劉煒
摘要:機(jī)械工程應(yīng)用技術(shù)是機(jī)械專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課,使用充填式教學(xué)方式不適于職業(yè)院校學(xué)生,必須進(jìn)行教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞:機(jī)械工程應(yīng)用技術(shù) 多種教學(xué)方法
機(jī)械工程應(yīng)用技術(shù)是機(jī)械專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課,是基礎(chǔ)課與專業(yè)課銜接的紐帶,在課程設(shè)置中起到承上啟下的作用,涉及工程力學(xué),機(jī)械原理與機(jī)械零件等知識,學(xué)生對課程的感覺是概念抽象、原理枯燥,職業(yè)院校的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較薄弱,存在厭學(xué)情緒,多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,學(xué)習(xí)本課程使用充填式教學(xué)方式不適于職業(yè)院校學(xué)生,要想使學(xué)生愛學(xué)習(xí),就要激發(fā)學(xué)生的求知欲,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,為此我嘗試運(yùn)用以下教學(xué)方法,取得良好的教學(xué)效果。
一、采用任務(wù)驅(qū)動法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
早在兩千年前,我國偉大教育家孔子就曾提出“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者”,寥寥十六個(gè)字精辟地指出:最可貴的是有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探求精神。這就要求我們的教學(xué)方法要生動活潑。在教授課程時(shí)采用任務(wù)驅(qū)動,教師給出一個(gè)任務(wù),學(xué)生用已學(xué)過的知識完成不了任務(wù),就會產(chǎn)生疑問,產(chǎn)生獲取新知識的渴望,就會全神貫注聽老師講課。例如在講構(gòu)件的受力分析和畫受力圖這部分內(nèi)容時(shí),我了解到大多數(shù)學(xué)生的物理底子比較薄弱,以分析平衡狀態(tài)下的梯子受力情況這個(gè)大家都熟悉的實(shí)例作為任務(wù),使絕大多數(shù)學(xué)生都感到任務(wù)不難,甚至有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試,認(rèn)為不用講就會了,此時(shí)我有意找了一位基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來分析梯子的受力情況,當(dāng)他分析到墻和繩子對梯子作用力方向時(shí),學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧,這正是我需要的情境,此時(shí)我給出約束和約束反力的概念,提出問題讓同學(xué)們討論誰是梯子的約束?根據(jù)定義學(xué)生分析出地面、墻、繩子對梯子就是約束,它們對梯子的作用力就是約束反力,把抽象的概念具體化講給學(xué)生,巧妙地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),然后我再給出柔性約束的概念及其約束反力的特點(diǎn)、光滑面約束的的概念及其約束反力的特點(diǎn),此時(shí)學(xué)生再分析梯子的受力情況并畫出受力圖就變得簡單了。通過任務(wù)驅(qū)動充分發(fā)了教師主導(dǎo),學(xué)生主體的作用,取得了良好的教學(xué)效果。另外我認(rèn)為在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)時(shí),所選擇的任務(wù)要盡量聯(lián)系實(shí)際,最好是學(xué)生在日常生活中見過的例子,這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)給學(xué)生布置任務(wù)要難易合適,不能讓學(xué)生感覺太難,如入迷宮,看不到前進(jìn)的方向,這樣會使學(xué)生失去探求知識的渴望,喪失學(xué)習(xí)的主動性。
二、加強(qiáng)與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系,培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力
學(xué)生走出校門首先碰到的問題,就是從千姿百態(tài)的工程實(shí)際中,找出要解決的問題,因此加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際,對于工科類學(xué)生十分必要。為此在授課時(shí)我盡量多地聯(lián)系工程實(shí)例。例如在講授平面四桿機(jī)構(gòu)時(shí),我會介紹雨刷器、縫紉機(jī)的腳踏板、公共汽車車門的啟閉機(jī)構(gòu)等的工作過程,在講授凸輪機(jī)構(gòu)時(shí),我會介紹內(nèi)燃機(jī)配氣機(jī)構(gòu)的工作過程,在講授間歇機(jī)構(gòu)時(shí),我會介紹起重設(shè)備防逆轉(zhuǎn)棘輪機(jī)構(gòu)的工作過程,等等,通過看模型、動畫讓學(xué)生觀察各個(gè)機(jī)構(gòu)的動作過程,緊密聯(lián)系工程實(shí)踐會使學(xué)生看到學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)是有用的并可相應(yīng)取得一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益,就會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,以利于提高他們運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力,當(dāng)學(xué)生看到那些看似神秘的機(jī)械設(shè)備的工作原理并沒有想象的那么復(fù)雜時(shí),也會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
三、組織教學(xué)討論,培養(yǎng)學(xué)生智力和技能
知識與智力是有聯(lián)系又是不同的東西,智力技能是一種活動,是在人們頭腦中的智力活動,知識是這種活動的成果。知識作為成果可以通過語言、文字、圖表等各種媒體表現(xiàn)出來,而智力活動作為過程,一般是在頭腦中通過內(nèi)部語言進(jìn)行的,它是看不見也聽不到的,教師在授課時(shí)如果只是把知識灌輸給學(xué)生,直接給出結(jié)論,或是自己講出思路而不讓學(xué)生討論分析,不注意培養(yǎng)學(xué)生的智力技能,學(xué)生就會產(chǎn)生上課聽得明白,但一遇到問題就不知從哪下手的情況,所以在課堂上當(dāng)遇到復(fù)雜的問題時(shí)我會組織學(xué)生討論,當(dāng)同學(xué)之間有分歧時(shí)我也會讓學(xué)生討論,讓同學(xué)們針對問題充分發(fā)表意見,真理產(chǎn)生于爭論,通過爭論還能提高學(xué)生對課題的興趣,在爭論中學(xué)生會不知不覺地將注意力集中到課題上去,通過爭論加深了全班學(xué)生對所討論問題的理解和記憶,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,再加上社會就業(yè)現(xiàn)狀等諸多因素影響,使得在學(xué)生中廣泛存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)主動性不夠,得過且過等現(xiàn)象,因此研究學(xué)生心理,探索培養(yǎng)學(xué)生興趣,變厭學(xué)為樂學(xué)已成為亟待解決的課題,這就需要我們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論,增加教學(xué)方法的直觀性和趣味性,注意開發(fā)非智力因素真正做到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、愛學(xué),不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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