王智杰++姜紅

幾十年來，在我國改革開放不斷深入的前提下，國民經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。放眼全球，國際經(jīng)濟(jì)形勢雖然時(shí)有回落和曲折，但是總趨勢是不斷增長、不斷向前發(fā)展的。經(jīng)濟(jì)全球一體化，科學(xué)技術(shù)國際化正成為目前的時(shí)代特點(diǎn)。為了適應(yīng)國際國內(nèi)形勢，改革大學(xué)英語教學(xué)十分必要。從理論教學(xué)走向理論教學(xué)基礎(chǔ)上應(yīng)用能力的培養(yǎng)順應(yīng)了新的全球化經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展模式。從大學(xué)英語讀寫角度分析聽說讀寫四項(xiàng)技能的關(guān)系及各自的對(duì)應(yīng)地位，并且試圖建立以寫作為導(dǎo)向的實(shí)用型大學(xué)英語讀寫課堂模式。

大學(xué)英語讀寫課教學(xué)實(shí)用型一、大學(xué)英語聽說讀寫四項(xiàng)技能的關(guān)系

英語語言的學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面，是英語教學(xué)中的四大環(huán)節(jié)。英語語言技能則是聽、說、讀、寫四種技能的綜合運(yùn)用。閱讀和聽力是運(yùn)用語言工具獲取信息，口語和寫作則是表達(dá)自己的思想，與他人交流觀點(diǎn)和看法。在英語學(xué)習(xí)中四項(xiàng)技能相輔相成、缺一不可?；A(chǔ)階段《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》介紹，“語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語言技能目標(biāo)以學(xué)生在某個(gè)級(jí)別能做什么為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果?！?/p>

二、大學(xué)英語讀寫教學(xué)的實(shí)用性原則

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提到“大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系?！备咝Ｓ⒄Z教學(xué)目標(biāo)正在從提高考試成績轉(zhuǎn)變成提高英語使用能力。實(shí)用性，即實(shí)際能力問題，是大學(xué)英語教學(xué)的核心問題，也是首先需要關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。

數(shù)十年來，我國的英語教學(xué)是以應(yīng)試教育為主，重視語言測試，輕視實(shí)際能力的培養(yǎng)。學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力較弱。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能的運(yùn)用?！八菢?gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言學(xué)家從不同角度劃分語言技能，從語言的形式來看，聽和說是口語，讀和寫是書面語，口語是書面語的有聲形式，書面語是口頭語言的文字記錄。從人類語言發(fā)展來看，口語（聲音）在前，是第一性的，書面語（記錄）在后，是第二性的；口語與書面語在表達(dá)的方式與途徑以及詞匯、句法、信息的密度和語言的功能等方面有明顯的區(qū)別。從認(rèn)知角度來看，聽和讀是話語理解和信息輸入的能力，說和寫是表達(dá)思想，是信息輸出的技能?！睙o論在教學(xué)角度還是學(xué)習(xí)角度，實(shí)用性才是目的和結(jié)果。

然而，以升學(xué)為目標(biāo)的應(yīng)試教育機(jī)制大大地限制了語言應(yīng)用能力的發(fā)展，應(yīng)試教育阻礙了語言能力教育。應(yīng)試教育之下學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用在一定程度上脫節(jié)。很多學(xué)生從課本或選擇題和閱讀理解題中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)無法運(yùn)用到寫作和口語等實(shí)際能力中去。

馬克思的人性觀認(rèn)為“人有兩種屬性，一是人的自然屬性，二是人的社會(huì)屬性。人之所以為人，關(guān)鍵不在于人的自然性，而在于人的社會(huì)性。人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！比说纳鐣?huì)屬性決定了人有溝通和交流的需求，而社會(huì)屬性是語言的本質(zhì)屬性，因?yàn)檎Z言是人類最重要的交際工具，它的價(jià)值在于運(yùn)用。這種運(yùn)用中的活語言是人類組成社會(huì)的條件之一，是社會(huì)成員之間最重要的聯(lián)系紐帶。因此學(xué)習(xí)英語語言也應(yīng)該重視它的應(yīng)用，即寫作與口語。

英語學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段，輸入階段和輸出階段。閱讀和聽力屬于輸入階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀是通過接觸語言文字而獲知的文本信息以及個(gè)人加工后的信息。聽力則是對(duì)聲音及影像信息的接受和分析。輸入和輸出是英語習(xí)得的兩個(gè)階段。輸入是第一階段，輸出是第二階段。也就是說輸入是基礎(chǔ)和起點(diǎn)，輸出是終極和目標(biāo)，學(xué)習(xí)語言的最終目的是交流、互動(dòng)，這充分而合理地體現(xiàn)人的交際的社會(huì)屬性。

三、閱讀和寫作的關(guān)系

閱讀是英語聽說讀寫的一個(gè)重要方面，是復(fù)雜的心理和智力活動(dòng)，是不斷假設(shè)、證實(shí)、想象、推理的積極、能動(dòng)的認(rèn)知過程，比如對(duì)詞義、句法結(jié)構(gòu)和語句之間的關(guān)系的接收和理解；對(duì)文章主題、語境等信息進(jìn)行處理以及復(fù)原文本。它涵蓋了單詞、句子、句子與句子之間，段落及段落之間，語篇結(jié)構(gòu)的深層次理解。寫作能力是一種綜合能力的培養(yǎng)，是運(yùn)用書面語言進(jìn)行的思想表達(dá)。書寫包括字母、單詞、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確書寫。書寫的好壞直接影響思想和情感的表達(dá)，同時(shí)也用英文影響別人的積極過程。

閱讀與寫作關(guān)系緊密，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，能夠拓展眼界，積累閱讀量，打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)對(duì)文章的領(lǐng)悟理解及分析能力。各種文章的體裁和結(jié)構(gòu)，語言知識(shí)及文化背景是寫作思路和思想的豐富的來源。

以上海教學(xué)研究出版社出版的全新版大學(xué)英語綜合教程（第二版）第四冊(cè)第二課《Smart Cars》為例，這篇文章是典型的論說文，論點(diǎn)Even the automobile industry，which has remained largely unchanged for the last seventy years，is about to feel the effects of the computer revolution.置于開頭段，非常符合歐美人先主要后次要、先論點(diǎn)后論證的思維模式。而且隨后的段落均由主題句加拓展句構(gòu)成。通過教師的講解和學(xué)生的閱讀領(lǐng)會(huì)，英語論說文的體裁和寫作模式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了印象，在寫作中為學(xué)生積累了良好的典型論說文寫作模板。除此之外，重要詞匯短語和句型也可以運(yùn)用到寫作中去。美國的汽車文化也會(huì)給學(xué)生增加跨文化交際的知識(shí)。

閱讀為學(xué)生提供了以下資源：

1.詞匯、語法、固定句式、固定搭配、習(xí)慣用語等方面的基本知識(shí)。

2.篇章構(gòu)建的要素（包括段落句子以及各自之間的關(guān)聯(lián)）。