曹翠蓮

【摘要】隨著我國教育的發(fā)展，素質(zhì)教育理念已經(jīng)逐漸深入課堂。這就要求老師在教學(xué)過程中要實施多元化教學(xué)評價，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，注重學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師將素質(zhì)教育理念融入到美術(shù)教學(xué)評價中，顯得尤為重要。在中學(xué)美術(shù)教育課堂上，老師對學(xué)生實現(xiàn)多元化美術(shù)教學(xué)評價，即對評價標(biāo)準(zhǔn)、評價角度、評價方式等三個不同的層面加以運用，這將有助于調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的智慧潛力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評價 多元化

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0194-01

在美術(shù)教學(xué)中，教師也應(yīng)該運用較為靈活的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量水平。老師應(yīng)該以學(xué)生的三維目標(biāo)為重點，側(cè)重對學(xué)生情感價值觀的引導(dǎo)與多元化評價。同時，教師要將普及美術(shù)知識與提升學(xué)生的技能水平結(jié)合起來，運用多種評價方式，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)。

老師在教學(xué)過程中，也要采取不同類型的評價方式。這些評價方式主要有，形成性評價、終結(jié)性評價等。形成性評價是指在課程開發(fā)過程中進(jìn)行相應(yīng)的評價，終結(jié)性評價則是在課程開發(fā)和實施完成之后進(jìn)行相應(yīng)的評價。因此，老師利用多種教學(xué)評價對學(xué)生的發(fā)展對號入座，對自己教學(xué)質(zhì)量的提高也有所幫助。

一、在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師實行多元化美術(shù)教學(xué)評價的重要性

藝術(shù)源于生活，又高于生活。對于美術(shù)教學(xué)，老師理解了美術(shù)創(chuàng)造的本質(zhì)，學(xué)生才能在美術(shù)課堂上自由創(chuàng)作，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出更具生活氣息、更具人文關(guān)懷的美術(shù)作品。老師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時，也要實行不同的評價方式。

通過充分了解學(xué)生的興趣愛好，挖掘?qū)W生自身的潛能，老師在教學(xué)過程中更能感受到學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的態(tài)度，這不僅體現(xiàn)在學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)上，更體現(xiàn)在學(xué)生對積極人生態(tài)度情感的培養(yǎng)上。

老師實行兩種或多種不同的教學(xué)評價，有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變自己眼里的分?jǐn)?shù)觀念，促進(jìn)學(xué)生相互合作，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。同時，多元化的教學(xué)評價，也有利于老師不斷提升自己的教學(xué)能力，以全面性的眼光看待每一位學(xué)生的發(fā)展，形成一個高效的教學(xué)課堂。

二、多元化美術(shù)教學(xué)評價在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體實施要求

（一）發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)教學(xué)評價的多元化

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，老師要注重對學(xué)生的過程性評價，根據(jù)不同的評價標(biāo)準(zhǔn)來作出合理科學(xué)的決策。比如，對學(xué)生個體進(jìn)行相對性評價，以學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果進(jìn)度為標(biāo)準(zhǔn)；對于學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)，老師應(yīng)多采取鼓勵式的話語進(jìn)行評價。學(xué)生之間是有差異的，教師也應(yīng)該看到這種差異性，從而采取更為客觀的教學(xué)評價進(jìn)行相應(yīng)的測評。教師要看到學(xué)生之間的差異性，將創(chuàng)新性思維融入到教學(xué)課堂中去，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)評價的多元化還體現(xiàn)在評價角度這一層面上。在美術(shù)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該實行多種學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)評價主體的多元化。學(xué)生個體可以自我評價，學(xué)生之間也可以相互評價。

（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

中學(xué)生在學(xué)習(xí)心智上已經(jīng)發(fā)展的相對成熟，對于外界的事物也有了一定的認(rèn)知水平。但由于學(xué)生的年齡特點和興趣愛好的不同，他們所表現(xiàn)的繪畫作品也是有所差異化。因而，老師要從不同方面辯證的看待這一現(xiàn)象，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力上做到如下：

教師應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，提高學(xué)生的發(fā)散性思維。在課堂上，學(xué)生是主體，老師要多鼓勵學(xué)生去動手，動腦，親身參與一個完整作品的完成。老師提出某一個主題后，盡可能地發(fā)散學(xué)生的思維，找出他們身上的閃光點。

教師可以鼓勵學(xué)生走出課堂，多體驗生活。學(xué)生也要貼近大自然，感受自然所帶來的美感。如果學(xué)生僅僅限于課堂上的學(xué)習(xí)，很容易固化學(xué)生的思維方式。老師要給學(xué)生創(chuàng)造社會實踐活動的機會，憑借學(xué)生所見所聞的真實感受，來加強學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教師要加強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，改進(jìn)自我學(xué)習(xí)的單一方式。書面測試，作為評價性教學(xué)的一種形式，在一定程度上反映了學(xué)生的綜合素質(zhì)，但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂上的使用，學(xué)生要逐步完善自己的技能，提高自己的創(chuàng)新意識。

三、結(jié)語

綜上所述，在中學(xué)美術(shù)課堂上，老師實行多元化美術(shù)教學(xué)評價仍有建設(shè)性意義。通過多元化的教學(xué)評價，老師能夠在把握學(xué)科知識重難點的同時對學(xué)生進(jìn)行因材施教。教師要關(guān)注學(xué)生的動態(tài)變化，提升教學(xué)質(zhì)量水平。在今后，如何將學(xué)生的情體驗也納入到多元化評價標(biāo)準(zhǔn)范圍里，仍是一個值得探究的課題。

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