胡筱萌

通過開展高校學生事務與學術事務合作項目來促進學生的學習與發(fā)展，是美國高校較為成功的教育管理經(jīng)驗之一。通過對相關文獻的研究，從核心概念界定、合作理論、合作策略、合作歷史邏輯發(fā)展等方面將中外學者對美國高校學生事務與學術事務合作的研究進行了梳理與總結。

學生事務學術事務合作人才培養(yǎng)是高等學校的基本職能和根本任務。高等學校的人才培養(yǎng)工作主要通過學生工作與教學工作兩個途徑得以實現(xiàn)。與此相對應，高等學校組織運行與管理體系中與人才培養(yǎng)有關的工作可分為兩個部分：一是學生事務，二是學術事務。伴隨著我國高等教育從“精英化教育”向“大眾化教育”的過渡，學生事務與學術事務之間的合作矛盾日益凸顯。主要表現(xiàn)為隨著各個高校招生規(guī)模的進一步擴大，生師比也進一步拉大，導致教師教學與研究性事務日益繁重，繼而從學生事務管理工作中逐漸淡出，學生事務管理與學術事務管理之間存在著“兩張皮”的狀況。這種狀況既不利于學校各類資源充分的整合與利用，也不利于學生全面的學習與發(fā)展。如何加強學生事務與學術事務之間的合作和溝通，已成為我國高校必須面對的問題。

相比之下，美國高校學生事務與學術事務之間的合作更加全面透徹。從20世紀60年代起，學生事務與學術事務開始了密切的聯(lián)系合作，建立了多樣的學習型團體與合作學習小組，推廣專業(yè)知識與素質發(fā)展相融合的無縫銜接式服務系統(tǒng)。美國高校通過開展學生事務與學術事務合作活動，建立了優(yōu)質的“關注學生經(jīng)歷與體驗”的全人教育模式，其合作的成功經(jīng)驗值得我國高校相關領域思考與借鑒。

一、核心概念界定釋義

學生事務：本文認為，學生事務是指高校通過非學術性事務對學生施行教育影響，以指導、規(guī)范學生，豐富學生課外生活、促進學生全面成長的教育、管理與服務工作。

學術事務：本文將沿用帕斯（Pace）對學術事務的定義即：“學術事務是指高校以學生學業(yè)培養(yǎng)為主體的學術性活動。涉及高校和教師對學生實施的學術教育和訓練，包括專業(yè)設置、課程建設、教材選編、制定教學內容、計劃、大綱等活動，同時也包含教師等工作人員所進行的以知識傳授為導向的授課活動以及考查、測驗、評價等事務?！?/p>

學生事務與學術事務合作：本文沿用基澤（Kezar）對學生事務與學術事務合作的定義即從事學生事務管理工作和學術事務管理工作的組織機構及成員，通過開展多樣的合作活動，共同創(chuàng)建促進學生學術、素質、品德發(fā)展的整合性協(xié)作環(huán)境。

二、國內外相關研究

（一）國外學者相關研究

與美國高校學生事務與學術事務合作問題相關的國外學者的研究主要集中在以下幾方面：

1.關于學生事務與學術事務合作理論的研究

美國學生人事管理者協(xié)會（NASPA）等協(xié)會發(fā)表的《強有力的合作搭檔：對學習的共同責任》報告中提出學生事務與學術事務間優(yōu)勢互補、相輔相成的實踐活動是促進學生取得智力、態(tài)度、倫理等優(yōu)秀學習效果的最佳方式，并強調“學生發(fā)展”理論對合作實踐活動的指導性。

2.關于學生事務與學術事務合作策略的研究

（1）學生事務角度

美國大學人事協(xié)會（ACPA）等專業(yè)協(xié)會發(fā)表的《學生事務優(yōu)質實踐的主要原則》報告中從學生事務發(fā)展角度指出加快兩方領域合作活動需要踐行以下原則：“探索使個體參與度高、滿意的學習活動；引導學生建立一致的學習愿景與價值觀；支持學生充分高效地利用學校資源；鑄造教育性合作搭檔提升學生的學習；集體創(chuàng)建融合互補性的校園文化氛圍?！?/p>

（2）合作組織機構角度

戴爾（2005）通過對兩方領域合作銜接的具體工作進行實證調查，提出了創(chuàng)建學習支援中心的操作性策略，指出促進學生學習與成功的學習支援中心需要的條件。

（3）合作項目角度

奧利莉亞（2007）通過在課堂中對跨學科與多元文化知識傳授進行實際調查，探究多樣化的通識教育與學生學習的關系。調查顯示，研究型大學的通識教育的課堂普遍存在這樣的問題：教授擁有專業(yè)高深的學術水平，而學生的文化素養(yǎng)與整全人格卻得不到相應的提升與滿足。在這種情況下，很多教授仍舊只是被動的傳授知識，跨學科教育所承諾的廣度與深度遠未及標準。解決這種困境的辦法即是讓教授與學生事務專員共同合作，滿足學生多樣化需求。

（二）國內學者相關研究

在新版CNKI中，以“美國高校、學生事務、學術事務”為“檢索詞”，選擇“篇名”為“檢索項”搜索文獻，我國對美國高校學生事務與學術事務相關研究共有碩士論文2篇，期刊文獻4篇。在美國高校學生事務管理研究領域中，也有少數(shù)論文也涉及到這個課題。

1.歷史邏輯發(fā)展角度

方海明、吳婉湘（2006）認為學生事務與學術事務關系是呈“螺旋”態(tài)勢發(fā)展的，經(jīng)歷了早期“自然合一”、中期“日漸獨立、相互不可協(xié)調”、晚期“互動性教育合作關系”的發(fā)展態(tài)勢。

2.學生事務發(fā)展角度

盧清波（2007）在研究學生事務怎樣實現(xiàn)與學校整體方針相配合時，對與學術事務合作的趨勢有所描述，僅僅局限于合作的標志、原因和相關實踐，相關論述并不深入。

3.具體實踐角度

等加強合作關系的建議思考。袁國濤、安艷芬（2013）通過對合作的具體項目（教師入住學生社區(qū)、新生頭年計劃、學習共同體）的介紹，為我國高校學生工作與教學工作的合作提供相關啟示和借鑒。

三、對相關研究文獻的幾點認識

通觀國內外對美國高校學生事務與學術事務合作的研究，可得出以下幾點結論：

1.從研究水平上看，國內關于美國高校學生事務與學術事務合作研究的著作、論文相對較少。研究中主要是從歷史邏輯發(fā)展的角度、學生事務發(fā)展角度、具體實踐角度等作為研究主題，以期刊文章與學位論文的形式，對國外研究成果進行介紹，少有對學生事務與學術事務合作系統(tǒng)內部進行介紹和研究。研究主題主要關注集中于發(fā)展歷史、學生事務等方面，沒有一個系統(tǒng)全面的邏輯框架支撐，缺乏合作系統(tǒng)細致、深入的研究。國外關于美國高校學生事務與學術事務合作的著作、論文較為豐富，研究是伴隨著美國高校學生事務管理的發(fā)展而逐步深入、提升的，學生事務與學術事務的合作研究手段與研究成果日趨多樣化、系統(tǒng)化、邏輯化。

2.從研究內容上看，國外對于美國高校學生事務與學術事務合作的研究內容屬于領域研究，研究雙方合作的涉及面較廣。一方面，無論是哲學指導思想研究或是實踐應用理論研究，研究領域都建立在堅實而又深厚的科學理論研究和探索的基礎之上，具有較為鮮明的實踐性與可操作性。另一方面，對合作領域實踐活動的研究呈現(xiàn)出不斷深入、細化的發(fā)展趨勢，通過研究合作組織機構、合作項目等具體實踐主題活動，把握微觀研究與宏觀研究的統(tǒng)一，為高校內部學生事務與學術事務合作改革提供重要的參考依據(jù)，為高校資源的配置、整合與優(yōu)化提供全新的視角。國內關于美國高校學生事務與學術事務合作的理論亦是實踐研究大部分呈現(xiàn)一般性介紹和宏觀分析、述評，使得觀察、研究視距過遠而不夠聚焦，同時缺少將我國高校管理的具體情況與實際問題相結合，即在借鑒“他山之石”基礎之上的“洋為中用”的“本土化”“接地氣”仍需要一個長期細致探索的過程。

3.從研究層次上看，國內現(xiàn)有研究對美國高校學生事務與學術事務的合作的歷史邏輯等3個層面的合作關系進行了一定程度的分析，未來的研究層次還可以進一步拓展。一方面，研究者可以從更高的層次和范疇對高等教育國際化背景下的美國高校學生事務與學術事務的合作關系進行研究、審視，另一方面，從高校學生事務與學術事務的組織機構、制度規(guī)范等視角去探究美國高校學生事務與學術事務合作也是今后值得關注的領域。

參考文獻：

[1]Guthrie J W.Encyclopedia of Education[M].New York：Macmillan Reference USA，2003.