朱云梅

中國的傳統(tǒng)文化博大精深，每一個人都應該在學生時代去感受中國的傳統(tǒng)文化。在初中階段，與中國傳統(tǒng)文化相聯(lián)系最多的就是語文，所以在初中語文教學當中進行中國傳統(tǒng)文化的滲透是非常重要的，也是最適合的機會，如果錯過了初中階段的學習，那么以后的教學再去滲透傳統(tǒng)文化就非常的困難了。所以，首先分析了初中語文教學傳統(tǒng)文化滲透存在的問題，并且提出了平時教學中進行滲透的策略，希望能夠改善當前初中語文教學傳統(tǒng)文化滲透的教學現(xiàn)狀。

初中語文傳統(tǒng)文化滲透策略一、初中語文教學傳統(tǒng)文化滲透存在的問題

1.教師方面

很多的初中在語文教學當中滲透傳統(tǒng)文化，主要是通過文言文的教學，而很多的教師在文言文教學的時候很少對文言文所敘述的事情以及背景進行介紹，很多的時間花費在了語法的講解、詞義的解釋、句子的翻譯上面，對文章中所蘊含的傳統(tǒng)文化，教師很好去講解，所以就導致很多的時候?qū)W生在學習古文的時候都是在死記硬背，沒有對中國的傳統(tǒng)文化進行很好的賞析，而教師傳統(tǒng)文化的意識也沒有那么強烈，導致目前在教師方面存在一定的問題。

2.學生方面

學生對傳統(tǒng)文化的興趣可能沒有音樂、美術(shù)等那么高，主要原因可能有兩個，第一個就是語文課堂中的傳統(tǒng)文化課現(xiàn)代的生活相差較遠，與現(xiàn)代快節(jié)奏的生活方式可能格格不入，而就是語文課堂中的傳統(tǒng)文化大多數(shù)存在于課本當中，并且很多都是以文言文的形式存在，學生理解起來可能比較麻煩，而且覺得實用性沒有其他的學科那么強。這就導致了學生在語文課堂中對于傳統(tǒng)文化的學習興趣沒有那么高，同時對于傳統(tǒng)文化的接觸也沒有那么多。

3.教學方面

在教學當中也存在很多的問題。我們的語文課本和語文課程標準對于傳統(tǒng)文化基本上沒有做任何要求，也就是說，傳統(tǒng)文化在語文課堂當中的滲透具有很大的教學靈活性，有的教師喜歡多講一些古文的背景，可能學生對傳統(tǒng)文化的理解就多一些，有的教師只是將課文中的傳統(tǒng)文化作為教學的任務一筆帶過，可能學生對傳統(tǒng)文化的理解就會少一點，甚至是沒有理解，只是在語文題目當中有所涉及的時候教師才會粗略的講解一下，所以在教學方面，也存在諸多問題。

二、初中語文教學傳統(tǒng)文化滲透實施策略

初中階段不僅是人生知識增長的階段，也是人生觀和價值觀形成的重要階段，所以在這個階段，開展傳統(tǒng)文化的學習不僅能夠提升他們的事業(yè)，而且也可以幫助學生樹立正確的三觀。下面就講解一下怎么在初中語文教學當中滲透傳統(tǒng)文化。

1.聯(lián)系生活激發(fā)興趣

初中語文課本中的課文大多數(shù)來源于生活，學生在初中階段也是從生活類的課文向文學類的課文過度的階段，所以在初中語文課本中，除了生活類型的以外，也有著文學類型的文章，所以在初中語文教學當中，應當聯(lián)系實際去進行傳統(tǒng)文化的滲透。比如在進行《觀滄?！方虒W的時候，就應當聯(lián)系實際生活進行教學，這樣講解的時候不僅可以讓學生領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化的精湛，也可以提升語文教學的生動性，讓語文教學實施起來不枯燥，提升學生對語文學習的興趣，所以課堂上可以讓學生在學習的時候在腦海中構(gòu)建自己的意象，讓腦海中的意象和實際生活結(jié)合起來，提升語文的趣味性，讓學生可以領(lǐng)略更多的傳統(tǒng)文化所帶來的享受。

2.反復朗讀

語文課本中有很多關(guān)于傳統(tǒng)文化的文章和古詩文，對于這樣的課文，除了教師的講解以外，最重要的就是要讓學生在課余時間或者課堂上大聲的朗讀課文，通過對課文的朗讀來提升學生對課文的理解，而且讓學生逐步的感受到作者在當時的時候有著怎樣的感情，通過文章寄托了怎樣的思想，通過反復的朗讀，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的風采。

3.結(jié)合背景多進行古文聯(lián)系

古文作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，一定要將初中語文課本中古文的教學和學習作為重點，通過古文來讓學生對傳統(tǒng)文化加深印象和理解，畢竟，古文能夠流傳下來，也是作為一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在傳承。那么怎么才可以通過古文來進行傳統(tǒng)文化的教學呢？首先可以通過古文對傳統(tǒng)文化的形式做一個簡單的分析，教師在教學的時候可以把多篇文章進行總結(jié)和比對，找出文章中寫作手法的相同點和不同點，通過對相同點和不同點的總結(jié)，讓學生對傳統(tǒng)文化有一定的了解；其次，通過古文讓學生去了解某一個時代的真是情況，一般歷史的學習都是經(jīng)過了后人主觀的臆測，所以還原度可能沒有流傳下來的古詩文那么高，所以在教學的時候，教師應當讓學生通過古文去了解某一個時代的背景，然后再結(jié)合歷史知識，對當時的社會背景和政治等各大因素進行分析，通過還原歷史來讓學生體會傳統(tǒng)文化的精髓之處；最后，教師可以通過古文來分析某一個人物的形象和當時的所謂，讓學生通過對古人的學習來提升自身的修為，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

4.把握精髓

中華傳統(tǒng)文化博大精深，種類繁多，而初中的語文教學課時有限，教師不可能將面面俱到，將每一種文化習俗都講解得很細致。另外，中華傳統(tǒng)文化中也有一些例如迷信等落后于時代的文化，教師在語文教學中傳授滲透傳統(tǒng)文化時就應當著重注意取其精華、去其糟粕，將傳統(tǒng)文化中好的部分、經(jīng)典的部分保留下來，使學生理解并認同我們的優(yōu)秀文化。而對于那些不好的部分，教師在教學的過程中也不能絕口不提，而是應該幫助學生分析與思考，將文化中不好的部分指給學生看，使學生明辨是非。這對于教師也是一大挑戰(zhàn)，教師自身必須有著過硬的文化素養(yǎng)，才能夠做到把握傳統(tǒng)文化的精髓，并將這些精髓滲透到學生的學習與生活中。只有這樣，學生才會成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的接班人。

5.強化情感體驗

教師在進行語文教學時應當注重強化情感體驗。中華傳統(tǒng)文化并不是虛無縹緲的空中樓閣，也不是枯燥干癟的一紙古文，而是我們中華民族幾千年來沉淀下來的思想與精神，它指導著我們每一個中國人為人處世和思考問題的方向，傳統(tǒng)文化更是中華民族整個民族感情的凝聚與積淀，因此在初中的語文教學中教師除了將課本上的語文知識與語言文化傳授給學生之外，更應該注重強化學生的感情體驗。例如，在講解屈原的詩篇時，就可以將當時的時代背景詳細地給學生梳理一遍，將屈原的愛國情懷以及迫于無奈、怒投汨羅江的壯舉講述給學生聽，這樣不僅使學生對屈原的詩篇理解更深，也讓學生對于端午節(jié)有了更深的感觸，在情感上激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣與熱情。在講解一些有關(guān)于新年的詩文時，也可以讓學生分享自己家鄉(xiāng)不同的文化習俗，使學生明白傳統(tǒng)文化就存在我們每個人的身邊，使學生在感情上獲得認同感以及共鳴。

三、結(jié)語

中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容是博大精深的，其精神是值得每一個中國人認真學習，用心感受的。教師和學生要在自己的工作和學習中，將初中語文所學所教的內(nèi)容與中華傳統(tǒng)文化有機地結(jié)合起來，教師應當引導學生接受傳統(tǒng)文化，繼承傳統(tǒng)文化，而學生應當在學習中主動去感受傳統(tǒng)文化的魅力與底蘊，只有這樣，學生才會成為未來的高素質(zhì)接班人。

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