張娟妃

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0099-01

神態(tài)描寫，就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態(tài)。針對學生在習作中存在神態(tài)描寫不細致的問題，我運用“范例悟仿式”，給學生提供多個范例，讓學生反復閱讀，并在老師的點撥講解下融會貫通，然后讓學生獨立地、有創(chuàng)意地寫作文，從而有效地解決這一問題。那么，怎樣悟仿呢？我認為可以從以下三個方面去努力：

一、閱讀經典找神態(tài)，感受描寫之妙

“讀書破萬卷，下筆如有神”。有了閱讀的積累，學生不僅明白了人物神態(tài)是人的內心世界在面部表情上的寫真，而且明白了人物神態(tài)是遇到外界刺激，器官自動生成的。如：《金色的魚鉤》中， “老班長看到這情況，皺起眉頭，說：‘怎么了，吃不下？”這里的“皺起眉頭”是擔心小梁暴露了自己吃魚骨頭的事，還有“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。”這是老班長看到大家吃完后的神態(tài)，是由“滿意、欣慰，這才是一個有覺悟的革命戰(zhàn)士”這樣的心理鋪墊形成的。神態(tài)描寫常常伴隨人物的外貌、心理活動、動作、語言等齊聚一個細節(jié)當中，如《草船借箭》中“魯肅吃驚地說：‘如果曹兵出來，怎么辦？諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！薄俺泽@”和“笑”的神態(tài)與人物語言相伴而生，暗含魯肅的“擔心”、諸葛亮的“胸有成竹”的不同心態(tài)，更加突出了魯肅的謹慎和諸葛亮的神機。學生從這里學到了神態(tài)描寫也能體現(xiàn)人物個性特點。

閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。可見，讀和寫是相輔相成的，猶如一對孿生兄弟。因此，我們“范例悟仿式”作文研究組將讀書活動作為基礎貫穿始終，并組織學生建立自己的“讀書文檔”，有神態(tài)篇、語言篇、動作篇等等，還有好詞佳句摘錄。這些都為悟仿做了充分的準備。

二、察言觀色說神態(tài)，打開描寫之門。

用微信與人聊天時，我們常常喜歡發(fā)一些面部表情符號，用來表示自己喜怒哀樂等情緒，這是因為人的內心情感常常會從面部表現(xiàn)出來，所以，要寫好神態(tài)，首先要引導學生怎樣觀察，觀察什么。然后根據觀察到的顏色、形狀進行相似物的想象，具備了觀察和想象的基礎，再套用一個語言模式，完成神態(tài)描述。

因為表情是看得見的，又是轉瞬即逝的，所以也形成了神態(tài)描寫的簡約特點，一般情況下常用面部的整體情緒概括。如：

滿臉羨慕 臉上寫滿驕傲 平靜

一臉痛苦 一下子愣住了 震驚

有時候，也可以抓住面部一個或兩個器官遇到刺激時的變化來表現(xiàn)人物的情緒特點。如：描寫眼神的句子：

眼睛漠視前方；眼珠咕嚕嚕的轉了起來，瞪得像杏核一樣； 眼睛一閉，淚水便爬了出來；瞳仁一亮，電燈泡似的……

讓學生充分地說，教師適時引導，在交流的過程中，一部分發(fā)言積極分子找到了觀察方法，另一部分內向的孩子也從他們的發(fā)言中找到了靈感，引導學生觀察班里的同學，一開始還覺得這樣的練習有些難度，可一旦有勇敢者開了頭，大家又覺得“說說自己同學的神態(tài)”很有趣，爭先恐后地舉手交流，甚至干脆不說名字，只描述這個人在音容笑貌上的一些特點，讓其他學生來猜人物。這樣精彩的生成在我們的預設之外，我們很開心地放慢教學的腳步，讓孩子們盡情地表達，這又何嘗不是大語文觀的表現(xiàn)呢？

察言觀色說神態(tài)訓練打開了學生的描寫之門，解決了小學生作文經常出現(xiàn)的“巧媳婦難為無米之炊”的難題。

三、舉一反三寫神態(tài)，選擇描寫之法。

怎樣指導學生抓住特點選擇恰當?shù)纳駪B(tài)描寫方法呢？一定要“因人而異”，還要“因事而異”?？梢园堰@些課文當做學習的敲門磚：王熙鳳阿諛奉承、見風使舵，神態(tài)和語言最能表現(xiàn)她的特點；嚴監(jiān)生行將就木、病入膏肓，描寫神態(tài)和動作顯得最為真實，也最具有諷刺意味；托德以貌取人、極其勢利，那張滿是褶皺的笑臉是他掩飾尷尬最好的武器。

因此，習作指導的第一步是選定人物，這第二步就是選準方法了。不同的人物有不同的神態(tài)特點，即使同樣是“笑”，表現(xiàn)的方式也會有所不同。如：

A.運用比喻修辭手法：他看到這里，噗的笑出聲來了，就像平靜的湖面投入一塊石頭，臉上漾著歡樂的波紋。

B.融入內心感受：.他笑了，笑容中有一些心酸，也有一些幸福，我知道，他得這個獎不容易。

C.與語言、動作、外貌相結合：她微笑著，雙手打著拍子，用甜美的聲音唱起歌來：“小燕子，穿花衣……”

練習神態(tài)描寫，就像初學繪畫者練習素描一樣，基于細致觀察之上的，選擇合適的描寫方法，寫出來的人物就惟妙惟肖，躍然紙上。

總之，在“范例悟仿式”習作訓練中，教師把描寫神態(tài)的規(guī)律教給學生，鼓勵學生走悟仿——學習——獨創(chuàng)的道路，有意間播撒神態(tài)的珍珠，習作的價值意義便熠熠生輝。endprint