張詩晗　吳祖峰　洪磊　王猛

現(xiàn)階段，我國各高校已經(jīng)能夠認識到新媒體在校園文化建設(shè)中的作用，但是單純的“融入”已經(jīng)不能滿足校園文化建設(shè)發(fā)展的需要，存在搭平臺，鋪攤子，忽視了內(nèi)涵建設(shè)；內(nèi)容單一，生搬硬套，沒有抓住新媒體的規(guī)律，忽視了校園文化建設(shè)的根本目的等問題。為此，新媒體下的校園文化建設(shè)亟需從“融入”走向“融合”，即觀念融合，媒介融合，內(nèi)容融合，隊伍融合和管理融合。

新媒體校園文化建設(shè)路徑習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動。要運用新媒體新技術(shù)，使工作“活”起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！备咝Ｐ@文化是培養(yǎng)、激勵、教育大學生的重要平臺，是大學核心精神的直接體現(xiàn)，良好的校園文化對培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有潛移默化的作用，能夠加強思想政治教育的效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體對大學生的學習、生活、交往方式等方面產(chǎn)生了巨大的影響，在高校校園文化建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。加強新媒體在高校校園文化中的積極作用，既是時代發(fā)展的必然要求，也是遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律的應(yīng)然選擇。

一、新媒體時代高校校園文化建設(shè)的“融入”困境

新媒體是相對于“傳統(tǒng)媒體”而言的，二者的根本差異體現(xiàn)在數(shù)字化手段和信息的交互作用上。信息技術(shù)的發(fā)展為新媒體的互動性提供了技術(shù)支持，而新媒體的互動性又是信息技術(shù)發(fā)展的源泉。現(xiàn)階段，對學生影響較大的新媒體更多的集中于各類手機客戶端，如微博、微信、各類網(wǎng)站等。新媒體信息來源廣、手段多樣、實效性強、互動性強的特征決定了在大學生群體中的廣泛流行與應(yīng)用。

在社會學中，“融入”是一個單向的概念，是“融合”的初級階段，它強調(diào)個體或群體在經(jīng)濟行為文化和觀念上融入到主流社會體系，在校園文化建設(shè)和新媒體上，則體現(xiàn)在將教育內(nèi)容單純地通過新媒體表現(xiàn)出來，或?qū)⒔逃嚨厣驳陌岬叫旅襟w上等。在利用新媒體進行校園文化建設(shè)的初期，確實也產(chǎn)生了一些成效。但是隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，大學生思想也愈發(fā)多樣，簡單的“融入”已經(jīng)不能滿足校園文化建設(shè)發(fā)展的需要，也不符合大學生的發(fā)展規(guī)律與需求，二者之間的問題愈發(fā)突出。

1.搭平臺，鋪攤子，忽視了內(nèi)涵建設(shè)。這是目前我國高校將新媒體融入校園文化建設(shè)的典型表現(xiàn)。新媒體作為校園文化建設(shè)的有效實現(xiàn)形式之一，高校必將大力發(fā)展并應(yīng)用，在校園文化建設(shè)中不斷的反應(yīng)新媒體的發(fā)展需求，但高校將新媒體單方面的融入到校園文化建設(shè)中，缺乏主體陣地，很容易陷入“擴張”的怪圈。只停留在簡單的復制階段，沒有形成自身的發(fā)展模式。特別是高校會將將新媒體與硬件建設(shè)結(jié)合起來，建立起各種終端設(shè)備，但是一是“盛極一時”，缺乏維護，二是沒有抓緊技術(shù)革新，三是更新?lián)Q代慢，許多設(shè)備沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，成了擺設(shè)。電子信息時代，新媒體平臺發(fā)展迅速，如果總是跟著學生的腳步轉(zhuǎn)移陣地，一直在追趕，而非引領(lǐng)，那么校園文化的內(nèi)涵建設(shè)無從談起。2.內(nèi)容單一，生搬硬套，沒有抓住新媒體的規(guī)律，忽視了校園文化建設(shè)的根本目的。

這是將校園文化建設(shè)單一融入新媒體的典型表現(xiàn)。大學文化的目的在于引領(lǐng)學生，發(fā)揮文化的教育功能，在潛移默化中教育學生，使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在一定程度上說，新媒體的快速發(fā)展使得學生有了更多的選擇權(quán)，從集體到個體的建設(shè)主體，從現(xiàn)實社會到虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，大學的核心價值不斷的被沖擊，校園文化建設(shè)的根本目的不斷被削弱。同時，由于對新媒體規(guī)律的把握不到位，簡單的將傳統(tǒng)的校園文化活動復制到新媒體上，如只是承擔了活動通知、新聞報道等傳統(tǒng)媒體的功能，學生對學校的新媒體愈發(fā)失去關(guān)注度，那就更談不上引導和教育。

3.缺規(guī)則，少管理，輿論引導和不良信息監(jiān)控不到位。新媒體的發(fā)展使得傳統(tǒng)的傳播形式受到了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的大眾傳播分為兩個層級，一是傳統(tǒng)媒體將信息傳給意見領(lǐng)袖，二是意見領(lǐng)袖將信息再傳給大眾。新媒體信息來源復雜，內(nèi)容豐富，傳播主體多樣，給學生帶來了四面八方的信息，魚龍混雜，而學生尚未建立起成熟的信息鑒別能力，但又愿意積極地探索未知的世界，這使得學生非常容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵襲。新媒體多為“點對點”的傳播，這給不良信息的傳播提供了溫床。同時，許多高校雖然制定了新媒體建設(shè)相關(guān)規(guī)定，但一是新媒體的發(fā)展極快，規(guī)則和制度的修改和制定有一定的滯后性，二是執(zhí)行力差，管理能力不足。高校在輿論引導和信息監(jiān)控方面處于劣勢。

4.多思政，少專業(yè)，教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理。在利用新媒體進行校園文化建設(shè)中，多為輔導員和相關(guān)行政人員為校園文化建設(shè)的主要力量。輔導員和相關(guān)行政人員，一方面，自己組織開展相關(guān)活動；另一方面，組織學生團隊進行新媒體建設(shè)，而專業(yè)教師參與的非常有限。同時，由于輔導員和相關(guān)行政人員日常事務(wù)繁雜，想要全身心的投入到新媒體建設(shè)中存在一定困難。同時在運用新媒體，采用新技術(shù)，接受新信息等方面，教師群體的敏感度、接受度都不能與大學生同日而語，這就導致難以全面的掌握大學生的思想動態(tài)，在教育和引導的過程中處于被動狀態(tài)。相關(guān)培訓不到位，使得相關(guān)人員在思想和技術(shù)水平上都不能得到有效的提高。

二、從融入到融合，新媒體時代高校校園文化建設(shè)路徑

目前，我們已經(jīng)能夠認識到新媒體在高校校園文化建設(shè)中的重要作用，對新媒體的形式、內(nèi)容、手段等都已經(jīng)擁有了一定的經(jīng)驗，問題也愈發(fā)突顯，可以說，單方面的“融入”已經(jīng)完成，如何真正地在新媒體時代加強校園文化建設(shè)，亟需走向“融合”。

1.觀念融合。新媒體時代，人人都可以是信息的制造者，也可以是傳播者，教師若還是故步自封，停留在原有的教育情境里，是肯定不符合發(fā)展趨勢的。但傳統(tǒng)的教育并非一無是處，傳統(tǒng)的教育模式更多的是關(guān)注學生的道德素養(yǎng)、政治素質(zhì)和傾向性，在知識和理論的傳授上，目標也非常明確。教育者不應(yīng)簡單的轉(zhuǎn)變觀念，而是實現(xiàn)教師和學生的雙主體，即教師不一昧的迎合和追趕，而是在核心價值觀、主流思想等核心領(lǐng)域掌握話語權(quán)，加強核心價值教育實現(xiàn)大學文化的意義方面，主動出擊，放眼長遠，接受變化，以寬容的、開放的態(tài)度對待新媒體，教師能夠在學習者和教育者兩個身份間切換，把握大勢，成為主體。同時，教師在教育的過程中能夠以學生為主體，積極地學習新媒體的相關(guān)知識，運用新媒體途徑，使用學生喜愛的網(wǎng)絡(luò)語言，開展生動活潑的校園文化活動，避免空洞地說教與灌輸，積極利用新媒體，重構(gòu)師生關(guān)系，加強師生互動?？傮w來說，新媒體時代，教師為校園文化建設(shè)的主導，而學生是主體。

2.媒介融合。在“搭平臺、鋪攤子”過程中，高校已經(jīng)搭建了許多新媒體平臺，但是各個平臺自說自話，“各自為政”，雖然都沒有偏離主旋律，但是很難成為“大氣候”。為此，高校各個新媒體應(yīng)該實現(xiàn)有機整合，特別是在特殊事件的輿論導向上，高校各新媒體平臺更應(yīng)該共發(fā)聲，給學生們傳遞主流思想和正確的信息。充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，搭建校園文化建設(shè)融合平臺，如電子科技大學就研發(fā)了“面聊”APP，打造發(fā)布校園信息和加強師生溝通的一體化平臺，學生在面聊上可以實現(xiàn)學習和生活的信息查詢、發(fā)布，也可以通過“面聊”與教師、同學進行溝通，取得了較好的效果，具有一定的示范性效應(yīng)。

3.內(nèi)容融合。傳統(tǒng)媒體和新媒體各具優(yōu)勢，傳統(tǒng)媒體具有信息正確性、權(quán)威性的特點，新媒體在信息傳遞的快速性、豐富性等具有不可比擬的優(yōu)勢。為此，傳統(tǒng)媒體和新媒體應(yīng)該實現(xiàn)有機融合，實現(xiàn)正確、權(quán)威信息的快速傳播，搶占信息傳遞主陣地，實現(xiàn)新舊媒體的優(yōu)勢互補。同時，應(yīng)充分利用新媒體的傳播特性，選好主題，用學生的語言和視角，開展學生喜聞樂見的活動，將線上和線下相結(jié)合，實現(xiàn)聯(lián)動并進，全面加強校園文化建設(shè)。電子科技大學信息與軟件工程學院就將黨課開到了新媒體平臺上，他們通過拍攝“老紅軍眼中的長征精神”等視頻，開展相關(guān)訪談，并用“沙畫”的形式講述了社會主義核心價值觀，立意高，形式新，“微黨課”取得了一定的效果。

4.隊伍融合。新媒體時代下的校園文化建設(shè)絕對不只是輔導員或者相關(guān)行政人員的事情，而是所有思想政治課教師、專業(yè)課教師等所有教職員工的職責。一方面，要組建一支高素質(zhì)、專業(yè)的新媒體工作團隊，不僅能夠把握大學生的思想動態(tài)，開展寓教于樂的校園文化活動，還能夠通過運用新技術(shù)，實現(xiàn)思想引領(lǐng)。另一方面，要通過組建專業(yè)教師新媒體工作團隊，使專業(yè)教師“兼職”到新媒體的建設(shè)中來，打造名師名篇，提高校園文化建設(shè)的思想性，實現(xiàn)全員育人、全過程育人和全方位育人。建立學生團隊，不僅可以更準確的了解大學生關(guān)心的熱點、焦點問題，提高大學生對信息的鑒別能力，也可以使大學生本身加入到校園文化建設(shè)的隊伍中，更可以鍛煉和培養(yǎng)學生骨干，實現(xiàn)大學生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)。

5.管理融合。規(guī)范合理的制度是新媒體下校園文化發(fā)展的保證，要制定具有指導意義的政策和制度，使校園文化建設(shè)有序進行，在遇到新形勢、新問題的情況下，能夠堅持原則，把握局勢。制定具有可操作性的實施細則，對新媒體的各個方面進行準備的把控與指導，能夠根據(jù)現(xiàn)實情況，做到及時修改與更正，使相關(guān)制度永遠切合實際并起到引領(lǐng)作用。高校要做好新媒體下的校園文化建設(shè)規(guī)劃與布局，開展有組織的活動，各媒體能夠同頻共振。同時，高校更應(yīng)該發(fā)揮自身的科研優(yōu)勢，對新形勢、新問題進行研究，引領(lǐng)社會潮流，從而在實質(zhì)上加強新媒體下的校園文化建設(shè)。

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