蘇白容

作文教學(xué)是當(dāng)前初中語文教學(xué)中的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。很多初中生的寫作普遍存在著言之無物與缺乏真情實(shí)感等不足。近些年來，很多專家學(xué)者針對這種現(xiàn)狀提出了很多解決方案與辦法，思維導(dǎo)圖就是其中有效的一種。

一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對寫作興趣不濃厚

在當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中，學(xué)生對于作文課的態(tài)度不盡相同，很多學(xué)生對作文課缺乏興趣。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有極少數(shù)的初中生認(rèn)為自己對作文課非常喜歡，很大部分學(xué)生甚至認(rèn)為作文課是非常枯燥乏味的。這就使得很多初中生在寫作方面非常被動，常常是為了應(yīng)付老師課堂布置的作業(yè)才會進(jìn)行寫作，在課后不積極主動完成寫作任務(wù)的現(xiàn)象非常普遍。

2.學(xué)生在寫作方面缺乏技巧

在當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中，有些學(xué)生認(rèn)為自己寫不好作文，甚至是存在寫作困難的問題。很多學(xué)生在寫作時常常會遇到諸如“沒有素材，陳詞濫調(diào)”“離題、跑題”“缺乏真情實(shí)感”和“思維混亂，不符合邏輯順序”等問題。這種局面說明當(dāng)前初中生在寫作上普遍存在著寫作困難的問題，而且還復(fù)雜多樣，從而在很大程度上影響學(xué)生寫作水平的提高。

3.教學(xué)方法落后，老師缺乏教學(xué)積極性

在初中語文教學(xué)過程中，很多老師沒有真正意識到寫作對于語文教學(xué)質(zhì)量提高與學(xué)生發(fā)展的重要性。因此，有些老師在作文教學(xué)過程中，往往采用寫作前引導(dǎo)、布置作業(yè)、批改作文、講評作文的傳統(tǒng)教學(xué)模式。雖然有些老師意識到學(xué)生寫作水平低下的問題，但是在采取應(yīng)對措施時也僅僅是采用鼓勵學(xué)生增大閱讀量這一單一的方式。這種傳統(tǒng)落后的寫作教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生倦怠和抵觸的心理，從而使得寫作教學(xué)的目的難以實(shí)現(xiàn)，甚至?xí)菇虒W(xué)效果大打折扣。

二、思維導(dǎo)圖在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.在立意選材方面采用思維導(dǎo)圖

立意和選材是完成一篇作文寫作的重要步驟。當(dāng)前初中學(xué)生在寫作過程中，之所以出現(xiàn)那么多困難與問題，很大一部分原因就在于沒有在立意和選材方面下功夫。在增強(qiáng)語文作文的教學(xué)有效性的過程中，老師可以充分利用思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)與優(yōu)勢將其應(yīng)用其中，增強(qiáng)學(xué)生分析作文立意以及挖掘作文素材的能力。比如，以“幸福”為話題的作文作為例子。首先，老師在引導(dǎo)學(xué)生審清題意之后，讓學(xué)生先在本子上寫下關(guān)鍵詞“幸?！?，然后老師慢慢地引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個詞語進(jìn)行聯(lián)想，如某個人、某件事、某個場景或者某個畫面。老師可以讓學(xué)生將這些畫在本子上。然后老師再讓學(xué)生從所列的分支中選取一支，比如“媽媽”，學(xué)生再將其作為關(guān)鍵詞進(jìn)行提取信息，但老師也要注意提醒學(xué)生不要偏離了“幸?！边@一主題。這樣引導(dǎo)，可以讓學(xué)生緊緊圍繞主題進(jìn)行立意，并且從自己的生活和閱歷中挖掘與之有關(guān)的豐富素材，這樣學(xué)生就可以在一定程度上擺脫作文無話可說的困境了。在這一過程中，老師要注意鼓勵學(xué)生用圖像來代替文字，因?yàn)樯鷦拥膱D形能更好地刺激大腦，促使學(xué)生展開聯(lián)想，從而提高寫作的能力。

2.在作文邏輯布局方面應(yīng)用思維導(dǎo)圖

一篇優(yōu)秀的作文不僅要言之有物，有真情實(shí)感，而且也要具有優(yōu)美的文字，巧妙的布局和清晰的邏輯關(guān)系。邏輯混亂的作文，常常容易讓讀者抓不到重點(diǎn)，文章讀來猶如白開水。因此，在提高寫作教學(xué)有效性的過程中，老師可以在講解邏輯布局相關(guān)知識時應(yīng)用思維導(dǎo)圖。如在記敘文的教學(xué)過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將所有信息按照某種關(guān)系進(jìn)行排列，利用思維導(dǎo)圖各枝干問的關(guān)系進(jìn)行凸顯，如并列、對比等，從而使得學(xué)生掌握一些技巧，為作文謀好局，布好篇。比如，可以借助不同的色彩對寫作中各項(xiàng)素材間的關(guān)系進(jìn)行明確，這樣可以在很大程度上促使學(xué)生在寫作之前對文章內(nèi)容間的關(guān)系有更清晰的認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而切實(shí)增強(qiáng)其寫作能力。

3.借助思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對寫作產(chǎn)生了興趣，才能切實(shí)有效地提高學(xué)生的寫作水平。而在教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有利于讓寫作課堂變得生動有趣，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要方法與途徑。思維導(dǎo)圖可以在很大程度上幫助學(xué)生跳出原來傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框的限制，引導(dǎo)學(xué)生從問題的焦點(diǎn)開始不斷突破，從而迸發(fā)出許多寫作靈感，產(chǎn)生一系列的富有創(chuàng)新意義的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，體會寫作的樂趣。比如，在講解“回報(bào)”這一作文時，老師可以讓學(xué)生閉眼遨游在自己的腦海中，想想自己從這個詞中想到了什么，然后將想到的東西用圖案來表示，并且用彩色的線條標(biāo)注出各項(xiàng)素材間的關(guān)系。一目了然、清晰的思維導(dǎo)圖，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，而彩色的圖畫有利于學(xué)生找到寫作靈感。最后，學(xué)生可能不會拘泥于父母兒女間的回報(bào)，而是會給出冬麥回報(bào)春雪或者人類報(bào)答大自然等方面的立意。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來寫作并不難的時候，就會對其產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高自身的寫作能力。endprint