王芳

讓幼兒的繪畫真正成為“兒童畫”，充滿個性和童趣，就應尊重兒童在繪畫中的純真、自主感知和想象力、創(chuàng)造力，突出兒童的主體作用，充分挖掘每一位兒童與眾不同的獨特潛能，真正引導兒童以童心作畫，體現(xiàn)個性、創(chuàng)意、童真、童趣。

幼兒繪畫個性創(chuàng)意一、感知是創(chuàng)作的源泉

在常規(guī)的幼兒園繪畫活動過程中，老師把重點放在了自己的示范和講解上，也就是說，在教學方法上，老師只強調自己觀點的權威性和幼兒對作品內(nèi)容的記憶，而忽略了幼兒創(chuàng)作內(nèi)涵上的自主感知與情感體驗，忽視了對幼兒的藝術個性和藝術創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。久而久之，幼兒只認同教師講授的知識進而一味地模仿，但是對藝術創(chuàng)造失去了興趣，因而會出現(xiàn)畫面千篇一律的現(xiàn)象，難畫出個性。

例如，在一次大班繪畫“獅子”活動時，我以傳統(tǒng)的教學模式，先是給幼兒講解了獅子特性，緊接著在黑板上示范獅子的畫法，（注：只畫一個獅子），然后讓幼兒繪畫。結果，幾十個孩子的作品好像出自一個孩子之手，連獅子的表情、胡須翹的角度都一模一樣。在講評作品時，我心中五味陳雜，不知該如何評價。

那次活動敲醒了我，我認真思考和學習《指南》，突然領悟到：在藝術教育活動中，要注重幼兒對事物的直接感知和體驗，注重幼兒個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、想象是創(chuàng)作的雙翼

福州大學幼兒園的徐雪琴老師的創(chuàng)意給了我很大的啟發(fā)。就像她所說的那樣，在繪畫活動時我們通常都是為幼兒準備長方形的畫紙，這樣非常不利于發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。于是，我就模仿她的做法，從畫紙入手，將畫紙裁成三角形、半圓形、圓形、瓶形、六邊形、梯形等不規(guī)則的各種形狀，分發(fā)給幼兒，鼓勵他們在“新奇”的畫紙上積極創(chuàng)作、大膽創(chuàng)作。結果，有的幼兒把三角形畫紙設計成高山，在山坡上畫出美麗的景色，有亭子、游玩的人、各種樹木和花草、彎彎曲曲的小路；有的孩子把半圓形畫紙設計成“我的家”，畫面展示的是一家人其樂融融的幸福生活；有的把瓶形畫紙設計成瓷器和魚缸，在里面裝飾出各種圖案；有的把圓形畫紙設計成地球，畫出高山、海洋、生活在地球上的人、動物和植物，他們還增添上愛護地球、保護環(huán)境的情節(jié)，等等。在繪畫活動中，每個幼兒都積極地發(fā)揮自己的想象力。

有了多次的成功經(jīng)驗，我決定在創(chuàng)設區(qū)域活動時，讓孩子們成為裝飾區(qū)域的主力軍。我們?nèi)齻€任課老師經(jīng)過商量決定做幾個板塊，并確立板塊的主題，找來需要的材料，然后與幼兒一起討論、制作體驗不同材質的創(chuàng)作方法，為幼兒指出主題中事物的某些部分，引導幼兒根據(jù)老師的提示大膽地想象、創(chuàng)作。特別積極的幼兒還發(fā)動了家長參與進來。經(jīng)過一個星期的共同努力，每一件作品都像是一個會說話的精靈，向我們講述一個個生動的故事，當我們的班級區(qū)域呈現(xiàn)在全園老師面前時，他們無不拍手稱贊。

三、經(jīng)驗是創(chuàng)作的基礎

幼兒隨著年齡的增長及教師、家長和社會對他們的教育和影響，幼兒逐步掌握了一定的知識經(jīng)驗。因此，可以讓幼兒在已有的知識經(jīng)驗基礎上進行想象和創(chuàng)造。

例如，畫太陽。我首先給幼兒講解太陽每時每刻都在工作，它默默地給地球及宇宙送去光和熱，它和我們?nèi)祟愐粯右彩怯猩?，它也會從年輕到年老等知識。同時，引導幼兒在已有的認知基礎上進行討論，你認為太陽是年輕的還是年老的？是男的還是女的？如果太陽是叔叔或阿姨，該怎樣畫？是哥哥、姐姐呢？結果，有的幼兒在太陽紅紅的臉蛋上畫出笑瞇瞇的眼睛和嘴巴，還有一頭金黃色的卷發(fā)。他告訴我他畫的太陽是阿姨。有的幼兒給太陽涂上粉紅色的臉蛋，編了許多小辮子，還扎了美麗的蝴蝶結。我問她為什么這么畫，她說太陽是妹妹，皮膚白，特別美，所以要涂粉色。尤其值得一提的是，一個叫潔潔的孩子畫的太陽漲紅了臉，眼睛睜得又大又圓，頭發(fā)豎得直直的。他說，他畫的太陽是叔叔，太陽看到有人在地球上亂扔垃圾和破壞環(huán)境，它很生氣。還有的孩子給太陽戴上墨鏡，裝扮得酷酷的，帥帥的……孩子們的作品真可謂多姿多彩，富有童趣。由此可見，幼兒的想象力和創(chuàng)造力是無窮無盡的。

四、情景是創(chuàng)造的升華

繪畫是一門視覺藝術，它要用思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒敞開心靈的大門眼界及情感體驗，不能有強制性。要想讓幼兒畫出創(chuàng)意、畫出個性，充滿童趣的畫，必須豐富幼兒的知識經(jīng)驗，那么大自然是最好的課堂。陶行知老先生指出：以宇宙為教室，奉自然為宗師。因此，在繪畫活動中，應帶孩子到大自然中感受、體驗、創(chuàng)作，努力做到情意合一。

總之，幼兒的繪畫活動，不僅是為學繪畫而畫畫。繪畫只是一種手段，畫畫的目的是促進幼兒的認知、情感、思維、創(chuàng)造力等諸多因素有機地結合，使幼兒身心全面協(xié)調地發(fā)展。因此，繪畫活動應以幼兒為主體，以自然為課堂，讓幼兒親身感知，大膽想象，畫出創(chuàng)意，畫出個性，使幼兒繪畫真正成為“兒童畫”。

參考文獻：

[1]馬瑞海.淺談兒童繪畫能力的培養(yǎng)及指導[J].學周刊，2014，（03）.