南文哲

摘 要：田徑課程是高校體育教育專業(yè)重要的一門教學(xué)課程，該課程的教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍廣，且有一定的技術(shù)性，學(xué)生掌握起來比較困難，學(xué)習(xí)過程枯燥而乏味。因此，很多學(xué)生并沒有真正從心底喜歡這門課程，他們常常將田徑課程當(dāng)成比賽項目去看待，忽視了其自身具有的健身價值。本文正是從當(dāng)代高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)中存在的問題開始進行分析，并提出了相應(yīng)的改革措施，進一步加快了田徑課程的教學(xué)改革，為今后田徑教學(xué)的發(fā)展提供了良好的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：田徑課程；教學(xué)改革；問題；措施

很多人一提到田徑運動，馬上想到的就是田徑比賽，往往忽略了其具有的健身價值。在高校體育教育專業(yè)，田徑課程是一門主干課程，但這門主干課程的自身價值卻沒有完全的體現(xiàn)出來，關(guān)于田徑運動的健身作用，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式中都沒有很好的將其規(guī)劃進去。因此，田徑課程教學(xué)在一定程度上說來阻礙了我國體育事業(yè)的發(fā)展。新時期高校體育教育中明確指出，學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的心理健康、生理健康等全面發(fā)展作為今后教學(xué)的主要目的，田徑教學(xué)課程的改革勢在必行。

一、田徑課程教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)沒有目的性。目前，很多高校把對學(xué)生的教學(xué)目的仍然局限在知識技能的培養(yǎng)方面，而對學(xué)生自身能力方面的培養(yǎng)常常回忽視。田徑課程的教學(xué)目標(biāo)也不夠明確，同時還缺乏關(guān)于健身方面的教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)遠遠不能滿足新時期的環(huán)境下學(xué)生的自身發(fā)展需求。田徑課程的設(shè)立沒有時代意義，不夠獨立，不能把教學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)出來，這是我國體育方面人才規(guī)格較低的關(guān)鍵原因[1]。新時期的環(huán)境背景下，要把體育教學(xué)專業(yè)的目標(biāo)放在培養(yǎng)合格的體育教師，使體育教師具備高水平的教學(xué)能力上。

（二）教學(xué)內(nèi)容不符合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展需求。隨著社會的多元化發(fā)展，體育教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)朝著多元化發(fā)展，體育課程的教學(xué)內(nèi)容必然要進行相應(yīng)的改革與發(fā)展，從而實現(xiàn)新時期下的教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容逐步向新時期下的教學(xué)目標(biāo)靠攏，要以能夠切實提高學(xué)生能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要教學(xué)內(nèi)容，把不符合實際的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)丟掉。同時，目前很多高校還過分重視理論知識的教學(xué)，學(xué)生綜合素質(zhì)方面的教學(xué)不夠突出，使學(xué)生難以完全投入到教師的教學(xué)中。

（三）教學(xué)方式比較單一。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，體育教學(xué)的中心一直都是圍繞著授課的教師，而教學(xué)的主要主體卻是學(xué)生，這種教師為主導(dǎo)向?qū)W生灌輸知識和技能的授課方式已不能滿足新時期學(xué)生發(fā)展的需要。因此，改變這種單一的教學(xué)方式也是今后的主要改革內(nèi)容。

（四）課程的評分體系不完善。目前，很多高校的田徑課程并沒有全面的評分體系，評分體系的考核內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也不一致，教師對課程評分體系的認識也不正確。很多高校的教師認為評分體系的主要目的是區(qū)別出學(xué)生的差異，將學(xué)生分為優(yōu)與劣兩種，從根本上忽略了評分體系的主要任務(wù)是幫助學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的體育水平，并進行自我完善和提高。同時，這種評分體系是最后一次性的結(jié)果，沒有將學(xué)生的平時表現(xiàn)情況算進評分體系中使最后的結(jié)果并不能將學(xué)生的真實水平體現(xiàn)出來。

二、田徑課程教學(xué)的改革措施

（一）明確田徑課程的教學(xué)目的。高校體育專業(yè)田徑課程的教學(xué)目的，一定要符合中小學(xué)體育課程改革的腳步，明白自己是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊伍。因此，一定要從注重數(shù)量的師資情況，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貛熧Y隊伍的質(zhì)量，要培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力較高的教師隊伍，適應(yīng)我國體育事業(yè)的發(fā)展需求。同時，要注重田徑課程的健身作用，重視學(xué)生的身體鍛煉。使學(xué)生真正了解體育教育田徑課程的自身價值，發(fā)揮出學(xué)生內(nèi)在的潛能，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正愛上田徑這門課程。

（二）優(yōu)化田徑課程的教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于田徑課程的教學(xué)內(nèi)容，一定要符合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的需要，從實際情況出發(fā)，注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，將學(xué)校中的課程學(xué)習(xí)應(yīng)用于學(xué)生終身，使學(xué)生終身受益。同時，不要只注重課本上的知識內(nèi)容，可以帶領(lǐng)學(xué)生多進行一些戶外訓(xùn)練，或者和其他教學(xué)內(nèi)容有機的結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，要對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增加田徑課程教學(xué)的趣味性。

（三）對田徑課程的教學(xué)方式進行改革。應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主體的教學(xué)方式，把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上，鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展，刺激學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平和實踐能力。選擇現(xiàn)代化的教學(xué)方式進行教學(xué)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等平臺，在田徑課程的教學(xué)中引入人工技能等先進技術(shù)，加強教學(xué)的效果。

（四）完善田徑課程的評分機制。要進行田徑教學(xué)的改革，就必須完善田徑課程的評分機制，打破傳統(tǒng)，提出新的評分標(biāo)準。對于評分的方式，可以讓學(xué)生自己進行自我評價，在由教師結(jié)合評價結(jié)果，從多個方面對孩子進行評價，使評價的結(jié)果更具科學(xué)性和可行性。同時，關(guān)于評分機制的內(nèi)容，也要結(jié)合學(xué)生的理論知識和實踐能力兩個方面進行評價，使其得到的評分結(jié)果更有價值。

三、結(jié)論

體育專業(yè)是高校培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展必不可少的重要專業(yè)，而田徑課程則是體育專業(yè)中最為重要的一門課程。隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的要求和標(biāo)準也在時刻發(fā)生著變化，這就意味著高校中體育專業(yè)的田徑課程教學(xué)改革必須要適應(yīng)社會的發(fā)展需求，符合目前中小學(xué)的體育教學(xué)改革。因此，作為一名體育教師，一定要注重教學(xué)方式的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的及時更新、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計優(yōu)化以及教學(xué)評價體系的完善，為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和綜合實踐能力較強的新一代人才而努力。

參考文獻：

[1]楊峰.高校體育教育專業(yè)田徑課程研究性教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J].體育科技，2017，01：135-137.endprint