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獨立院校《工程制圖與CAD制圖技術(shù)》課程教學方法探討

2017-09-14 19:50燕曉瑩
中國校外教育(上旬) 2017年13期
關(guān)鍵詞:上機制圖繪圖

燕曉瑩

隨著計算機科學的發(fā)展,CAD制圖技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各行各業(yè)。CAD制圖技術(shù)被稱為土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生必須掌握的技能。從實踐出發(fā),以獨立院校的《工程制圖與CAD制圖技術(shù)》課程為研究對象,探討目前該課程的教學方法、模式,以及考核緯度的完善。

CAD制圖技術(shù)教學方法獨立院校一、引言

計算機輔助設(shè)計已經(jīng)成為企業(yè)信息化最重要的技術(shù)之一,是工程技術(shù)人員進行創(chuàng)新設(shè)計必不可少的有力工具,它在土木、機械、工業(yè)設(shè)計等行業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮出了巨大的技術(shù)優(yōu)勢。與傳統(tǒng)的繪圖方式相比較,CAD制圖具有上手快、效率高、精度好、使用便捷等特點,AutoCAD是目前是工程領(lǐng)域應用最廣的制圖軟件之一。特別是對于土木工程這樣的工科專業(yè),CAD制圖的重要性更是不言而喻的。

南京大學金陵學院是一所依托于南京大學的獨立民辦本科院校,秉承了南京大學的教學傳統(tǒng)和特色,結(jié)合自身的特點,一直堅持以培養(yǎng)創(chuàng)新型的應用人才為辦學宗旨。土木工程專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)的是適應社會市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化建設(shè)需要,掌握必須的土木工程學科的基本理論和專業(yè)知識,具有從事房屋建筑、道路、橋梁工程的規(guī)劃、勘察、設(shè)計、施工、管理、研究、教育等工作及科技開發(fā)能力的工程技術(shù)人員。因此在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的模式上,特別強調(diào)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。南京大學金陵學院很早就開設(shè)了《工程制圖與CAD制圖技術(shù)》這門專業(yè)課程,隨著教學工作的不斷推進,在授課過程中出現(xiàn)了學生難入手、理解不全面和繪圖質(zhì)量參差不齊等問題。

如何能讓學生更好地掌握該課程理論知識,熟練運用軟件進行具體的操作和制圖,授課教師必須要進行深入全面的思考、研究和實踐。

二、《工程制圖與CAD制圖技術(shù)》教學現(xiàn)狀及特點

1.教學現(xiàn)狀

目前,《工程制圖與CAD制圖技術(shù)》課程大多采用的是2+2授課模式,即每周進行一次兩節(jié)課的理論知識講解,再進行一次兩節(jié)課的操作實踐。這種授課模式下,老師在課堂上首先把知識點和操作命令進行集中講解,之后再讓學生進行具體的上機實踐。在整個授課過程中,課堂講解尤為重要,但是不可否認的一個現(xiàn)狀是,在理論課堂上,老師在黑板或電腦上講解原理或?qū)嵅傺菔緯r,學生只能面對投影,他們或多或少會感到有點枯燥,很難激起他們學習的興趣。如果理論課程和上機實踐的課時安排銜接的不夠緊密,學生在課堂上學習的理論知識沒有及時進行操作實踐,缺少有效的連貫性,往往上機操作時,學生已經(jīng)部分遺忘課堂講授的知識,與預期的教學效果相去甚遠。

《工程制圖與CAD制圖技術(shù)》,不僅是一門軟件操作課程,更是一門制圖、讀圖、繪圖的課程,在教材選用方面也頗有講究。目前市面上的教材主要分為兩類,一類是首先對CAD各個知識點進行詳細介紹,然后根據(jù)CAD各個命令的使用方法舉例說明;另一類是直接給出制圖的規(guī)范,根據(jù)要求,使用CAD命令進行畫圖實例操作。這兩種教材的編寫模式將制圖要求和CAD實踐操作分割開來,沒有把制圖規(guī)范和軟件操作進行有機的結(jié)合,給學生對課程的理解和學習增加了難度。南京大學金陵學院人才培養(yǎng)的定位是——創(chuàng)新型的應用人才。學生畢業(yè)后,在各自的工作崗位上,將具備一定的專業(yè)實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在教學方法和教學形式上,南京大學金陵學院進行了長時間的摸索和反思。務求做到在學習軟件繪圖前,學生有扎實的理論基礎(chǔ),在后續(xù)上機操作實踐過程中,要知其然,并知其所以然。而不是一名機械的繪圖、制圖員。

2.教學特點

CAD是一門實踐操作課程,該課程需要學生通過大量的實踐操作掌握基本命令和畫圖技巧。雖然是實踐課程,但是課堂上的基礎(chǔ)理論知識講解也非常重要。在實際的授課過程中,往往單純的原理講解會造成教學乏味枯燥無趣,學生注意力不夠集中,部分學生甚至還會出現(xiàn)厭學的情緒,這給課堂教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。授課教師不僅需要講授知識點,同時要將實踐和理論相結(jié)合,更為重要的是,采用合適的教學方式方法,以期提高學生的學習興趣。

獨立院校在人才培養(yǎng)模式上特別注重創(chuàng)新性,在課堂授課方式上以啟發(fā)式的教學為主。對于CAD的課程來說,需要學生有足夠的主動學習能力,培養(yǎng)他們思考問題、解決問題的習慣和能力,而不是乏味的“填鴨式”的教學模式。課堂伊始,先拋出具體問題讓學生思考,如何運用已學的方法制圖,幫助學生在腦海中重現(xiàn)上機實踐的操作過程,復習前期學習成果。知識鞏固后,引入新的教學內(nèi)容,這樣使得學生們感受到學習節(jié)奏的連貫順暢性。另外,直觀操作演示對學生掌握本課程知識也十分重要,這是一個將感性認識上升到理性認識的過程,也是學生掌握命令操作的關(guān)鍵點。大部分學生可以在老師的演示中掌握命令的使用方法,這種直觀的教學方法對學生非常受用。演示教學的過程,同時也是學生消除心中疑問的過程。

三、《工程制圖與CAD制圖技術(shù)》教學方法探討

1.教學理念模式的更新

“傳道、授業(yè)、解惑”是教師在教學過程中的主要職責。在傳統(tǒng)的課堂教學中,教師一直是教學的核心,學生作為知識的承受者。這種教學理念是一種單向的傳輸模式而非雙向的互動模式,教師和學生處在一種不平等的教育狀態(tài)中?,F(xiàn)代教育理論強調(diào),在教學過程中,教師和學生應該是共同學習,密切互動,相互交流的平等狀態(tài)。

CAD課程的理論知識基礎(chǔ)非常重要,但它又是一門注重實踐操作的課程。學生只有在上機實踐操作后,才能真正掌握軟件使用方法和技巧。在獨立院校的課堂中,教師更要看重學生實踐的能力,需要改變傳統(tǒng)課堂的備課講解、提出問題、解決問題這樣的規(guī)定動作。傳統(tǒng)課堂的教學模式限制了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,這種模式會造成學生主動思考能力的蛻化,有較強的依賴性,導致學生獨立處理問題的能力薄弱,缺乏自信,學習的主動性進而缺失。因此,CAD的教學模式應強調(diào)上機繪圖實踐,只有通過大量的實際工程圖紙繪制,才能讓學生掌握各種命令和繪圖技巧。而課堂講授,則作為教學的一種輔助手段。改善授課方式,將理論教學和操作實踐有機結(jié)合。有條件的學??梢栽跈C房進行理論授課,老師一邊實例操作,學生一邊跟著練習。另外,教師授課的時間應該盡量簡短,讓學生有更多的時間去實際操作,通過大量的練習來掌握命令。在操作過程中發(fā)現(xiàn)的問題,鼓勵學生自己主動去思考解決。最后,在每節(jié)課下課前,匯總在上機操作過程中發(fā)現(xiàn)的主要問題,給學生做有針對性的操作總結(jié)。

2.與相關(guān)專業(yè)課程相結(jié)合

CAD課程對許多初學者來說是一門陌生的學科,土木工程專業(yè)的學生一般在大二、大三階段會開設(shè)CAD制圖課程。在這之前學生們很少接觸相關(guān)的繪圖軟件,因此對學生來說有一定難度的。但根據(jù)課程設(shè)置,學生們在大一、大二已經(jīng)學習過《房屋建筑學》、《土木工程施工與計算》等相關(guān)專業(yè)課程,這些課程中涉及到許多工程圖紙,這些圖紙大部分都是用CAD軟件繪制而成,所以這給學生們學習CAD打下了良好的認知基礎(chǔ)。

“學以致用”是教學的一項基本原則,也是學習的動力。在授課過程中,教師不應簡單的以教材為中心,按照呆板的章節(jié)編排來安排課程進度,而是將CAD的教學與相關(guān)專業(yè)課程進度相結(jié)合,使學生深入理解CAD知識如何在其他專業(yè)課程中運用,從而強化學生對CAD的理解。另外,可以通過土木專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計加強學生對CAD的理解和運用熟練度。在做畢業(yè)設(shè)計的過程中,需要大量地繪制工程圖紙,要求學生將CAD的基礎(chǔ)知識和具體的工程實例相結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計的制作過程可以幫助學生強化基本繪圖命令的掌握,提高制圖的規(guī)范性,激發(fā)學習CAD的興趣。好的畢業(yè)設(shè)計能引導學生更好地掌握CAD制圖這門技術(shù)。

3.完善的考核制度

教學考核是檢驗教學質(zhì)量和學生課程掌握情況的重要手段。CAD制圖應根據(jù)其課程特點,采取有針對性的考核制度。特別需要注意的是,CAD操作實踐大部分是在機房進行,在上機過程中會有個別學生不專心學習,趁老師不注意或者在輔導其他同學操作的時候,開小差,不認真練習,甚至打游戲,下課時直接提交復制粘貼其他同學的作業(yè)。因此,有必要將平時上機實操效果列入本課程考核的重要維度之一。同時,為了避免上述現(xiàn)象的發(fā)生,教師對學生的上機要求不能千篇一律。在平時上機操作時,應布置多套操作實踐例題,要求學生建立不同的圖層名稱和線條顏色。不定時地抽查學生上機操作練習的完成情況,作為本課程平時成績的重要組成部分。

另外,對學生的課程考核需要劃分時間段。CAD制圖課程操作命令復雜繁多,不容易記住。教師應該根據(jù)課程的進度,有序劃分考核時間。一般來講,4周課程結(jié)束后,需要對學生的學習狀況做一次全面細致的考察,掌握學生本階段的學習效果,同時也能夠督促學生主動復習鞏固。對于平時階段考核成績比較優(yōu)秀的學生,教師可以在課堂上對其進行公開表揚,鼓勵他們再接再厲,觸動那些敷衍了事的學生。

學期末考核建議采取筆試加上機操作的模式,該模式既能考察學生對理論知識的掌握情況,又能有效地檢驗實際操作繪圖的能力。實際操作部分的內(nèi)容應該和專業(yè)知識相結(jié)合,不能脫離理論基礎(chǔ),盲目地去繪圖,以期強化學生在考核過程中對課程知識的理解。

四、結(jié)語

各行各業(yè)對計算機技術(shù)的依附度越來越強,土木工程行業(yè)對其從業(yè)人員的CAD技術(shù)要求也越來越高。獨立民辦院校培養(yǎng)出來的學生應該具備更強的動手能力和創(chuàng)新能力。獨立院校的授課教師應該根據(jù)目前的就業(yè)形勢和行業(yè)需求,在CAD課程教學上有所創(chuàng)新和改革,結(jié)合制圖技術(shù)的學科特點,及時調(diào)整授課方式方法和教學內(nèi)容,完善考核目標和制度。獨立院校的CAD制圖教育及土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)應該牢牢抓住行業(yè)發(fā)展的脈搏,向社會輸送更多更專業(yè)的應用型人才。

參考文獻:

[1]王立峰.工程實例教學法在CAD教學中的應用[J].黑龍江交通科技,2013,(10):194-196.

[2]謝生榮.ATUO CAD教學改革的幾點建議[J].教育教學論壇,2013,(12):54-55.

[3]郝朝瑜.理論與實踐相結(jié)合的《安全工程CAD教學方法》[J].遼寧工程技術(shù)大學學報,2013,(15):660-666.

課題項目:南京大學金陵學院教學改革與研究項目,項目名稱:土木工程系實踐教學及畢業(yè)論文改革與研究,項目編號:0010111237。

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