周珊

在對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法的基本內(nèi)涵進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了體驗(yàn)式教學(xué)法在高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中的應(yīng)用策略，希望對(duì)提升高校思想政治理論課教學(xué)有效性的發(fā)展有所益處。

高校思想政治課體驗(yàn)式教學(xué)法《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是高校思想政治理論課程體系的的主要構(gòu)成內(nèi)容，是所有高校學(xué)生的必修課。但是，一直以來(lái)，大多數(shù)高等院校均把其視為一門學(xué)業(yè)課程，將精力主要放在理論知識(shí)的講解上，而不注重實(shí)踐。在探究體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用過(guò)程中，我們有意將理論含義的掌握轉(zhuǎn)變成學(xué)生的切身體驗(yàn)，使學(xué)生自主探究，主動(dòng)提升，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀步入高效，不斷滲透到學(xué)生思想中。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)法并非新生事物，其早在古代便已經(jīng)出現(xiàn)?！墩撜Z(yǔ)·述而》中的“多見而識(shí)之”“擇其善者而從之”，指的都是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的看與聽，經(jīng)過(guò)親自體驗(yàn)來(lái)了解某些知識(shí)。古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底一般采用和學(xué)生面談、創(chuàng)造某些情境的方式讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，進(jìn)而掌握有關(guān)知識(shí)。立足于實(shí)質(zhì)層面而言，這均是體驗(yàn)式教學(xué)法。體驗(yàn)式教學(xué)法則可以理解為是在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、情感特點(diǎn)、心理發(fā)育特點(diǎn)，基于教材，創(chuàng)設(shè)有關(guān)教學(xué)情景，指引學(xué)生經(jīng)過(guò)親自體驗(yàn)來(lái)掌握知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

在本文中，將體驗(yàn)式教學(xué)的概念界定為：在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)中，老師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、身體發(fā)育特點(diǎn)，基于教材，創(chuàng)設(shè)情境，指引學(xué)生親自體會(huì)。在掌握知識(shí)的前提下，協(xié)助學(xué)生提升道德素養(yǎng)，了解有關(guān)法律常識(shí)，塑造健康的人格，形成科學(xué)的“三觀”，為其將來(lái)的發(fā)展奠定夯實(shí)思想道德素質(zhì)和法律基礎(chǔ)。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中的應(yīng)用

對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的內(nèi)容不斷進(jìn)行豐富，才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可?？茖W(xué)調(diào)整教學(xué)方式，由旁觀者知識(shí)理念逐漸轉(zhuǎn)變成參與者知識(shí)理念，把科學(xué)的教學(xué)觀念引入到教學(xué)過(guò)程中是提升課堂教學(xué)成效的重要舉措。

（一）開展各種各樣的課內(nèi)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的實(shí)施途徑是課堂，要達(dá)成其的多元化，應(yīng)該在課堂上塑造以學(xué)生為主體的教育觀念，引入實(shí)證教學(xué)的形式，設(shè)立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，充分利用非語(yǔ)言活動(dòng)的功能，重視探討等師生互動(dòng)交流的教學(xué)方式，確定多樣化的考評(píng)形式，力爭(zhēng)課程中的精髓思想能夠有效滲透到學(xué)生的思想中，讓學(xué)生能夠把掌握的有關(guān)知識(shí)內(nèi)化為思想，外化為實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)而全面提升思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)成效。

第一，選取新穎的材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

在高等院校中，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)中不同程度地存在著一些問(wèn)題：教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展不一致、說(shuō)服力薄弱、側(cè)重性不突出、理論無(wú)法有效服務(wù)實(shí)踐、教學(xué)方式缺乏多樣化、教學(xué)內(nèi)容趣味性不強(qiáng)、過(guò)于重視知識(shí)的講授而不注重實(shí)操水平、應(yīng)用水平、革新水平的提升等問(wèn)題，進(jìn)而致使學(xué)生在課堂上很少和老師互動(dòng)，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮作為學(xué)習(xí)主體的功能，致使思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)成效不理想，假如任課老師僅重視教材內(nèi)容的講解與灌輸，教學(xué)會(huì)枯燥乏味，沒(méi)有說(shuō)服力。

因此，任課老師應(yīng)當(dāng)選取比較新穎的材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，用教學(xué)內(nèi)容自身的趣味性對(duì)學(xué)生進(jìn)行有力刺激，激發(fā)其的學(xué)習(xí)積極性，譬如可重新調(diào)整教材內(nèi)容次序，以專題的方式講授，將目前社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題作為中心線，選擇學(xué)生最關(guān)注、最有興趣的實(shí)例，聯(lián)系教材內(nèi)容加以具體分析。這些學(xué)生關(guān)注度較高的實(shí)例，減短了理性認(rèn)知和學(xué)生理解水平間的差距，有助于提升學(xué)生掌握的效率，深化其的思想認(rèn)知。

第二，組織探討等師生互動(dòng)交流的教學(xué)方式。

老師的職責(zé)是提供學(xué)習(xí)材料、答疑解惑、精準(zhǔn)講授，讓學(xué)生在探索、選取、自我提升中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異，在老師的引導(dǎo)與組織下，可讓學(xué)生在上課之前搜羅部分和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)例，為知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，或者進(jìn)行故事表演、或者進(jìn)行辯論，目的是經(jīng)過(guò)讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自我的觀點(diǎn)，展現(xiàn)自己的能力，進(jìn)而讓學(xué)生會(huì)體會(huì)到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課并非乏味無(wú)用，而是直觀的、形象的，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)其的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

比如，學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)憲法法律，建設(shè)法治體系》這節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可先播放一段視頻真實(shí)的法律案例視頻，吸引學(xué)生的關(guān)注和重視，之后讓學(xué)生以小組的方式探討學(xué)習(xí)憲法律的重要性，之后各組選出一個(gè)代表，陳述本小組的討論結(jié)果，進(jìn)而在溝通和互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。毋庸置疑，老師要對(duì)學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充、糾正與健全。

（二）開展課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、延展，同時(shí)也是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)不可或缺的組成部分。課外活動(dòng)的利用成效，對(duì)于課堂知識(shí)是否能全方位、深入地轉(zhuǎn)變成學(xué)生本身的觀點(diǎn)、及進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)有很大程度的影響。具體如下：

一是明確課外活動(dòng)教學(xué)的對(duì)象。課外活動(dòng)教學(xué)的對(duì)象是所有的學(xué)生。為了兼顧每個(gè)層級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，應(yīng)當(dāng)組織課外活動(dòng)，利用式樣豐富的課外活動(dòng)進(jìn)行拓展和補(bǔ)充。例如，引導(dǎo)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間閱讀馬克思主義作品、閱讀憲法法律讀本，且隨時(shí)記錄自己的閱讀感想。每個(gè)人的理解不一樣，但是通過(guò)對(duì)一些閱讀文本的深入閱讀，能夠讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義理論和實(shí)踐的發(fā)展歷程有清晰的認(rèn)知，提升其知識(shí)儲(chǔ)備水平。還可以利用寒假和暑假安排一些學(xué)生到有關(guān)地區(qū)進(jìn)行參觀、游覽，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)親自體會(huì)、領(lǐng)悟與認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的先進(jìn)性，逐漸樹立科學(xué)的道德理念，掌握基本的憲法法律知識(shí)。

二是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)應(yīng)該科學(xué)、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)建教學(xué)情景，全面展現(xiàn)以問(wèn)題為中心、以能力提升為宗旨、以體驗(yàn)鍛煉為主導(dǎo)、以習(xí)慣方式為保障的教學(xué)理念。唯有如此，思政教育才可以深入學(xué)生思想，在學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中留下濃墨重彩的一筆，且有效推動(dòng)學(xué)生形成健康、積極的人格。

三是注重對(duì)課外活動(dòng)結(jié)果的總結(jié)。安排課外活動(dòng)一定要注重結(jié)果的總結(jié)，指引學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容加以梳理和歸納。這么做旨在利用學(xué)生和學(xué)生間思想的溝通，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、敦促踐行；還能夠讓老師依據(jù)實(shí)際狀況，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升自我。總之，課外活動(dòng)是影響學(xué)生自身成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素之一，有利于提升學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)操水平，有利于學(xué)生形成自己的個(gè)性，對(duì)于推動(dòng)理論和實(shí)際的有效融合發(fā)揮著非常重要的作用。注重對(duì)課外活動(dòng)結(jié)果的總結(jié)，將會(huì)有效地發(fā)揮課外活動(dòng)在大學(xué)生《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中的重要作用。

總之，在課外活動(dòng)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法時(shí)，必須清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是對(duì)知識(shí)的探求，是自我探究的行為，需要學(xué)生切身體會(huì)、探索，是積極建構(gòu)的過(guò)程。在探求知識(shí)的過(guò)程中，所有學(xué)生均會(huì)基于自我的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)知，老師的職責(zé)便是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟。

三、結(jié)語(yǔ)

在體驗(yàn)式課堂適時(shí)打造教學(xué)情境或者重復(fù)經(jīng)歷過(guò)程中，有效表現(xiàn)或者再現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)過(guò)程中獲取知識(shí)、提升水平、大幅提升學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)，學(xué)生由原來(lái)的“動(dòng)腦”到后來(lái)的“動(dòng)手”，再到當(dāng)今時(shí)代的“動(dòng)心”，是課堂教學(xué)質(zhì)量的大幅提升，同時(shí)是教法與機(jī)制的進(jìn)步。

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