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從融入到融合:新媒體時代高校校園文化建設(shè)路徑探究

2017-09-14 14:54張詩晗吳祖峰洪磊王猛
中國校外教育(上旬) 2017年13期
關(guān)鍵詞:校園文化融合信息

張詩晗 吳祖峰 洪磊 王猛

現(xiàn)階段,我國各高校已經(jīng)能夠認識到新媒體在校園文化建設(shè)中的作用,但是單純的“融入”已經(jīng)不能滿足校園文化建設(shè)發(fā)展的需要,存在搭平臺,鋪攤子,忽視了內(nèi)涵建設(shè);內(nèi)容單一,生搬硬套,沒有抓住新媒體的規(guī)律,忽視了校園文化建設(shè)的根本目的等問題。為此,新媒體下的校園文化建設(shè)亟需從“融入”走向“融合”,即觀念融合,媒介融合,內(nèi)容融合,隊伍融合和管理融合。

新媒體校園文化建設(shè)路徑習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào):“開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動。要運用新媒體新技術(shù),使工作“活”起來,推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合,增強時代感和吸引力?!备咝P@文化是培養(yǎng)、激勵、教育大學生的重要平臺,是大學核心精神的直接體現(xiàn),良好的校園文化對培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有潛移默化的作用,能夠加強思想政治教育的效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,新媒體對大學生的學習、生活、交往方式等方面產(chǎn)生了巨大的影響,在高校校園文化建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。加強新媒體在高校校園文化中的積極作用,既是時代發(fā)展的必然要求,也是遵循思想政治工作規(guī)律,遵循教書育人規(guī)律,遵循學生成長規(guī)律的應(yīng)然選擇。

一、新媒體時代高校校園文化建設(shè)的“融入”困境

新媒體是相對于“傳統(tǒng)媒體”而言的,二者的根本差異體現(xiàn)在數(shù)字化手段和信息的交互作用上。信息技術(shù)的發(fā)展為新媒體的互動性提供了技術(shù)支持,而新媒體的互動性又是信息技術(shù)發(fā)展的源泉。現(xiàn)階段,對學生影響較大的新媒體更多的集中于各類手機客戶端,如微博、微信、各類網(wǎng)站等。新媒體信息來源廣、手段多樣、實效性強、互動性強的特征決定了在大學生群體中的廣泛流行與應(yīng)用。

在社會學中,“融入”是一個單向的概念,是“融合”的初級階段,它強調(diào)個體或群體在經(jīng)濟行為文化和觀念上融入到主流社會體系,在校園文化建設(shè)和新媒體上,則體現(xiàn)在將教育內(nèi)容單純地通過新媒體表現(xiàn)出來,或?qū)⒔逃嚨厣驳陌岬叫旅襟w上等。在利用新媒體進行校園文化建設(shè)的初期,確實也產(chǎn)生了一些成效。但是隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展,大學生思想也愈發(fā)多樣,簡單的“融入”已經(jīng)不能滿足校園文化建設(shè)發(fā)展的需要,也不符合大學生的發(fā)展規(guī)律與需求,二者之間的問題愈發(fā)突出。

1.搭平臺,鋪攤子,忽視了內(nèi)涵建設(shè)。這是目前我國高校將新媒體融入校園文化建設(shè)的典型表現(xiàn)。新媒體作為校園文化建設(shè)的有效實現(xiàn)形式之一,高校必將大力發(fā)展并應(yīng)用,在校園文化建設(shè)中不斷的反應(yīng)新媒體的發(fā)展需求,但高校將新媒體單方面的融入到校園文化建設(shè)中,缺乏主體陣地,很容易陷入“擴張”的怪圈。只停留在簡單的復制階段,沒有形成自身的發(fā)展模式。特別是高校會將將新媒體與硬件建設(shè)結(jié)合起來,建立起各種終端設(shè)備,但是一是“盛極一時”,缺乏維護,二是沒有抓緊技術(shù)革新,三是更新?lián)Q代慢,許多設(shè)備沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用,成了擺設(shè)。電子信息時代,新媒體平臺發(fā)展迅速,如果總是跟著學生的腳步轉(zhuǎn)移陣地,一直在追趕,而非引領(lǐng),那么校園文化的內(nèi)涵建設(shè)無從談起。2.內(nèi)容單一,生搬硬套,沒有抓住新媒體的規(guī)律,忽視了校園文化建設(shè)的根本目的。

這是將校園文化建設(shè)單一融入新媒體的典型表現(xiàn)。大學文化的目的在于引領(lǐng)學生,發(fā)揮文化的教育功能,在潛移默化中教育學生,使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在一定程度上說,新媒體的快速發(fā)展使得學生有了更多的選擇權(quán),從集體到個體的建設(shè)主體,從現(xiàn)實社會到虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間,大學的核心價值不斷的被沖擊,校園文化建設(shè)的根本目的不斷被削弱。同時,由于對新媒體規(guī)律的把握不到位,簡單的將傳統(tǒng)的校園文化活動復制到新媒體上,如只是承擔了活動通知、新聞報道等傳統(tǒng)媒體的功能,學生對學校的新媒體愈發(fā)失去關(guān)注度,那就更談不上引導和教育。

3.缺規(guī)則,少管理,輿論引導和不良信息監(jiān)控不到位。新媒體的發(fā)展使得傳統(tǒng)的傳播形式受到了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的大眾傳播分為兩個層級,一是傳統(tǒng)媒體將信息傳給意見領(lǐng)袖,二是意見領(lǐng)袖將信息再傳給大眾。新媒體信息來源復雜,內(nèi)容豐富,傳播主體多樣,給學生帶來了四面八方的信息,魚龍混雜,而學生尚未建立起成熟的信息鑒別能力,但又愿意積極地探索未知的世界,這使得學生非常容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵襲。新媒體多為“點對點”的傳播,這給不良信息的傳播提供了溫床。同時,許多高校雖然制定了新媒體建設(shè)相關(guān)規(guī)定,但一是新媒體的發(fā)展極快,規(guī)則和制度的修改和制定有一定的滯后性,二是執(zhí)行力差,管理能力不足。高校在輿論引導和信息監(jiān)控方面處于劣勢。

4.多思政,少專業(yè),教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理。在利用新媒體進行校園文化建設(shè)中,多為輔導員和相關(guān)行政人員為校園文化建設(shè)的主要力量。輔導員和相關(guān)行政人員,一方面,自己組織開展相關(guān)活動;另一方面,組織學生團隊進行新媒體建設(shè),而專業(yè)教師參與的非常有限。同時,由于輔導員和相關(guān)行政人員日常事務(wù)繁雜,想要全身心的投入到新媒體建設(shè)中存在一定困難。同時在運用新媒體,采用新技術(shù),接受新信息等方面,教師群體的敏感度、接受度都不能與大學生同日而語,這就導致難以全面的掌握大學生的思想動態(tài),在教育和引導的過程中處于被動狀態(tài)。相關(guān)培訓不到位,使得相關(guān)人員在思想和技術(shù)水平上都不能得到有效的提高。

二、從融入到融合,新媒體時代高校校園文化建設(shè)路徑

目前,我們已經(jīng)能夠認識到新媒體在高校校園文化建設(shè)中的重要作用,對新媒體的形式、內(nèi)容、手段等都已經(jīng)擁有了一定的經(jīng)驗,問題也愈發(fā)突顯,可以說,單方面的“融入”已經(jīng)完成,如何真正地在新媒體時代加強校園文化建設(shè),亟需走向“融合”。

1.觀念融合。新媒體時代,人人都可以是信息的制造者,也可以是傳播者,教師若還是故步自封,停留在原有的教育情境里,是肯定不符合發(fā)展趨勢的。但傳統(tǒng)的教育并非一無是處,傳統(tǒng)的教育模式更多的是關(guān)注學生的道德素養(yǎng)、政治素質(zhì)和傾向性,在知識和理論的傳授上,目標也非常明確。教育者不應(yīng)簡單的轉(zhuǎn)變觀念,而是實現(xiàn)教師和學生的雙主體,即教師不一昧的迎合和追趕,而是在核心價值觀、主流思想等核心領(lǐng)域掌握話語權(quán),加強核心價值教育實現(xiàn)大學文化的意義方面,主動出擊,放眼長遠,接受變化,以寬容的、開放的態(tài)度對待新媒體,教師能夠在學習者和教育者兩個身份間切換,把握大勢,成為主體。同時,教師在教育的過程中能夠以學生為主體,積極地學習新媒體的相關(guān)知識,運用新媒體途徑,使用學生喜愛的網(wǎng)絡(luò)語言,開展生動活潑的校園文化活動,避免空洞地說教與灌輸,積極利用新媒體,重構(gòu)師生關(guān)系,加強師生互動??傮w來說,新媒體時代,教師為校園文化建設(shè)的主導,而學生是主體。

2.媒介融合。在“搭平臺、鋪攤子”過程中,高校已經(jīng)搭建了許多新媒體平臺,但是各個平臺自說自話,“各自為政”,雖然都沒有偏離主旋律,但是很難成為“大氣候”。為此,高校各個新媒體應(yīng)該實現(xiàn)有機整合,特別是在特殊事件的輿論導向上,高校各新媒體平臺更應(yīng)該共發(fā)聲,給學生們傳遞主流思想和正確的信息。充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢,搭建校園文化建設(shè)融合平臺,如電子科技大學就研發(fā)了“面聊”APP,打造發(fā)布校園信息和加強師生溝通的一體化平臺,學生在面聊上可以實現(xiàn)學習和生活的信息查詢、發(fā)布,也可以通過“面聊”與教師、同學進行溝通,取得了較好的效果,具有一定的示范性效應(yīng)。

3.內(nèi)容融合。傳統(tǒng)媒體和新媒體各具優(yōu)勢,傳統(tǒng)媒體具有信息正確性、權(quán)威性的特點,新媒體在信息傳遞的快速性、豐富性等具有不可比擬的優(yōu)勢。為此,傳統(tǒng)媒體和新媒體應(yīng)該實現(xiàn)有機融合,實現(xiàn)正確、權(quán)威信息的快速傳播,搶占信息傳遞主陣地,實現(xiàn)新舊媒體的優(yōu)勢互補。同時,應(yīng)充分利用新媒體的傳播特性,選好主題,用學生的語言和視角,開展學生喜聞樂見的活動,將線上和線下相結(jié)合,實現(xiàn)聯(lián)動并進,全面加強校園文化建設(shè)。電子科技大學信息與軟件工程學院就將黨課開到了新媒體平臺上,他們通過拍攝“老紅軍眼中的長征精神”等視頻,開展相關(guān)訪談,并用“沙畫”的形式講述了社會主義核心價值觀,立意高,形式新,“微黨課”取得了一定的效果。

4.隊伍融合。新媒體時代下的校園文化建設(shè)絕對不只是輔導員或者相關(guān)行政人員的事情,而是所有思想政治課教師、專業(yè)課教師等所有教職員工的職責。一方面,要組建一支高素質(zhì)、專業(yè)的新媒體工作團隊,不僅能夠把握大學生的思想動態(tài),開展寓教于樂的校園文化活動,還能夠通過運用新技術(shù),實現(xiàn)思想引領(lǐng)。另一方面,要通過組建專業(yè)教師新媒體工作團隊,使專業(yè)教師“兼職”到新媒體的建設(shè)中來,打造名師名篇,提高校園文化建設(shè)的思想性,實現(xiàn)全員育人、全過程育人和全方位育人。建立學生團隊,不僅可以更準確的了解大學生關(guān)心的熱點、焦點問題,提高大學生對信息的鑒別能力,也可以使大學生本身加入到校園文化建設(shè)的隊伍中,更可以鍛煉和培養(yǎng)學生骨干,實現(xiàn)大學生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)。

5.管理融合。規(guī)范合理的制度是新媒體下校園文化發(fā)展的保證,要制定具有指導意義的政策和制度,使校園文化建設(shè)有序進行,在遇到新形勢、新問題的情況下,能夠堅持原則,把握局勢。制定具有可操作性的實施細則,對新媒體的各個方面進行準備的把控與指導,能夠根據(jù)現(xiàn)實情況,做到及時修改與更正,使相關(guān)制度永遠切合實際并起到引領(lǐng)作用。高校要做好新媒體下的校園文化建設(shè)規(guī)劃與布局,開展有組織的活動,各媒體能夠同頻共振。同時,高校更應(yīng)該發(fā)揮自身的科研優(yōu)勢,對新形勢、新問題進行研究,引領(lǐng)社會潮流,從而在實質(zhì)上加強新媒體下的校園文化建設(shè)。

參考文獻:

[1]馬麗慧.新媒體對高校校園文化建設(shè)的影響及對策研究[D].中北大學,2016.

[2]張朱博.新媒體環(huán)境下大學校園文化建設(shè)面臨的機遇、挑戰(zhàn)和對策[J].北京師范大學學報,2013,(1).

[3]梁波.國外移民社會融入研究綜述[J].甘肅行政學院學學報,2010,(2).

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