李愛娥

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段財(cái)務(wù)管理已成為高校大學(xué)生極力追捧的一個(gè)熱門專業(yè)，同時(shí)也被高校列為一門重點(diǎn)課程，在整個(gè)經(jīng)濟(jì)管理系中進(jìn)行教學(xué)普及。財(cái)務(wù)管理課程之所以受如此歡迎，究其原因在于，一方面，很多人認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)前景比較好；另一方面，因財(cái)務(wù)管理本身具有很強(qiáng)的實(shí)用性和社會(huì)實(shí)踐性。因此，財(cái)務(wù)管理課程的核心是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)在遵紀(jì)守法的環(huán)境下開展財(cái)務(wù)實(shí)踐操作的財(cái)務(wù)管理人才是高校廣大教育工作者面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。在對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)提出一些具有建設(shè)性的改革設(shè)想，為廣大教育工作者在教學(xué)方面提供參考。

職業(yè)素質(zhì)教育財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力教育，而實(shí)踐教學(xué)則是進(jìn)行培養(yǎng)與提升學(xué)生職業(yè)能力教育的主要環(huán)節(jié)。目前，我國財(cái)務(wù)管理課程在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方面的教學(xué)體系已趨于完整，但在實(shí)踐教學(xué)體系方面還不夠成熟。因此，建立與完善實(shí)踐教學(xué)體系是迫在眉睫，刻不容緩。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)中的問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確，人才定位不準(zhǔn)確

如今隨著教育水平的發(fā)展和人們觀念的改變，高等教育就像以前年代的九年義務(wù)教育一樣被大眾化地普及，大學(xué)教育已像掃盲一樣被大眾接受，大學(xué)生已成為貨真價(jià)實(shí)的一般專業(yè)人才，而非精英人才。但很多本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位還是停留在精英人才上，這種不夠準(zhǔn)確的定位會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)上的失衡，造成人才培養(yǎng)目標(biāo)心理上形成極大的落差，不利于他們未來的職業(yè)生涯。

2.專業(yè)課程體系不確定，教學(xué)內(nèi)容滯后

據(jù)了解，基本上幾乎所有的高校的財(cái)務(wù)管理課程體系，都是根據(jù)學(xué)科體系進(jìn)行課程設(shè)置，整個(gè)教學(xué)體系還是按照教育部的教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，教學(xué)內(nèi)容更新慢，嚴(yán)重跟不上時(shí)代的步伐。在教學(xué)過程中雖然適當(dāng)設(shè)置了些許實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但大多又流于形式，不被重視，造成實(shí)踐與理論的嚴(yán)重脫節(jié)。

3.教學(xué)方式和教學(xué)手段單一

由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法過于陳舊、呆板和單一，很多教師在教學(xué)過程中還是保持著傳統(tǒng)的說教模式上。在授課方式上，還是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體進(jìn)行灌輸式地教學(xué)。師者，傳到授業(yè)解惑也。假如教師能夠運(yùn)用多種方式如圖解式、課堂討論式、演示式和啟發(fā)式等教學(xué)方式，而且適當(dāng)增加這些教學(xué)方式的比重，會(huì)更加促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和消化；在教學(xué)手段上，雖然告別了以往僅限于一張嘴巴，一支粉筆，一張黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段，也采用了計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，但其結(jié)果又是將多媒體作為媒體播放器，在實(shí)際教學(xué)過程中根本沒有起到實(shí)訓(xùn)的作用，實(shí)踐教學(xué)體系成為了紙上談兵。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)體系的具體改革舉措

1.創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求

人才市場(chǎng)的需求就是高校人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，適者生存，不適者淘汰成了人才市場(chǎng)需求的生存法則。財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目的在于培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理人才。所以，高校在教學(xué)過程中，要注重結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，實(shí)行多樣化、分層次的人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的決策能力、分析能力和操作能力，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。與此同時(shí)，也可以給學(xué)生普及金融、理財(cái)?shù)确矫娴幕A(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，使學(xué)生在將來步入社會(huì)進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)能夠多幾個(gè)選擇機(jī)會(huì)，延伸財(cái)務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.根據(jù)社會(huì)實(shí)踐，更新財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)情和社情調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來大學(xué)生就業(yè)難的主要原因在于，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)對(duì)用人需求的嚴(yán)重脫節(jié)。這就要求，學(xué)校要分階段、多次層地進(jìn)行社會(huì)問卷調(diào)查，及時(shí)了解企業(yè)的用人需求，更新并完善教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)增加現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理的新內(nèi)容，以確保教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，解決財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際的問題，同時(shí)教師在教學(xué)方法上也要結(jié)合企業(yè)用人動(dòng)向進(jìn)行適當(dāng)變化，引入企業(yè)的實(shí)際問題及解決方案，也可以進(jìn)行校企合作，給學(xué)生多創(chuàng)造一些實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。另外，還可以邀請(qǐng)企業(yè)長校合作的企業(yè)中的財(cái)務(wù)人員在學(xué)校組織財(cái)務(wù)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的講座，進(jìn)行分模塊的詳細(xì)講解，這樣可以避免教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)知識(shí)模塊的遺漏，對(duì)學(xué)生和教師都起著查漏補(bǔ)缺的作用，也大大增加了財(cái)務(wù)知識(shí)的實(shí)用性。例如，就利用資金管理這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來說，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，無論是上市企業(yè)還是非上市企業(yè)，無論是大企業(yè)還是小微企業(yè)，都是通過市場(chǎng)來完成采購和銷售業(yè)務(wù)的。在采購與銷售的過程中就經(jīng)過了一系列資金的運(yùn)轉(zhuǎn)，資金籌集—資金使用—資金分配等，在此期間也牽扯到了對(duì)決策能力的考量，如何籌集資金，籌集多少，該向項(xiàng)目是否值得投資等。再如，對(duì)企業(yè)價(jià)值的評(píng)估這個(gè)問題。不僅僅是對(duì)企業(yè)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的評(píng)估，還要考慮其社會(huì)影響，設(shè)想一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益即便很好，但對(duì)社會(huì)的污染很大或者企業(yè)信用等級(jí)很差，那么它的綜合價(jià)值也就可想而知。

3.改進(jìn)教學(xué)方式方法

首先，教學(xué)方法中傳統(tǒng)的板書教學(xué)還是要占很大比例。眾所周知，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，肯定少不了計(jì)算，同時(shí)也會(huì)用到很多計(jì)算公式。如果教師通過板書按部就班地進(jìn)行公式推導(dǎo)，會(huì)更加利于學(xué)生的理解和消化，也便于對(duì)公式的記憶。在具體的計(jì)算中，教師一筆一畫引導(dǎo)學(xué)用套用公式進(jìn)行計(jì)算，其過程一目了然。如果換用多媒體課件的話，其效果就大大折扣了，會(huì)給很多學(xué)生造成直接似懂非懂的感覺，教師也無法判斷學(xué)生是否真正理解和內(nèi)化了教學(xué)內(nèi)容，可見板書的重要性所在。第二，要大量增加案例教學(xué)的比重。俗話說，事實(shí)勝于雄辯。無論是由教育部印刷的標(biāo)準(zhǔn)教材，還是由學(xué)校教師組織編制的內(nèi)部教材，都會(huì)引入多種案例供學(xué)生們計(jì)算分析。筆者在這里要強(qiáng)調(diào)的是，這些案例還不夠多，應(yīng)大量增加案例在教學(xué)內(nèi)容中的比例，完善實(shí)踐教材體系。案例教學(xué)本身具有很大的說服力，它具體、直觀地向?qū)W生展示了企業(yè)的實(shí)際問題，讓學(xué)生很好地將課本與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)了理論指導(dǎo)實(shí)踐，潛移默化地影響著學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立的思考問題——分析問題—解決問題的能力。例如，就一般小區(qū)的小商店來說，如果要計(jì)算講盈虧保本點(diǎn)，就要考慮它的成本，如房租、水電、售貨員工資、各項(xiàng)小商品的進(jìn)貨成本等，計(jì)算下來平均一個(gè)月甚至一天的營業(yè)額多少才能保本。通過多個(gè)案例分析，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成活學(xué)活用，舉一反三的思維模式，而不是純粹地為解題而解題，同時(shí)教育學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，為學(xué)生在未來的工作中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，設(shè)置情境教學(xué)法，在對(duì)比中幫助學(xué)生分析和解決問題。之前，我們提到過增加案例教學(xué)，而案例是多種多樣的，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以假設(shè)把A案件的做法如果引用到B案例中，效果會(huì)是什么樣的呢？又或者假設(shè)如果學(xué)生是C企業(yè)的財(cái)務(wù)決策者，會(huì)怎樣處理此類問題呢？這種情境的不斷創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生成為主角，身臨其境地參與問題的處理。再如，在講解財(cái)務(wù)報(bào)表分析時(shí)，可以引用多個(gè)案例，讓學(xué)生通過對(duì)比，清楚地了解成功企業(yè)和失敗企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表的財(cái)務(wù)指標(biāo)的差異。

三、結(jié)束語

總之，高校只有不斷完善財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系，順應(yīng)時(shí)代要求，緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的企業(yè)用人動(dòng)向，增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，才能培養(yǎng)出業(yè)務(wù)素質(zhì)高的人才，讓其更好地參與社會(huì)就業(yè)。

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