張尚彬

摘 要："就業(yè)是民生之本"，促進人才成功就業(yè)關(guān)系到社會的穩(wěn)定與和諧。在龐大的待就業(yè)大軍中高校畢業(yè)生的就業(yè)與社會需求的矛盾日益突出，隨著我國高等教育畢業(yè)生的增多，高校畢業(yè)生就業(yè)難問題已成為困擾著全社會的難題。由此也為高校職業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求，職業(yè)指導(dǎo)教師職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)劣，直接影響高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念和價值觀，以致影響其就業(yè)實踐。本文以高職院校職業(yè)指導(dǎo)教師為例，試圖通過分析高職院校職業(yè)指導(dǎo)教師職業(yè)素養(yǎng)及隊伍建設(shè)現(xiàn)狀、存在問題及提高完善對策，為提高高校以致社會職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素養(yǎng)提供一般性參考建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)素養(yǎng) 專業(yè)化

一、分析我國高職院校職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)及職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

一份沒有競爭壓力和激勵政策的工作，使職業(yè)指導(dǎo)教師缺乏動力，工作流于形式。目前，高職院校教師職稱體系中尚無專門的職業(yè)指導(dǎo)教師職稱，在職稱評定時申報教師會聯(lián)系不上對應(yīng)專業(yè)，而職稱會直接和工資、津貼、福利直接掛鉤，沒有相關(guān)職稱就意味著不能享受相應(yīng)的待遇，致使職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)有的待遇得不到制度保障，工作積極性大受打擊。缺乏激勵保障制度作為一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，職業(yè)指導(dǎo)工作要求指導(dǎo)教師除了要了解國家和地區(qū)的就業(yè)政策、就業(yè)形勢外，還要掌握社會學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的理論知識和技能。這就意味著，一名成熟、專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師，必須有多年的職業(yè)指導(dǎo)工作實踐經(jīng)驗。但目前我國高職院校職業(yè)指導(dǎo)教師的流動性較大，不能形成一支穩(wěn)步提升的職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。原因多出在許多高職院校，具有激勵作用的機制遲遲沒有出臺。

二、提高高職院校職業(yè)指導(dǎo)教師職業(yè)素養(yǎng)的原因

高職院校職業(yè)指導(dǎo)就是根據(jù)大學(xué)生個人的生理、心理特點，同時考慮社會需要，幫助大學(xué)生選擇最佳職業(yè)的過程。隨著高等教育從精英教育階段跨入大眾化教育階段，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象也越來越明顯，這時高職院校職業(yè)指導(dǎo)就肩負了推進就業(yè)的歷史重任。高職院校職業(yè)指導(dǎo)一般來說有三個層次：第一層為終結(jié)性就業(yè)，主要是解決謀生問題，指導(dǎo)學(xué)生找到一份工作，實現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。第二層為和諧性就業(yè)，主要解決感情歸屬與尊重的需要，指導(dǎo)學(xué)生認識自我并在和諧的工作環(huán)境中實現(xiàn)興趣和職業(yè)的匹配。第三層為發(fā)展性就業(yè)，主要解決個體全面發(fā)展的需要，指導(dǎo)學(xué)生形成職業(yè)意識和職業(yè)理念，幫助其在生涯發(fā)展中保持長效的就業(yè)力。這三個層次的目標，層層遞進，內(nèi)涵也各不相同。目前我國對職業(yè)指導(dǎo)的理解仍停留在終結(jié)性就業(yè)的層次上，但隨著高職院校就業(yè)制度的改革，就業(yè)不僅僅是找到工作，更重要的是提高就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)人與職業(yè)的匹配。因此職業(yè)指導(dǎo)的目的應(yīng)提升到第三個層次，即幫助大學(xué)生認識自己，認識職業(yè)特征，樹立正確的職業(yè)觀，從而形成可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)力。而職業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)素養(yǎng)必須與之相適應(yīng)。

三、提高職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍素質(zhì)的對策

1、相關(guān)人員持證上崗，推進職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化進程

實踐證明，要使職業(yè)指導(dǎo)真正發(fā)揮作用，沒有一個系統(tǒng)科學(xué)的教育體系是根本做不到的，而這種體系又需要有一支結(jié)構(gòu)完善合理的專業(yè)化師資隊伍與之相匹配。職業(yè)指導(dǎo)教師既要有很強的專業(yè)知識，又要有豐富的實踐工作經(jīng)驗?？梢試L試通過任職選拔考試，嚴把入口關(guān)，指導(dǎo)人員不僅要掌握扎實系統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理、心理學(xué)等基礎(chǔ)知識，還要學(xué)會咨詢方法和技巧，具有較強的協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、語言表達能力等，從而更好地服務(wù)于職業(yè)指導(dǎo)工作。進行專業(yè)技能培訓(xùn)，參加職業(yè)咨詢師的系統(tǒng)學(xué)習，并獲得職業(yè)資格認證，持證上崗，才能不斷提高師資素質(zhì)，增強其專業(yè)能力。

2.加強專業(yè)培訓(xùn)，建立一支專業(yè)化、專家化、職業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)隊伍

職業(yè)指導(dǎo)是一項專業(yè)性很強的工作，職業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)應(yīng)納入學(xué)校師資培訓(xùn)計劃，享受專任教師培養(yǎng)同等待遇。具體做法是：大力加強職業(yè)指導(dǎo)人員的在崗和崗前培訓(xùn)，如職業(yè)生涯設(shè)計、職業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)市場預(yù)測和國外就業(yè)制度比較研究等等，掌握最新政策和要求，不斷提高業(yè)務(wù)水平。有效的職業(yè)指導(dǎo)還必須主動了解市場，加強與市場的聯(lián)系，掌握就業(yè)市場對用人的要求的細微變化，特別要具有較強的分析和研究能力，對人才市場的供求變化、職業(yè)發(fā)展前景能作出科學(xué)的前瞻性的預(yù)測和研究。 職業(yè)指導(dǎo)教師要經(jīng)過專門的訓(xùn)練，要對學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)有專門的研究，緊跟時代步伐，及時掌握新的信息與知識，并將其傳授給學(xué)生，真正使學(xué)生形成新的就業(yè)觀念，以不變應(yīng)萬變，適應(yīng)社會的不斷發(fā)展。通過這種方式，教師才能真正運用前瞻，開闊的思維方式引導(dǎo)學(xué)生不斷前進。

3、完善激勵機制，把職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)成為學(xué)習型組織

將職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍打造成一個出色的學(xué)習型組織，可以從以下幾方面著手：一是在選拔職業(yè)指導(dǎo)負責人時，以強烈的工作責任心、豐富的教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗、獨到的職業(yè)發(fā)展眼光與職業(yè)指導(dǎo)見解、出色的課程設(shè)置與培訓(xùn)能力及具備高水平的職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)資格為基本要求；二是組織職業(yè)指導(dǎo)教師參觀人才市場、企業(yè)招聘，或通過擔任企業(yè)單位人力資源部兼職等實踐活動，建立對當前就業(yè)形勢的充分了解與把握；三是與其他高職院校建立就業(yè)信息交流與指導(dǎo)教學(xué)觀摩的機制，制造信息互通互訪的契機；四是收集過往本校成功就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的先例，建立畢業(yè)生案例資源庫以便職業(yè)指導(dǎo)教師展開生動形象、切合實際的教學(xué)。綜上，高職院校職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，關(guān)系著高職畢業(yè)生的就業(yè)和未來，要從中國經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢、新要求出發(fā)，綜合利用各種方法強化職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，保證企業(yè)高素質(zhì)一線人才的質(zhì)量和輸出。

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