柳文花

仿寫(xiě)式讀寫(xiě)結(jié)合作文教學(xué)，能使學(xué)生的作文水平得到提升，使語(yǔ)文課程的整體教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。所以教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)仿寫(xiě)式作文教學(xué)，以此來(lái)提升初中寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，使初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力得到提升。

一、仿寫(xiě)式作文教學(xué)的作用

在以往的初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，很多教師總是會(huì)將閱讀與作文之間的重要性忽略，使作文教學(xué)和閱讀教學(xué)分離，這樣的教學(xué)思路使作文教學(xué)偏離本質(zhì)目標(biāo)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀對(duì)于作為來(lái)講是非常重要的，閱讀既是作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是其重要的靈感啟發(fā)點(diǎn)，在寫(xiě)作過(guò)程中也能將初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果得到全面的反應(yīng)。在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中學(xué)生也能積累起較為豐富的寫(xiě)作素材，使初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，同時(shí)還能使學(xué)生的語(yǔ)言源泉得到拓展，使學(xué)生能在作文中將自己的內(nèi)心思想情感用生動(dòng)靈活的文字進(jìn)行表達(dá)。所以，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文寫(xiě)作教學(xué)之間有著重要的聯(lián)系，兩者之間能呈現(xiàn)出相輔相成的關(guān)系，所以在初中作文教學(xué)中，應(yīng)該注重閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系。

二、仿寫(xiě)式作文教學(xué)的相關(guān)措施

在初中語(yǔ)文教材中，不同的閱讀文本有著不同的內(nèi)涵，學(xué)生應(yīng)該將閱讀主題內(nèi)容有全面的把握，并以此作為作文思想源泉，據(jù)此進(jìn)行創(chuàng)意拓展寫(xiě)作。但是，這需要學(xué)生在閱讀過(guò)程中，將閱讀文本的主題、創(chuàng)作思路、寫(xiě)作手法以及情感等進(jìn)行更全面的把握，并在對(duì)閱讀文本深層次的理解以及感悟中，對(duì)其文本內(nèi)容的境界進(jìn)行琢磨，然后進(jìn)行一文多寫(xiě)的創(chuàng)作，并能不斷的進(jìn)行各種繁復(fù)寫(xiě)作方式的探索，提高寫(xiě)作水平。

1.仿寫(xiě)式作文教學(xué)的靈活運(yùn)用

教師在進(jìn)行仿寫(xiě)式讀寫(xiě)結(jié)合作文教學(xué)過(guò)程中，要明白仿寫(xiě)并不是復(fù)制，而是要引導(dǎo)學(xué)生能以良好的文學(xué)作為自己作文的基礎(chǔ)，以此來(lái)進(jìn)行作文的開(kāi)拓創(chuàng)作。閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)最直接的渠道，語(yǔ)文教材中所收錄的課文能成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的范本。學(xué)生寫(xiě)作入門(mén)最好的方法就是模仿，學(xué)生可以通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法，而教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，則需要引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字所帶來(lái)的魅力進(jìn)行感悟，讓學(xué)生能體驗(yàn)和體悟到作者是怎樣來(lái)發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)，是怎樣來(lái)對(duì)這些細(xì)節(jié)進(jìn)行描繪，是怎樣來(lái)鋪設(shè)靈感進(jìn)行創(chuàng)作的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程既能幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)的理解，還能使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提高。

比如，在蘇教版七年級(jí)上冊(cè)中《濟(jì)南的冬天》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，為了能培養(yǎng)起學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，并能從生活中尋找寫(xiě)作素材的能力，在講到“古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。”這一段落的時(shí)候，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的寫(xiě)作手法進(jìn)行分析，尤其是對(duì)該段落中涉及到的兩個(gè)“臥”字進(jìn)行了深層次的分析。一個(gè)簡(jiǎn)單的擬人寫(xiě)作手法在老舍的筆下就能賦予寧?kù)o的“村莊”與靜謐的“雪”鮮活靈動(dòng)的生命力，以及無(wú)限的柔情與和諧。筆者引領(lǐng)著學(xué)生一步一步深入體悟作者細(xì)膩的情感，并在課后要求學(xué)生根據(jù)該文段寫(xiě)一篇有關(guān)季節(jié)的文章，在作文中需要用到擬人的修辭手法。這種趁熱打鐵的方法，就是為了能讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)之后，能將自己所學(xué)知識(shí)靈活有效的運(yùn)用到實(shí)際作文中，切實(shí)提升自己的作文寫(xiě)作水平。

2.結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)提升學(xué)生寫(xiě)作水平

學(xué)生要想掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，可以通過(guò)語(yǔ)文閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，課文是較為重要的內(nèi)容，學(xué)生能在閱讀內(nèi)容教學(xué)使自己的語(yǔ)感得到鍛煉，所以教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將課文的作者、寫(xiě)作手法以及寫(xiě)作背景等向?qū)W生進(jìn)行深入分析，這也是初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。教師需要逐漸引導(dǎo)初中學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，讓他們能積累起越來(lái)越多的語(yǔ)文知識(shí)，能為作文寫(xiě)作提供更多的寫(xiě)作素材。比如，在蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《背影》一課的教學(xué)過(guò)程中，筆者對(duì)該課的作者、寫(xiě)作背景以及作者所要表達(dá)的思想感情等進(jìn)行詳細(xì)的講解，引導(dǎo)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)父母的關(guān)愛(ài)進(jìn)行深刻的體會(huì)，使之產(chǎn)生感恩的心理。在講完課程之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這篇課文的學(xué)習(xí)，來(lái)寫(xiě)一篇讀后感，或者寫(xiě)一篇有關(guān)感恩父母之愛(ài)的作文，通過(guò)課后對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作水平及時(shí)的鍛煉，使學(xué)生的作文寫(xiě)作水平得到穩(wěn)步提升。endprint