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談如何營(yíng)造和諧的語(yǔ)文生態(tài)課堂

2017-09-14 10:39金培國(guó)
中國(guó)校外教育(上旬) 2017年13期
關(guān)鍵詞:愛意心靈師生

金培國(guó)

要營(yíng)造和諧的課堂氛圍,要關(guān)注學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展?jié)撃埽私鈱W(xué)生發(fā)展需要,建立新型的師生關(guān)系,教師可以是傳道者、真理的代言人,也可以是學(xué)習(xí)者、意見的傾聽者;可以是長(zhǎng)輩、導(dǎo)師,也可以是兄長(zhǎng)、朋友。

語(yǔ)文和諧課堂氛圍“和諧產(chǎn)生美,美在和諧中?!本拖褚环嬅涝谒纳{(diào)、構(gòu)圖等方面的和諧,一首歌曲的優(yōu)美在于它音色、旋律、節(jié)奏等方面的和諧。和諧是最佳的組合,和諧是事物的最佳狀態(tài)和人們的追求。

何謂和諧?和諧的課堂氣氛是新課程改革下評(píng)價(jià)一節(jié)課的重要指標(biāo),和諧的課堂氛圍,于學(xué)生的好處在于能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,知識(shí)的掌握和能力的提高,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德、健康的心理;于教師的好處在于讓老師真正在課堂教學(xué)中享受到工作帶來(lái)的巨大樂趣,從而熱愛工作,享受工作。

一、和諧的師生關(guān)系

課堂是靜態(tài)的物質(zhì)存在,因?yàn)橛辛藘和@活生生的生命,才煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī),才充滿著成長(zhǎng)的氣息。因此,課堂教學(xué)是培育生命的事業(yè),生命的價(jià)值在于它是一種活力的存在,是一個(gè)有尊嚴(yán)的個(gè)性的存在。所以課堂中寬松和諧的氛圍,直接影響著孩子們的生命成長(zhǎng)。這就要教師有一個(gè)良好的心態(tài),將學(xué)生真正當(dāng)作自己的朋友?!皽睾?、微笑、寬容、認(rèn)同”,所謂“親其師才能信其道”。教師進(jìn)入課堂必須以飽滿的熱情,良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生感受到教師平易近人,和藹可親,從而縮短師生之間的心理距離,讓學(xué)生在認(rèn)知滿足的同時(shí),獲得情感的滿足。只有在師生相互尊重,人格平等,心靈交匯的時(shí)候,平等和諧的語(yǔ)文教學(xué)才能生成。從某種意義來(lái)說,語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)就是走近心靈,平等對(duì)話的藝術(shù)。

高爾基說過:“誰(shuí)愛孩子,孩子就愛他,只有愛孩子的人才可以教育孩子?!庇辛藵鉂鈵垡猓n堂顯得寬松,教師游刃有余地教,學(xué)生輕松自主地學(xué);有了愛意,就多了一份寬容,多了一份尊重,學(xué)生不必揣摩教師的心理,教師也不會(huì)以自我為中心,強(qiáng)行灌輸有關(guān)知識(shí);有了愛意,課堂就不僅僅傳授知識(shí),而是更多地關(guān)注個(gè)體生命的成長(zhǎng)歷程;有了愛意,課堂上更多的是激勵(lì),是賞識(shí)。

如果師生不是平等的朋友式的,心理的距離必然會(huì)增大,心靈上達(dá)不到溝通,這將極大地阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、人格建立。當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要,學(xué)生才會(huì)因此發(fā)展了自尊、自重。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足,在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里,感到自身的價(jià)值、人格得到尊重、承認(rèn),才會(huì)輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí),避免了無(wú)謂的爭(zhēng)端、煩惱、恐懼。

二、和諧的生生關(guān)系

創(chuàng)設(shè)寬松和諧的生態(tài)課堂氣氛不是靠幾個(gè)好學(xué)生的呼應(yīng),更不是靠教師在講臺(tái)上的精彩表演,而是靠全體學(xué)生的共同參與。如何調(diào)動(dòng)起這部分學(xué)生的積極性,讓學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系變得平等和諧呢?教師應(yīng)以尊重和真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生合作,并達(dá)到資源共享,共同提高的目的,鼓勵(lì)學(xué)生在任何場(chǎng)景里進(jìn)行爭(zhēng)辯,爭(zhēng)辯可以互相學(xué)習(xí),可以開發(fā)思維,可以喻事明理,促進(jìn)彼此之間關(guān)系的和諧發(fā)展,從而提高課堂效率。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境

和諧的語(yǔ)文課堂應(yīng)面向全體,鼓勵(lì)冒尖,允許落后;鼓勵(lì)冒險(xiǎn),寬容失敗。允許落后,不是不聞不問,應(yīng)以師生的多向的激勵(lì)性評(píng)價(jià),鼓舞后進(jìn)者大膽嘗試,敢于表現(xiàn);寬容失敗,不是聽之任之而是平等地與他們進(jìn)行情感交流,認(rèn)真傾聽他們的聲音,體察他們的境遇,感受他們的思想,分享他們點(diǎn)滴成功的快樂,分擔(dān)他們學(xué)習(xí)過程中暫時(shí)失敗的沮喪。通過積極引導(dǎo)主體研討,多向交流喚醒后來(lái)者的靈感,激活熱情。讓每個(gè)孩子在寬松激進(jìn)、鼓勵(lì)扶持的人際環(huán)境中敢于冒險(xiǎn)、樂于嘗試,不斷超越自我。蘇霍姆林斯基曾說過:“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝過另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”所謂“無(wú)為在行,有為在心”,極力倡導(dǎo)快樂的、符合自然天性的、充分展現(xiàn)自我的成才。教師應(yīng)從兒童自身的原初生命欲求出發(fā)去解放和發(fā)展兒童,并且在解放和發(fā)展兒童的過程中,將自身融入其間,以保持和豐富人性中的可貴品質(zhì)。教師首先要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究和涉獵的積極性;其次要尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,包括在教師的指導(dǎo)下,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)力,自主提出問題、回答問題、發(fā)表獨(dú)立見解的權(quán)力,也包括在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤和保留意見的權(quán)力,還包括對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的權(quán)力。

和諧教育理念下的課堂,是主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂,是預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課堂,是語(yǔ)言與精神同構(gòu)共筑的課堂,是對(duì)話與體驗(yàn)遙相呼應(yīng)的課堂,是現(xiàn)實(shí)與理想逐漸逼近的課堂。它是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái);是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱;是師生創(chuàng)造奇跡、激活各自沉睡的潛能的時(shí)空……讓和諧生態(tài)的語(yǔ)文課堂,彌漫著民主自由的空氣,培植促進(jìn)兒童主體精神生長(zhǎng)的“適宜氣候”和“快樂土壤”,散發(fā)出生命成長(zhǎng)的氣息!endprint

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