張勝

摘 要：目前高職院校學生職業(yè)指導工作還存在著重視程度不夠；專業(yè)化程度不高；課程建設滯后；缺乏全程指導等丞待解決的問題。建立高職院校學生職業(yè)指導體系是解決這些問題的根本之道。我們所要建立的高職院校學生職業(yè)指導體系簡言之即：領導掛帥，全員參與，全程實施，多向互動，以人為本。

關鍵詞：高職院校 職業(yè)指導 體系

一、我國高職院校學生職業(yè)指導工作的現(xiàn)狀

我國高職院校學生職業(yè)指導工作的現(xiàn)狀并不令人滿意，存在著一些丞待解決的問題。

1.1重視程度不夠

許多院校開展職業(yè)指導工作時僅僅局限于介紹一下就業(yè)形勢、政策；向畢業(yè)生介紹求職技巧，請往屆畢業(yè)生介紹經(jīng)驗等等，而在與用人單位、人才交流聯(lián)系，合理地分析，預測人才需求趨勢，收集學生就業(yè)信息，學生在校前期的職業(yè)測評輔導，入學后就業(yè)前的心理咨詢工作，假期的學生職業(yè)訓練，學生就業(yè)信息校園互連網(wǎng)網(wǎng)絡的建設，利用校園資源開展學生求職技能信息培訓等方面工作，學生就業(yè)指導部門的工作開展的還不夠。在目前的高職院校中，絕大多數(shù)的畢業(yè)生就業(yè)服務工作也僅僅停留在就業(yè)信息的提供、推薦就業(yè)、開展就業(yè)講座、就業(yè)咨詢、就業(yè)指導調查與培訓以及就業(yè)宣傳材料編寫等初級服務上，即便有開拓校友資源、開展學生假期實習培訓，開展就業(yè)擇業(yè)能力培訓等畢業(yè)生就業(yè)指導的創(chuàng)新之舉，也并非建立在職業(yè)生涯規(guī)劃的高度上。

1.2專業(yè)化程度不高

在高職院校中從事職業(yè)生涯規(guī)劃的人員，以行政人員和政工干部居多，專業(yè)人士較少，而且學歷水平參差不齊，這其中高學歷尤其少。而很多高校也只是在最近幾年才開始認識到學生的職業(yè)生涯規(guī)劃問題，充其量只是搭了個架子而已。因此，在進行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導時往往跳不出泛泛而談的就業(yè)指導層面，對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)輔導和咨詢等更全方位地服務還沒有全面展開。許多學生接受不到專業(yè)的個別咨詢和指導，不能從客觀現(xiàn)實出發(fā)設計自己的職業(yè)定位，影響日后學生在社會中的發(fā)展。

1.3課程建設滯后

課程建設是職業(yè)指導的基礎，只有加強職業(yè)指導理論方面的課程建設才能做好其它的相關工作，它是普及職業(yè)指導知識和理論的必由之路。但在高職院校中，以課程形式對學生進行科學指導的并不多見，有的學校甚至不具備這樣的課程。既使已經(jīng)開課的院校也多為就業(yè)指導課，存在著以下幾項缺點：一是使用教材大多內容陳舊、雷同，存在相互轉抄嫌疑，很多書都用大量篇幅去介紹《我國畢業(yè)生就業(yè)制度改革歷程》等，從而缺乏具有現(xiàn)實指導意義的內容。二是課程設置在時間安排上存在缺陷。有的學校將職業(yè)指導課程安排在畢業(yè)班上，認為那樣有針對性。實際上也僅僅是開展幾堂講座，做幾次就業(yè)技巧培訓而已。這是對該課程的誤解，以為職業(yè)指導課只是畢業(yè)生求職技巧的傳授和訓練，而忽視了學生根據(jù)職業(yè)需要構建自身知識結構的過程。

1.4缺乏全程指導

職業(yè)指導是對個人人生發(fā)展道路進行整體規(guī)劃投資的連續(xù)性過程，其規(guī)劃設計的結果影響人的一生，其重要性不言自明。職業(yè)生涯教育主張通過社會、學校的共同努力，幫助個人建立切合實際的自我觀念，并借助職業(yè)生涯選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃以及職業(yè)生涯的目標追尋實現(xiàn)與個人才能相適應的職業(yè)生涯目標。合適的職業(yè)生涯目標的確定是一個循序漸進的不斷修正的過程。

二、高職院校學生職業(yè)指導體系建設

高職院校學生職業(yè)指導體系建設，是解決目前高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的根本之道，那么這是一個什么樣的體系呢？高職院校學生職業(yè)指導體系就是要整合高職院校各方面的資源，充分發(fā)揮學校各職能部門教學環(huán)節(jié)的作用，最終達到幫助學生樹立合適的職業(yè)生涯規(guī)劃目標的一種制度設計。

2.1各高職院校的最高決策層起著至關重要的作用

作為組織者和決策者，他們必須使學校從上到下的各職能部門教學系部充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，并在實際工作中為之服務，確保職業(yè)生涯規(guī)劃工作的實施。他們要組織學生處、教務處和職業(yè)生涯規(guī)劃委員會制定人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃和實施計劃，然后由職業(yè)生涯規(guī)劃輔導顧問和各級管理者具體落實執(zhí)行。他們決定了高職教育人才培養(yǎng)的大方向和目標。職業(yè)生涯輔導顧問由輔導員和導師（具備專業(yè)水平的教師）擔任。輔導員的職責主要是對學生的興趣、性格、能力等進行評估，引導學生參與社會實踐，發(fā)展能力，顯示潛能，通過社團職務推薦，社會實踐。

2.2加強職業(yè)指導實踐建設

高職院校培養(yǎng)的學生是專門性、技術性和應用性的特點，對動手能力的要求較高。因此，高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的職業(yè)實踐建設尤為必要。職業(yè)實踐包括職業(yè)技能的培訓，對自我職業(yè)的適應性考核，職業(yè)意向的科學測定等。目前，各院校組織學生參加暑期“三下鄉(xiāng)”活動、“青年志愿者“活動、學生頂崗實習、畢業(yè)實習等工作，以及被高職院校普遍認同的工學結合辦學模式都是職業(yè)實踐的很好形式。

2.3加強職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍建設

高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃做的好可以讓每一位學生早日定位，選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展道路，規(guī)劃好自己的大學生活，為走向社會做好準備。而且，每一個個體走向工作崗位后因為有明確的人生目標，正確的人生定位、詳盡的發(fā)展計劃，從而可以在社會服務中建功立業(yè)，成為社會中不可或缺的人才。從這一點來說，高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作關系到學校的人才培養(yǎng)質量。為保證做好學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作需要通過專、兼、聘等各種形式，建設一支以專職教師為骨干，專兼結合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定、素質較高的高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍。

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