羅秀芬

【摘要】從教二十多年，知道學(xué)生最怕的是寫作文，怎樣來有效地提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生愛上寫作，是我長期思索的問題。結(jié)合近些年來的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)善于利用文本來指導(dǎo)學(xué)生寫作是培養(yǎng)其寫作興趣，提高其寫作能力的有效捷徑。

【關(guān)鍵詞】語言 方法 結(jié)構(gòu) 想象 感情

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0079-01

在小學(xué)語文教材中，有許多文質(zhì)兼美的名篇，它們不僅蘊(yùn)含著豐富的思想感情，而且在語言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面，都堪稱學(xué)生們學(xué)習(xí)的范本。特別是對寫作還像一張白紙的小學(xué)生來說，善于利用文本資源，以隨文練筆的形式緊抓讀寫結(jié)合，是提高語文課堂效率，提高學(xué)生寫作水平的科學(xué)之路。而利用本文資源進(jìn)行想象、仿寫的形式多樣，內(nèi)容靈活多變，只要我們抓住聯(lián)接點(diǎn)，就能進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練?，F(xiàn)把我平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的一些方法總結(jié)出來與同行共勉。

一、關(guān)注文本的語言表達(dá)，并學(xué)以致用，能有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

語文教材大多語句優(yōu)美，是學(xué)生積累、感悟語言和模仿參照的樣本，我們要以教材為依據(jù)，從教材中選擇借鑒點(diǎn)，去讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫。

如：人教版六年級(jí)上冊《山中訪友》的第五自然段，是寫作者和山中的朋友們打招呼的情景，語句優(yōu)美而生動(dòng)，內(nèi)容豐富而充實(shí)，讀起來朗朗上口，令人陶醉。我先要求同學(xué)反復(fù)誦讀，背誦。然后討論本段文字好在哪些地方？通過同學(xué)們的合作、討論，終于明白了它好在運(yùn)用了第二人稱的手法，讓人讀起來親切、友好；好在運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法使描寫生動(dòng)、具體，結(jié)構(gòu)整齊；好在抓住了事物的特點(diǎn)，用詞準(zhǔn)確精妙。于是，我趁熱打鐵，要求學(xué)生借鑒這些方法，來進(jìn)行片斷仿寫。如：“走到某個(gè)地方，和周圍的一切打招呼的情景，”結(jié)果學(xué)生們熱情很高，寫出了許多表達(dá)準(zhǔn)確，修辭恰當(dāng)?shù)膬?yōu)美句子來。

又如，在學(xué)習(xí)“與詩同行”這部分內(nèi)容時(shí)，有幾首兒童詩（《致老鼠》、《爸爸的鼾聲》）內(nèi)容淺顯而生動(dòng)，表達(dá)新穎又別致，我先讓他們反復(fù)讀，然后想一想這些同齡人是怎樣把自己的感受用詩歌表達(dá)出來的？交流之后，我要求他們在生活中去尋找素材，也模仿這種形式，用淺顯生動(dòng)的語言寫一首兒童詩，結(jié)果孩子們寫出了許多充滿美好想象的語言稚嫩而優(yōu)美的詩歌來，讓我也驚嘆不已。

二、關(guān)注文本刻畫人或事物的方法，學(xué)以致用，能有效提高文章的表現(xiàn)力。

學(xué)習(xí)文本是怎樣來刻畫人物或事物的方法，是孩子們提高自己寫作能力的基本途徑之一。

例如：人教版五年級(jí)下冊《人物描寫一組》中小嘎子，嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳”三個(gè)性格迥異的人物都給我們留下了深刻的印象。作者是通過什么方法表現(xiàn)出其各自的特點(diǎn)呢？通過大家的品讀、揣摩，知道是通過對他們的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的刻畫來表現(xiàn)的，還可以通過正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來刻畫人物形象。讓學(xué)生懂得：對一個(gè)人物的刻畫，可以直接去對他的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行刻畫，從而反應(yīng)人物的性格特征或精神品質(zhì)。于是我就要求學(xué)生試著用上這些刻畫人物的方法來寫一件事，表現(xiàn)自己所熟悉的同學(xué)的某個(gè)特點(diǎn)。同學(xué)們躍躍欲試，欣然下筆，寫作完成后，我抽人來念自己的文章，讓其他同學(xué)來猜一猜寫的是誰？對他的描寫是否恰當(dāng)？是否表現(xiàn)了該特點(diǎn)？如果沒有，又該怎樣修改完善呢？同學(xué)們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，各抒己見，這樣訓(xùn)練下來，既開動(dòng)了腦筋，又幫助了同學(xué)，人人都獲益匪淺。

三、關(guān)注文本的結(jié)構(gòu)形式，學(xué)以致用，能有效提高學(xué)生謀篇布局的能力。

教材中有許多文章的結(jié)構(gòu)形式各具特色，是小學(xué)生進(jìn)行謀篇布局借鑒的導(dǎo)師。

例如：《與象共舞》這篇文章的每一自然段都應(yīng)用了先概括，后具體描寫的概具式結(jié)構(gòu)，使文章內(nèi)容一目了然。于是我在讓學(xué)生品讀、總結(jié)的基礎(chǔ)上要求他們也抓住某事物的某一方面特點(diǎn)，用概具式的方法來仿寫。實(shí)踐證明，效果還是蠻不錯(cuò)的！

四、對典型古詩詞進(jìn)行擴(kuò)寫訓(xùn)練，能豐富和提高學(xué)生的想象表達(dá)能力。

教材中有許多古詩·詞雋·永短小，令人回味，讓學(xué)生把古詩擴(kuò)寫成故事，不失為古詩教學(xué)的創(chuàng)新之舉，它能培養(yǎng)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行具體、想象的能力。如：《送元二使安西》要學(xué)生想象描摹出分別時(shí)的場景；《青平樂·村居》要具體描寫出江南春天的美景和一家五口人各具情態(tài)的活動(dòng)情景；《秋思》要具體表現(xiàn)出作者對家鄉(xiāng)的思念之情。長期的擴(kuò)寫訓(xùn)練，大大提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

五、關(guān)注文章的結(jié)尾和留白處，引導(dǎo)學(xué)生讀寫想象，能大大地豐富學(xué)生的想象力。

教材中的許多文章都給給留下了豐富的想象空間，讓學(xué)生去實(shí)踐、猜想，不失為訓(xùn)練其想象力的好方法。

如《窮人》這篇文章寫漁夫掀開帳子后，文章就戛然而止了，給人留下了許多想象的空間。我就要求學(xué)生在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上對后面可能發(fā)生什么事情進(jìn)行合理的想象。同學(xué)們不僅想得五花八門，而且對桑娜夫婦淳樸、善良、勤勞、樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)也有了更深刻的理解。

又如：《最后一頭點(diǎn)象》中嘎羧辭別村民，憑吊戰(zhàn)場的兩個(gè)場景都非常感人。文章雖有對嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，但缺乏對其心理描寫的刻畫，使學(xué)生對它的忠誠、懷舊的品質(zhì)理解得不深刻。于是我就讓學(xué)生想象寫話，假如此時(shí)你就是嘎羧，面對村民們的送行，你會(huì)想些什么呢？做些什么？面對自己曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場你會(huì)說點(diǎn)什么呢？做點(diǎn)什么？這樣訓(xùn)練下來不僅豐富了嘎羧的形象，又起到很好地練筆作用。

六、關(guān)注文本表達(dá)的感情，以情激情，能喚起學(xué)生表達(dá)的欲望。

教材中許多文章，都蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)注意捕捉這些動(dòng)情點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

教學(xué)《學(xué)會(huì)看病》時(shí)，學(xué)生通過朗讀課文，不難找出這位母親對孩子的深沉的愛。她為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，狠心讓孩子自己去醫(yī)院看病，而自己在家里心靈卻倍受煎熬，直到兒子回來心中的大石頭才落地了。于是，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生：真是可憐天下父母心呀！細(xì)細(xì)回憶一下，自己的母親或父親是如何愛自己的呢？學(xué)生受到啟發(fā)，紛紛發(fā)言，傾述父母是怎樣愛自己的，有的說是生病時(shí)的關(guān)心照顧，有的說是犯錯(cuò)時(shí)的批評、幫助，有的說是一頓頓豐盛的早餐……看來學(xué)生在閱讀中，以“情”激“情”，親情就會(huì)從筆尖汩汩地流露出來。

總之，讀寫結(jié)合訓(xùn)練的形式有很多，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要選取恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式，做到訓(xùn)練內(nèi)容的多樣化，做到與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓他們有事可寫，有話想表達(dá)，提高練習(xí)的興趣；此外，要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評和反饋，讓學(xué)生感受成功的快樂，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。長此以往，訓(xùn)練下去，學(xué)生一定會(huì)由怕寫作變成愛上作文的。endprint