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多媒體技術(shù)在機械制圖教學(xué)中的應(yīng)用評價

2017-09-14 19:00釧助仁
中國校外教育(上旬) 2017年13期
關(guān)鍵詞:投影機械制圖黑板

釧助仁

機械制圖是工科類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)投影原理、國家標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)規(guī)定繪制與識讀機械工程圖樣。隨著多媒體技術(shù)越來越多的應(yīng)用于機械制圖的教學(xué)中,就它在機械制圖的教學(xué)過程中的優(yōu)勢與劣勢進行分析。

多媒體技術(shù)機械制圖教學(xué) 方法機械制圖是工科類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)投影原理、國家標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)規(guī)定繪制與識讀機械工程圖樣,它對訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力、培養(yǎng)學(xué)生空間分析與解決問題的能力起到極其重要的作用,它被譽為“工程界的語言學(xué)”。由于其相關(guān)內(nèi)容比較抽象、枯燥,學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中普遍反映該課程比較難以理解。隨著硬件設(shè)備及計算機技術(shù)的不斷發(fā)展,采用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的課程越來越多,對不同的課程采用多媒體技術(shù)教學(xué)的效果也不一樣。

本文立足于在《機械制圖》教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢與劣勢進行分析、評價。

一、多媒體技術(shù)在《機械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

(一)可提高老師的教學(xué)效率

《機械制圖》這門課隨時需要在二維與三維間轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)教學(xué)中采用“黑板+粉筆+模型+掛圖+繪圖工具”的教學(xué)模式。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,老師每節(jié)課除了應(yīng)用模型與掛圖教學(xué)外,還需花費大量的時間在板書及圖形的繪制與演示中,同時由于專業(yè)課程的教學(xué)學(xué)時被壓縮,導(dǎo)致老師每節(jié)課在付出許多勞動的基礎(chǔ)上往往也講不了多少知識點,不能把主要精力集中在內(nèi)容的組織與傳授上,影響教學(xué)效果。采用多媒體技術(shù)后,二維與三維之間轉(zhuǎn)換的模型等可以預(yù)先用多媒體技術(shù)制作成課件。這樣,就能把老師從耗時的板書中解放出來,集中精力在內(nèi)容的組織與傳授上,使每節(jié)課傳授的知識量大大增加,提高教學(xué)效率。

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

學(xué)好《機械制圖》這門課的先決條件是具備良好的空間想象能力。大一新生一般沒有進行過這方面的專業(yè)訓(xùn)練,只能在學(xué)習(xí)該門課程中邊學(xué)邊練,逐步培養(yǎng)。為了合理表示機件或部件的內(nèi)外結(jié)構(gòu),傳統(tǒng)教學(xué)中,教師要么借用模型與掛圖,要么在黑板上繪制它們的視圖,但都比較抽象、死板。不利于學(xué)生的學(xué)習(xí);不利于學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)。借助多媒體技術(shù)制作出行課過程中所用到的各種立體模型,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察三維立體模型,確定投影方向,在模型與視圖間建立密切的聯(lián)系。這樣,就能生動、形象、直觀、逼真的在二維與三維間進行轉(zhuǎn)換,此過程能充分調(diào)動學(xué)生的視角與思維來建立空間想象能力,使抽象的三維立體投影與二維平面圖形不斷地在學(xué)生腦海中轉(zhuǎn)化,最后形成一種習(xí)慣,從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

(三)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

《機械制圖》的傳統(tǒng)教學(xué)是在黑與白的情景以及教師的口授中展開,此模式單調(diào)、呆板、枯燥;同時《機械制圖》與其它課程相比較,既不生動又無趣,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味。導(dǎo)致很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程中學(xué)習(xí)的主動性與積極性不高。多媒體技術(shù)兼?zhèn)洹白?、形、聲、色、動畫”等多方面特色,可實現(xiàn)動靜結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、視聽結(jié)合的效果,能把抽象、枯燥、無味的內(nèi)容由抽象化直觀、由難化易、由繁化簡、由靜化動,達(dá)到多層次、多角度的地調(diào)動學(xué)生的“耳、眼、口、手”等多個感官。給予學(xué)生最直觀、形象、生動的感受,使內(nèi)容呈現(xiàn)出強烈的感染力與表現(xiàn)力??梢杂行У恼{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)打破黑板在時間與空間的界限

在《機械制圖》的傳統(tǒng)教學(xué)中,為了完整、清晰的講解清楚機件的結(jié)構(gòu),需要在課堂中花費許多時間去繪圖,但由于黑板的限制,如果當(dāng)堂課完不成相關(guān)內(nèi)容的講解,黑板上所繪制的視圖不會保留到下次課。另外,傳統(tǒng)教學(xué)中需不斷地更新板書,前面所講內(nèi)容不會保留下來,當(dāng)用到前面所講內(nèi)容或課堂小結(jié)時無法使前面所講內(nèi)容再現(xiàn)。以上兩方面在時間與空間上限制了教師與學(xué)生的教與學(xué),達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。

(五)完善對教學(xué)過程的反饋及調(diào)整

要學(xué)好《機械制圖》這門課程,不僅需要教師花費大量的時間講授相關(guān)內(nèi)容,還需要學(xué)生大量地練習(xí)(繪圖與讀圖)、實踐來加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。但現(xiàn)在一般的教師教授的班級比較多,學(xué)生人數(shù)過多導(dǎo)致教師不能一一批改每位學(xué)生的習(xí)題及作業(yè),使得教師不能準(zhǔn)確地把握學(xué)生對所授內(nèi)容的掌握程度,從而來適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進度。如何解決呢?第一,教師可以預(yù)先找出學(xué)生在練習(xí)中所犯的錯誤,利用多媒體技術(shù),拍照再投影出來,然后在每次新課開講之前,玩找錯誤的小游戲,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯在什么地方,為什么錯,并從這些錯誤中吸取教訓(xùn)。第二,可以利用多媒體技術(shù)編制一些學(xué)生在練習(xí)中經(jīng)常會犯錯的知識點方面的選擇題等,然后通過QQ或微信等軟件發(fā)給每位學(xué)生進行練習(xí),加深他們對容易犯錯的知識點的理解。第三,可以利用多媒體技術(shù)編制讀圖方面的測試課件,然后通過網(wǎng)絡(luò)測試學(xué)生的讀圖能力。通過以各方面的測試,可以獲得學(xué)生對所講授內(nèi)容的反饋情況,然后有針對性的進行適當(dāng)調(diào)整以及強化訓(xùn)練,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、多媒體技術(shù)在《機械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用問題

(一)不利于師生之間的交流與互動

多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段、工具。具備傳授知識量大、快,直觀性強,認(rèn)知效果好的特點。如果教師在授課過程中過分依賴它,就會變成學(xué)生與電腦、教師與電腦的“分布式”人機對話,課堂上教師變成了放映員,學(xué)生變成了觀眾。同時,采用多媒體教學(xué),教師與學(xué)生大部分時間精力都集中于投影屏幕,使教師的體態(tài)語言及感染力對學(xué)生的影響弱化,使教師不能準(zhǔn)確地根據(jù)學(xué)生掌握知識的效果來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易疲勞。以上都不利于師生之間的交流與互動,反而影響教學(xué)的效果及質(zhì)量,影響多媒體技術(shù)在教學(xué)中的推廣及使用。而傳統(tǒng)教學(xué)具有用語言、語調(diào)、手勢、眼神等肢體語言與學(xué)生進行雙向交流的特點。所以在采用多媒體技術(shù)的同時也不能把傳統(tǒng)教育拋棄,在課堂中,需采用“鼠標(biāo)+黑板+模型+掛圖等”綜合模式教學(xué)。

(二)不利于示范性教學(xué)

《機械制圖》這門課與其它學(xué)科相比較,教學(xué)中具有很強的示范性及實踐性,通過對該門課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生按照國家標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確、規(guī)范的繪制與閱讀機械圖樣的能力。采用多媒體技術(shù),教師與學(xué)生主要精力都集中于投影屏幕,教學(xué)過程中,教師主要是講,學(xué)生主要是看與聽。學(xué)生學(xué)完之后,只知其原理,但真正動手練習(xí)時,往往會在許多細(xì)節(jié)上出錯。同時,在此過程中也不利于對學(xué)生繪圖技能、繪圖技巧的培養(yǎng)。要有效地解決該問題,需在多媒體教學(xué)中根據(jù)需要穿插傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先教師可通過多媒體生動、形象、直觀的講解抽象的、枯燥的、難以理解的知識點;然后教師再在黑板上針對該內(nèi)容用代表性的例題親自示范講解具體的思路及作圖過程,同時把繪圖方法、技巧潛移默化的傳遞給學(xué)生;最后,再留出一定時間給學(xué)生進行思考、練習(xí),使他們達(dá)到知行合一。

總之,教學(xué)的目的不在于傳授給學(xué)生多少知識量,而在于使學(xué)生掌握多少教師所傳授的知識。所以無論多媒體技術(shù)有多么的先進、方便、實用,但為了達(dá)到最佳教學(xué)效果,教學(xué)中可采用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的模式,做到取長補短,互相補充,互相促進。

參考文獻(xiàn):

[1]夏華生.機械制圖[M].北京:高等教育出版社,2004.

[2]肖麗紅,黃燕娟,甄文斌.多媒體在《機械制圖》課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備,2007,(06):68-71.

[3]杜娟,姚潔.淺談多媒體技術(shù)在《機械制圖》中的應(yīng)用[J].信息與電腦,2010,(12):111-112.

[4]韓熒.芻議多媒體在機械制圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子世界,2014,(07):392.endprint

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