靳 晶 杜少英 周 藝

1996～2016年我國護理本科專業(yè)循證教學文獻計量分析

靳 晶 杜少英 周 藝

目的：了解我國護理本科專業(yè)循證教學研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，為護理本科專業(yè)開展循證教學提供借鑒。方法：計算機檢索1996～2016年中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CNKI)和萬方數(shù)據(jù)庫中收錄的護理本科循證教學文獻，并進行統(tǒng)計分析。結(jié)果：共篩選出61篇文章，發(fā)表在39種期刊上，近5年共發(fā)表32篇(52.46%)；作者來自18個省級行政區(qū)，研究機構(gòu)為大學及其附屬醫(yī)院；研究類型主要為實驗性或類實驗性研究58篇(95.08%)；論文被引頻次在10次以上者9篇，最高被引頻次51次；來自受基金資助的課題25項(40.98%)。結(jié)論：循證教學在近年來受到了護理教育者的重視，廣泛應用到各門課程的教學、見習和實習過程中，是我國護理教學的一種發(fā)展趨勢。

文獻計量學分析；循證教學；護理；本科doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2017.17.045

Quantitativeanalysisofliteraturesofevidence-basedteachinginundergraduatenursingmajorofChinafrom1996to2016

循證實踐最早興起于醫(yī)學領(lǐng)域，后被廣泛應用于教育學和管理學等領(lǐng)域。1996年，在教育培訓會議上，英國劍橋大學的教授最早提出了循證教學的理念[1]。近年來，循證教學受到了國內(nèi)護理教育者的廣泛關(guān)注。近年來，有學者就循證護理的教學效果進行了論述，但未能全面反映護理本科循證教學的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[2]。文獻計量學是采用數(shù)學、統(tǒng)計學等計量方法研究文獻信息的分布、數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律，并進而探討科學技術(shù)的某些特征和規(guī)律的一門科學[3], 同時也是一種確定專題文獻的研究熱點和發(fā)展方向的全局性方法。本研究檢索了1996～2016年中國期刊全文數(shù)據(jù)庫和萬方數(shù)據(jù)庫護理本科循證教學相關(guān)文獻，旨在揭示我國護理本科專業(yè)循證教學研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，為護理本科專業(yè)開展循證教學提供借鑒。

1 對象與方法

1.1 文獻檢索與篩選 計算機檢索中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CNKI)和萬方數(shù)據(jù)庫。檢索策略為：主題詞“護理”、“循證教學”和“本科”的模糊檢索。因循證是由1996年傳入我國，所以檢索時間為1996～2016年。將檢索后的文獻導入Endnote軟件，并對文獻進行篩重。去除重復文獻后，通過閱讀題目和摘要，排除不相關(guān)文獻。鑒于本研究將“循證”定義為一種理念、方法或模式，故排除了關(guān)于“循證護理課程”的相關(guān)文獻。

1.2 文獻分析 采用EXCEL對最終納入文獻的題目、發(fā)表年代、發(fā)表期刊、作者及機構(gòu)、研究內(nèi)容、研究類型、被引情況、基金來源等方面進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié) 果

2.1 文獻數(shù)量分布 本研究從CNKI中檢索出文獻73篇，從萬方數(shù)據(jù)庫檢索出文獻88篇，共計161篇。將檢索后的文獻導入Endnote軟件，刪除重復文獻46篇，剩余105篇。通過閱讀題目和摘要，排除不符合本文研究目的的文獻44篇，最終納入文獻61篇。其中，最早的文獻發(fā)表于2003年[4]。文獻數(shù)量基本呈逐年上升趨勢，特別是近5年，文獻數(shù)量達到了32篇，占納入文獻的52.46%。具體趨勢見圖1。

圖1 2003～2016年我國護理本科專業(yè)循證教學文獻年度增長情況

2.2 文獻來源期刊分布 61篇文獻共發(fā)表在39種期刊上，文獻的離散程度高。護理學雜志、護理研究雜志分別發(fā)表文獻5篇；護士進修雜志、中國高等醫(yī)學教育、中華護理教育、護理實踐與研究和醫(yī)學信息雜志分別發(fā)表文獻3篇。

2.3 文獻作者及機構(gòu)分布 61篇文獻中，發(fā)表3 篇的作者4人，大多數(shù)作者僅發(fā)表相關(guān)文獻1篇。61篇文獻涉及到我國18個省級行政區(qū)。所有文獻均來自于大學及大學的附屬醫(yī)院。以第一作者單位進行統(tǒng)計，作者單位是大學的為27所，作者單位是附屬醫(yī)院的為21所。

2.4 文獻類型 61篇文獻中，實驗性或類實驗性研究數(shù)目最多，達到了58篇，占95.08%；經(jīng)驗介紹2篇，綜述1篇。在實驗性或類實驗性研究中，干預性研究55篇，調(diào)查性研究3篇。

2.5 文獻的被引頻次和基金資助情況 文獻總共被引308次，均被引5次。其中，文獻最高被引頻次為51次[5]。所有文獻中，獲得基金資助的文獻為26篇(42.62%)。其中，受省教育廳、衛(wèi)生廳資助文獻10篇，衛(wèi)生廳、學校、學院等資助者16篇。

2.6 研究對象及研究方法 文獻以在校護生(48%)和實習護生(52%)為研究對象。研究方法中，只采用循證教學法的為57篇，采用循證和另外一種教學法綜合運用的為4篇。涉及到的課程范圍廣泛，包括17門課程。其中，研究臨床實習或見習的文獻35篇，護理基礎(chǔ)類課程8篇，護理專業(yè)課程13篇。

3 討 論

3.1 發(fā)文數(shù)量的變化趨勢提示護理本科專業(yè)循證教學越來越受到關(guān)注 科學文獻數(shù)量的增長變化可以反映某一學科或技術(shù)領(lǐng)域的產(chǎn)生、發(fā)展的全過程和未來的趨勢[6]。由圖1可以看出，我國護理本科專業(yè)循證教學文獻的發(fā)文量呈逐年遞增趨勢，特別是近5年發(fā)文量達到了發(fā)文總量的一半以上。這表明循證教學的理念正在被護理學界逐漸接受，循證教學將成為護理本科專業(yè)教學中的發(fā)展趨勢。但是，近兩年的發(fā)文數(shù)量有所下降，考慮可能與檢索過程中關(guān)鍵詞的限定有關(guān)，因為本研究中的文獻只局限于本科教學，而對以高職?？?、研究生為研究對象的文獻進行了濾除,可能對匯總結(jié)果造成影響。

3.2 循證護理本科教學研究的核心群體雛形尚未形成 某學科專業(yè)領(lǐng)域的研究要形成核心，有兩個重要條件：(1)開辟一個相對持久、穩(wěn)定的論壇。(2)形成一個較“權(quán)威”的多產(chǎn)作者群體[4]。本研究中的61篇文獻共發(fā)表在39種期刊內(nèi)，文獻的離散程度偏高。由發(fā)表篇數(shù)可以看出，發(fā)表4篇的作者僅為3人，絕大多數(shù)作者僅發(fā)表1篇文獻，說明本研究方向中的具有核心地位的引領(lǐng)學者、研究的核心群體雛形尚未形成。由文獻類型可以看出，大多數(shù)為實驗性或類實驗性研究，但真正做到隨機對照的研究很少。研究涉及到的課程范圍廣泛，但有些研究只是將相同的教學方法應用到不同的課程中進行嘗試，創(chuàng)新性小，且文獻整體質(zhì)量不高，在研究內(nèi)容、研究方法方面尚需進一步完善。本研究中的文獻均來自于大學及大學的附屬醫(yī)院，說明大學及附屬醫(yī)院為本科循證教學的主要研究單位。本研究中文獻均被引頻次為5次，沒有被國家級課題資助的文獻，部分文獻被省級、廳局級、校級課題資助，說明文獻質(zhì)量的提升有很大的空間。目前，循證教學法逐漸成為本科護理教學中的一種方法，但需要進一步深入探討相關(guān)研究，使其科學化、規(guī)范化，為本科護理專業(yè)教學提供參考。

[1] 唐寒梅，傅燕艷，毛紹菊，等.國外研究生循證醫(yī)學教學理念與方法的介紹及啟示[J].中華醫(yī)學教育探索雜志，2016，15(2)：130-134.

[2] 林菊芳，黃惠梅.循證護理在腫瘤內(nèi)科護理教學查房中的應用[J].現(xiàn)代臨床護理，2014，13(4)：73-75.

[3] 李 娜．2001年～2010年《International journal of science education》期刊論文的文獻計量學分析[J].重慶：重慶師范大學,2012.

[4] 沈建能，程 遙，賀麗芳，等.循證護理對護理本科生批制性思維能力影響的前瞻性隊列研究[J].中國循證醫(yī)學雜志,2016,32(3):257-262.

[5] 何 花，蔣谷芬，董大立，等.循證護理對本科護理實習生評判性思維能力的影響研究[J].護理研究,2016,30(20):2494-2495.

[6] 范少萍.基于文獻計量學的研究前沿指標體系及其對我國科學基金評審的借鑒意義[J].中國科學基金,2016(2):171-178.

(本文編輯 崔蘭英)

JINJing(The First Central Hospital of Baoding,Baoding 071000)

DUShao-ying,ZHOUYi

(Nursing College of Hebei University,Baoding 071000)

Objective:To understand the present situation and development trend of evidence-based teaching research in undergraduate nursing major of China, and to provide reference for evidence-based teaching of undergraduate nursing major.Methods:The literatures of evidence-based teaching of graduate nursing major were retrieved from China national knowledge infrastructure (CNKI) and Wanfang database from 1996 to 2016 and the the statistical analysis was conducted.Results:A total of 61 articles were published in 39 journals. Within the past 5 years, there were 32 published articles (52.46%). The authors were from 18 provincial level districts. The research institutions were universities and their affiliated hospitals. The research type was mainly experiment or quasi-experiment study with 58 articles (95.08%); There were 9 articles which were cited for more than 10 times in papers, and the highest cited frequency was 51 times. There were 25 funded subjects (40.98%).Conclusion:Evidence-based teaching has been paid more and more attention by nursing educators in recent years. It is widely used in the teaching, trainee and practice of various courses. It becomes a development trend of nursing teaching in our country.

Bibliometric analysis;Evidence-based teaching;Nursing;Undergraduate

071000 保定市 河北省保定市第一中心醫(yī)院西院ICU(靳晶)，河北大學護理學院(杜少英，周藝)

靳晶：女，本科，主管護師，副護士長

杜少英，女，講師，碩士研究生

河北大學第八批教學改革研究課題(JX08-YB-38)

2017-05-06)