董立宏
語文素質(zhì)是一種綜合素質(zhì),是一種聽說讀寫的能力,這種能力需要教師的長期訓(xùn)練和培育,是在周而復(fù)始的表達(dá)和實踐中長時間形成的。但由于種種原因,目前在小學(xué)生語文素質(zhì)培育方面還存在種種問題,在語言訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練以及作文訓(xùn)練中存在諸多不足,每個語文教學(xué)工作的從業(yè)者都應(yīng)該認(rèn)真思考相應(yīng)對策,積極提高小學(xué)生的語文素質(zhì)。
語文教學(xué)語文素質(zhì)小學(xué)生一、小學(xué)語文素質(zhì)培育現(xiàn)狀
越來越多的語文教學(xué)的從業(yè)者觀察到我國小學(xué)生語文素質(zhì)整體水平有逐步下降的風(fēng)險,因為他們發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)不感興趣,平常沒有讀書的習(xí)慣,所寫作文也很平平,缺乏新意,基本的漢字書寫也非常不規(guī)范,很少將課堂所學(xué)知識聯(lián)系到生活,缺乏實踐的能力。很多小學(xué)生在語文課上非常不認(rèn)真,或者玩游戲、或者打瞌睡或者寫別的作用,對于自己的語言水平也是毫不在乎,對于語文這門重要的學(xué)科也不重視。
小學(xué)生語文素質(zhì)總體下降的風(fēng)險,在很多專家看來,其實是早有端倪的,因為小學(xué)生對語文科目的態(tài)度絕不是一天形成的。小學(xué)語文教育中存在諸多的問題,而我們很多的教育從業(yè)者,尤其是因為教師,完全沒有注意到、或者忽視問題的存在,還是習(xí)慣于自己的滿堂灌的教學(xué)方式,久而久之,學(xué)生對語文課的厭煩感與日俱增,在應(yīng)試教育明確的目標(biāo)下,語文教學(xué)越來越偏離正確的軌道。
二、小學(xué)生語文素質(zhì)培育中的一些問題及成因
1.小學(xué)生的語言訓(xùn)練沒有系統(tǒng)進行。語文教育中的一個重要內(nèi)容就是要語言訓(xùn)練,但在如今,語言訓(xùn)練的重要性正逐漸被教師所忽視,遠(yuǎn)沒有像在以前語文教學(xué)中的地位,很多語文教師對“訓(xùn)練”兩個字有偏見,認(rèn)為那是陳舊的教學(xué)方法,是純工具化、純功利性的,在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,應(yīng)該大力拋棄。其實,語文就是語言和文字相結(jié)合,以說為語,書面為文,語言具有連接人與人之間的關(guān)系,是平常交流中的常用工具,而文字也是一樣的,所以在語文的學(xué)習(xí),教學(xué)中,語言和文字是同樣重要的,不可顧此失彼。
2.對閱讀的訓(xùn)練不夠重視。很多家長和教師都知道閱讀的重要性,但在實際的調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn),小學(xué)生課外閱讀的時間非常少,閱讀量非常有限,沒有意識到課外閱讀的重要性。對閱讀缺乏興趣,不愛讀書,對于學(xué)生將來的成長是非常有害的,因為學(xué)生要獲的發(fā)展、充實自己以及獲取知識的一條重要途徑就是通過閱讀,如果學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣,就相當(dāng)于把這條途徑給堵住了,顯然,缺少閱讀訓(xùn)練,沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,語文素質(zhì)提高就無從談起。
3.小學(xué)作文教學(xué)不夠系統(tǒng)化。要提高小學(xué)生的語文素質(zhì),除了要加強對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,還一定要對小學(xué)生進行系統(tǒng)性的作文教學(xué),這其中作文教師的作用非常重要,但目前來看教師在作文教學(xué)中的作用還不盡如意。作文教學(xué)中有許多的基本原則,如果教師沒有遵照這些原則,就會出現(xiàn)問題,對學(xué)生的思維形成束縛,限制學(xué)生的創(chuàng)新思維,作文也就大同小異,缺乏新意。很多小學(xué)老師自己命題,但對命題所含的深意往往闡述不多,對學(xué)生的指導(dǎo)也不夠細(xì)致,稍作解釋后就開始安排學(xué)生寫作,寫生學(xué)完后,教師就開始批改,其實這樣的一個流程是不利于學(xué)生提高寫作能力,不利于學(xué)生提高語文素質(zhì)的,這其中的一個重要原因就是教師忽視了對學(xué)生進行作文指導(dǎo),沒有重視作文講評工作,雖然也會安排時間進行作文講評,也只是對一些好的作文進行講評,對大部分學(xué)生的作文根本不提及。實踐表明,這種只對優(yōu)秀作文講評,對提高全體學(xué)生的寫作能力作用并不大。對作文課有抵觸和畏懼心理是很多小學(xué)生存在的問題,在這種情況下,如果教師不是去解決這個問題,而是更加嚴(yán)格要求學(xué)生,這樣不僅不能提高學(xué)生的寫作水平,而且往往會適得其反,學(xué)生越來越不會寫作文,進一步讓學(xué)生陷入惡性循環(huán),學(xué)生的自尊心也不斷受到傷害。
4.受家庭文化氛圍的熏陶不夠
小學(xué)生的心智還不夠成熟,處于不斷成長、不斷進步的階段,也就是處于一個他律道德階段,小學(xué)的很多態(tài)度和行為都是來自對旁邊人的無意和有意模仿,顯然,家長和老師對學(xué)生的影響最大,因此要保證小學(xué)生按照我們自己預(yù)期的方向發(fā)展就會比較困難。家庭對學(xué)生的影響是潛移默化的,一些行為看是無關(guān)緊要,卻沒有給孩子得到好的示范,影響他們在學(xué)校的表現(xiàn),不利于他們語文素質(zhì)的提高。
三、小學(xué)生語文素質(zhì)培育中存在問題的對策
1.倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí),教育活動要以學(xué)生為主體
語文既是一門實踐性很強的學(xué)科,也是一門綜合性很強的課程,綜合性以及實踐性課程的學(xué)習(xí)一定要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨立閱讀、創(chuàng)造性閱讀以及探究性閱讀,才能培養(yǎng)他們自由表達(dá)、自主寫作以及有新意的表達(dá),才能提高他們綜合的語文素質(zhì)。
2.專項訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、語言以及寫作
(1)閱讀訓(xùn)練。除了傳統(tǒng)教學(xué)中的精讀,一定不能忽略學(xué)生閱讀的廣度,課外閱讀就是一個很重要的方面,要做好學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,教師一定要提前整理相關(guān)資料,根據(jù)小學(xué)生身心特點,認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)生閱讀的內(nèi)容,閱讀的內(nèi)容一方面要有利于學(xué)生的身心發(fā)展,還要有力提高學(xué)生的閱讀興趣,可以選擇學(xué)習(xí)一些內(nèi)容和課文內(nèi)容相近的經(jīng)典佳作。
(2)語言訓(xùn)練。無論是生活方面的積累還是語言本身的積累,或者是文化方面的積累對語言訓(xùn)練都是大有裨益的,在語言訓(xùn)練中,教師一定要做好引導(dǎo)工作,引導(dǎo)學(xué)生自我表達(dá)觀點,感悟語言的魅力,對自己的狀態(tài)既能具體化又能概括化表述,不知不覺中熟練運用語言,慢慢地,他們就會喜歡上自己的語言。
(3)寫作訓(xùn)練。學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)之一就是寫作,作為教師,一定要多對學(xué)生進行鼓勵,鼓勵他們釋放自己的內(nèi)心、多表達(dá)自己的內(nèi)心想法,多講多說,釋放自己的天性。教師切忌給學(xué)生設(shè)置太多的條條框框,否則會桎梏學(xué)生的思想,束縛學(xué)生的想法。在教學(xué)的初始階段,可以適當(dāng)降低對學(xué)生的要求,鼓勵學(xué)生自由表達(dá),讓學(xué)生真的感受毫無保留地抒發(fā)。此外,寫作訓(xùn)練中還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,寫作不可能不模仿,但切不可為模仿而模仿,要在模仿中創(chuàng)新,發(fā)現(xiàn)別人文章中的優(yōu)點,將別人的東西經(jīng)吸收后變?yōu)樽约旱?,不斷提高自己文章的水平?/p>
3.對小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和不良行為要及時糾正
小學(xué)生還處于成長期,性格塑造處于重要時期,因此對小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和不良行為要及時糾正,平時多關(guān)注他們的行為舉止,對一些問題和毛病要協(xié)助、敦促學(xué)生改正。家長和教師一定要發(fā)自內(nèi)心關(guān)心孩子,對犯錯的孩子不要過于著急,要多與孩子交流和溝通,不要采取偏激的方法,如謾罵或者體罰等。作為家長,在一些原則性的問題上,要樹立良好的榜樣,家庭氣氛和諧,文化氛圍濃厚,讓小孩生活在一個充滿文化和關(guān)愛的氛圍里,這樣氛圍有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
4.不斷改進語文課程
對于語文教學(xué)中的傳統(tǒng),我們既不能一味地否定和拋棄,也不能簡單地回歸傳統(tǒng),而是需要剔除糟粕,吸收和繼承傳統(tǒng)中的精華,在課程的設(shè)置上要注意現(xiàn)代文化和傳統(tǒng)文化的結(jié)合;既要注重知識理論的學(xué)習(xí),也要注重知識的實際應(yīng)用,注重教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代教學(xué)方法的結(jié)合,提供學(xué)生一個更好的學(xué)習(xí)平臺,教學(xué)和課程兩者相輔相成,教學(xué)是傳授課程的手段,課程是教學(xué)的內(nèi)容,教學(xué)和課程相互促進,共同進步,只有這樣才能提高語文教學(xué)效果。
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