業(yè)學校的學生而言，法律專業(yè)術(shù)語未免過于艱澀難懂，這樣的學習開展不利于學生學習法律內(nèi)容且很容易挫傷學生的積極性而不能起到開展法律教學的目的。尤其是經(jīng)濟法基礎教學的教授，其內(nèi)容相對抽象，導致學生產(chǎn)生厭學心理，而采用案例分析法，則能形象生動的吸引學生注意，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高學習效率。

（二）能夠幫助學生更快掌握知識內(nèi)容

案例分析法的應用還有在于能夠幫助學生更快掌握知識內(nèi)容。經(jīng)濟法課程是市場經(jīng)濟作用的產(chǎn)物，是學生步入社會后在商場中接觸最多的具有實用性的自我保護的內(nèi)容，因而對于學生的成長發(fā)展至關(guān)重要。采用案例分析法教學，引導學生充分理解課本內(nèi)容的同時幫助學生樹立法律思維，指引學生運用法律的觀點看待問題、解決問題。

（三）能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力

在現(xiàn)在紛繁復雜的社會中，對人才的需求也由單一型向復合型轉(zhuǎn)變，因而職業(yè)教育對學生的要求也在向全面化過渡。經(jīng)濟法課程的開展，正是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力的重要表現(xiàn)。首先，運用多媒體教學手段呈現(xiàn)教學案例，可以有效地提高學生的閱讀能力；其次，運用視頻形式進行案例分析教學，可以有效地發(fā)散學生的觀察能力和理解力；最后，再利用法律知識將案例進行透徹分析，可以有效地培養(yǎng)學生靈活運用的能力，以此達到綜合素質(zhì)能力的全面提升。

二、目前在中等職業(yè)學校中開展經(jīng)濟法課程出現(xiàn)的問題

學生上課注意力不集中，普遍反應聽不懂。這是經(jīng)濟法課堂表現(xiàn)中的主要問題，很多學生的熱度只能堅持幾分鐘，就不愿意再聽教師講解。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟法內(nèi)容專業(yè)術(shù)語多，理論性強，且大多是涉及商業(yè)活動、公司創(chuàng)建等內(nèi)容，與學生現(xiàn)在的生活密切聯(lián)系不大，學生自然較難提起學習興趣。此外，還與教師的講述方法有關(guān)，個別教師在進行講述時雖然也有舉例說明，但并未把舉例內(nèi)容實際講解透徹，致使學生的聆聽質(zhì)量大打折扣，甚至還會因為事例理解的相對模糊而混淆教材內(nèi)容，導致學生的理解與認知出現(xiàn)偏差，影響學生學習經(jīng)濟法課程的內(nèi)容。其次，學生與教師互動少，課堂氛圍沉悶。這也是經(jīng)濟法課堂中的主要表現(xiàn)。課堂教學沉悶，則不能提高學生學習的積極性，還容易影響教師教學的積極心理。探究其根源還是在于教學設計沒有按照學生的領(lǐng)悟能力為根本出發(fā)點，教師的講解過于高深，而不能讓學生更加清晰明了。

三、案例分析法在經(jīng)濟法課程中的實際運用

（一）與教材內(nèi)容緊密貼合，促使學生學習目標明確

案例分析法的最終目的是幫助學生理解領(lǐng)悟法律知識，所以教師在實際應用時必須與教材內(nèi)容相結(jié)合，目標明確。如案例“甲有限責任公司與乙企業(yè)共同出資創(chuàng)建丙公司，出資比例為70%和30%，一年后，丙公司經(jīng)營不善，拖欠丁公司債務80萬元，且無力償還。之后丁公司了解到丙公司是由甲與乙共同合資創(chuàng)建的，且甲公司經(jīng)濟實力雄厚，完全具備償還能力，是丙公司的母公司，遂去法院要求由甲公司承擔相應債務，丁公司的訴求能否得到法院支持呢？”這一案例就涉及經(jīng)濟法中的《公司法》內(nèi)容，讓學生在觀看案例后有針對性的學習，什么是母公司，什么是子公司，與總公司和分公司又有什么區(qū)別，他們的決策機構(gòu)是如何劃分的等內(nèi)容，通過插入案例，吸引學生注意力的同時，給學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，以此達到教學目標。

（二）和實踐生活相互結(jié)合，幫助學生強化訓練

教師在講解經(jīng)濟法內(nèi)容時注意將案例與實際生活相結(jié)合，這樣能夠促使學生的學習更加具有有效性。比如在學習經(jīng)濟法中的稅法內(nèi)容時，教師要注意引用與學生息息相關(guān)的案例，可以以個人所得稅的計算方法為案例進行講解。同時在學習稅法前先要了解稅收的概念，為什么必須交稅？稅收是我國財政收入的其中一種形式，古時朝代更迭就有百姓向朝廷納稅之說，旨在朝廷以此作為國家的各種支出，包括邊疆戰(zhàn)事、抗震救災等，因而現(xiàn)在的稅收制度也是仿效古人創(chuàng)建而來，但是與古人相比卻有大大不同，現(xiàn)在的稅收更加具有人性化的特點。納稅上升為法律層面，是每個公民應該履行的義務。根據(jù)稅收對象的不同而將稅收分為所得稅、流轉(zhuǎn)稅、財產(chǎn)稅、行為稅和資源稅等內(nèi)容。而對于個人主體而言，以個人所得稅為主，這也是日后學生在進入工作崗位后普遍面臨的問題。個人所得稅不僅包括個人的工資、薪金，還包括個體工商戶的生產(chǎn)、經(jīng)營所得等內(nèi)容，自2011年9月1日施行的《個人所得稅》中明確個稅的起征點按照3500/月作為起征標準，意思就是說工資水平在3500/月以下的個人不用繳納稅款，這也是人性化的主要表現(xiàn)，以此減少貧富差距。具體算法為實發(fā)工資=應發(fā)工資-四金-稅額，稅額=全月應繳納的所得稅×稅率-速算扣除數(shù)，以月收入為8500元為例，扣除保險后為8200元，他應繳納的個人所得稅為（8200-3500）×10%-105=365（元）。以涉及學生自身的案例進行實際講解，往往會取得事半功倍的效果，以此強化學生關(guān)于經(jīng)濟法的基礎知識。

（三）注意合理的時間安排，提高課堂利用率

案例分析法的運用更多的是為了提高課堂利用率，而不是成為主要的講解內(nèi)容，所以教師在具體講解時還要注意時間安排的合理性，切勿使得案例繁復冗長，影響學生的學習興致，反而更容易混淆不清。因此教師在準備案例時可以采取之前講解過的案例，學生充滿熟悉感，有效得提高了課堂利用效率，反而更容易促使學生理解學習新內(nèi)容。比如教師在講解《反不正當競爭法》時，可以給學生講述關(guān)于美國杜邦公司起訴北京國網(wǎng)信息有限責任公司計算機網(wǎng)絡域名侵權(quán)糾紛案，先給學生布置成預習作業(yè)，讓學生自己上網(wǎng)搜查相關(guān)內(nèi)容，搞清楚此案的種種糾紛及其緣由，以及所涉及的相關(guān)法律條文等。在學生預習之后再進行課堂內(nèi)容的講解時則相對應的減少了時間成本，這樣教師就可以直接進行對該案例與《反不正當競爭法》相關(guān)內(nèi)容的講解，從而將課堂時間高效的應用于案例分析上，增加了學生的理解程度，提高了課堂時間利用率。因此案例分析法的應用必須要注意時間的合理安排，將案例講解時間把握在1：1的節(jié)奏上最為合適，從而加深對經(jīng)濟法的主要了解。endprint

（四）運用模擬法庭的形式，增強案例分析教學的目的性

在學習經(jīng)濟法中的《消費者權(quán)益保護法》時，教師可以利用模擬法庭的形式開展教學，讓學生真正體會到法律的公正與神圣不可侵犯。比如很多餐飲業(yè)在營業(yè)期間巧立名目亂收費，尤其是餐具的使用會有服務人員惡意隱瞞其需要收費，給消費者造成錯誤認知，而在最后結(jié)賬時才真正予以告知，這無疑欺騙了消費者的知情權(quán)，侵害了消費者的合法權(quán)益。以此案例作為模擬法庭的練習，讓學生真正從課本中超脫出來，按照開庭審理的各個環(huán)節(jié)有效進行，包括當事人陳述、傳喚證人、出示證物、宣讀對證人證物的鑒定意見、法庭辯論以及最后的結(jié)案陳詞，讓學生清楚掌握案件審理的流程，學會運用法律武器維護自己的合法權(quán)益，等在實際生活中真正遇到這種現(xiàn)象時，可以采取拒絕買單或者撥打12315進行投訴，以確保自己的合法權(quán)益的最大化實現(xiàn)，這樣才是引導學生運用案例分析法進行教學使用的最高要求。

以上就是經(jīng)濟法基礎課程中的主要精髓，學生在理解經(jīng)濟法的宏觀概念后才能更好地進行經(jīng)濟法內(nèi)容的學習，尤其是作為中等職業(yè)學校的學生而言，在掌握扎實的基礎知識后就更加容易系統(tǒng)的學習。

三、對經(jīng)濟法課程中案例分析教學方法的完善建議

（一）案例分析注意與時俱進

法律條文隨著市場的變化發(fā)展而不斷制定更新，所以有很多案件在新的法律頒布之后就不會構(gòu)成犯罪事實，這在《刑法》中非常多見。因此教師在準備教學案例時也要注意與時俱進，不斷變化，防止陳舊案例不能引起學生關(guān)注的同時還達到物極必反的效果，不利于學生的整體學習。尤其是涉及法條變更的相關(guān)案例，教師必須要注意正確引導學生的思考模式，讓學生明確二者的區(qū)別。

（二）案例分析注意教學設計

在運用案例分析法教學方法時注意教學設計，可以采用比較有名的案例引導學生自行分析總結(jié)，比如“三鹿奶粉”事件，可以將全班學生進行分組，奶粉生產(chǎn)商、奶粉銷售商和奶粉消費者等，讓學生自己利用互聯(lián)網(wǎng)平臺查閱相關(guān)資料，進行自主學習的模式。這樣在進行模擬法庭的訓練時，更加具有充分性和思想性。教師在學生理解準備的基礎上進一步分析指導，有利于增加學生的理解深度。

（三）案例分析注意考核標準

教師在運用案例分析法進行教學后注意對學生進行考核標準的總結(jié)。這不同于考試的考核標準，只是針對學生的學習情況有個具體針對性的評價，比如在模擬法庭練習之后，對學生扮演的角色有個統(tǒng)一的點評，尤其是作為辯護人的發(fā)言陳述，哪里準備得不夠充分，怎樣表述能使事實更具有信服力，運用哪些法律法條能夠更加佐證這一觀點等，對學生的考核標準以引導鼓勵型為主，促使學生在學習過程中更加肯定自己、充實自己，進而增加學生對知識掌握的會意程度。

綜上所述，經(jīng)濟法的內(nèi)容廣博而復雜，運用案例分析法應用于經(jīng)濟法教學中能夠最大程度的幫助學生分析理解，以至于將所學內(nèi)容進行內(nèi)化吸收，對于學生日后踏入社會具有重要的指導性意義。

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