金培國(guó)

要營(yíng)造和諧的課堂氛圍，要關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展?jié)撃埽私鈱W(xué)生發(fā)展需要，建立新型的師生關(guān)系，教師可以是傳道者、真理的代言人，也可以是學(xué)習(xí)者、意見的傾聽者；可以是長(zhǎng)輩、導(dǎo)師，也可以是兄長(zhǎng)、朋友。

語(yǔ)文和諧課堂氛圍“和諧產(chǎn)生美，美在和諧中?！本拖褚环嬅涝谒纳{(diào)、構(gòu)圖等方面的和諧，一首歌曲的優(yōu)美在于它音色、旋律、節(jié)奏等方面的和諧。和諧是最佳的組合，和諧是事物的最佳狀態(tài)和人們的追求。

何謂和諧？和諧的課堂氣氛是新課程改革下評(píng)價(jià)一節(jié)課的重要指標(biāo)，和諧的課堂氛圍，于學(xué)生的好處在于能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，知識(shí)的掌握和能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德、健康的心理；于教師的好處在于讓老師真正在課堂教學(xué)中享受到工作帶來(lái)的巨大樂趣，從而熱愛工作，享受工作。

一、和諧的師生關(guān)系

課堂是靜態(tài)的物質(zhì)存在，因?yàn)橛辛藘和@活生生的生命，才煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)，才充滿著成長(zhǎng)的氣息。因此，課堂教學(xué)是培育生命的事業(yè)，生命的價(jià)值在于它是一種活力的存在，是一個(gè)有尊嚴(yán)的個(gè)性的存在。所以課堂中寬松和諧的氛圍，直接影響著孩子們的生命成長(zhǎng)。這就要教師有一個(gè)良好的心態(tài)，將學(xué)生真正當(dāng)作自己的朋友?！皽睾?、微笑、寬容、認(rèn)同”，所謂“親其師才能信其道”。教師進(jìn)入課堂必須以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師平易近人，和藹可親，從而縮短師生之間的心理距離，讓學(xué)生在認(rèn)知滿足的同時(shí)，獲得情感的滿足。只有在師生相互尊重，人格平等，心靈交匯的時(shí)候，平等和諧的語(yǔ)文教學(xué)才能生成。從某種意義來(lái)說，語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)就是走近心靈，平等對(duì)話的藝術(shù)。

高爾基說過：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才可以教育孩子?！庇辛藵鉂鈵垡猓n堂顯得寬松，教師游刃有余地教，學(xué)生輕松自主地學(xué)；有了愛意，就多了一份寬容，多了一份尊重，學(xué)生不必揣摩教師的心理，教師也不會(huì)以自我為中心，強(qiáng)行灌輸有關(guān)知識(shí)；有了愛意，課堂就不僅僅傳授知識(shí)，而是更多地關(guān)注個(gè)體生命的成長(zhǎng)歷程；有了愛意，課堂上更多的是激勵(lì)，是賞識(shí)。

如果師生不是平等的朋友式的，心理的距離必然會(huì)增大，心靈上達(dá)不到溝通，這將極大地阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、人格建立。當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會(huì)因此發(fā)展了自尊、自重。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到自身的價(jià)值、人格得到尊重、承認(rèn)，才會(huì)輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí)，避免了無(wú)謂的爭(zhēng)端、煩惱、恐懼。

二、和諧的生生關(guān)系

創(chuàng)設(shè)寬松和諧的生態(tài)課堂氣氛不是靠幾個(gè)好學(xué)生的呼應(yīng)，更不是靠教師在講臺(tái)上的精彩表演，而是靠全體學(xué)生的共同參與。如何調(diào)動(dòng)起這部分學(xué)生的積極性，讓學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系變得平等和諧呢？教師應(yīng)以尊重和真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生合作，并達(dá)到資源共享，共同提高的目的，鼓勵(lì)學(xué)生在任何場(chǎng)景里進(jìn)行爭(zhēng)辯，爭(zhēng)辯可以互相學(xué)習(xí)，可以開發(fā)思維，可以喻事明理，促進(jìn)彼此之間關(guān)系的和諧發(fā)展，從而提高課堂效率。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境

和諧的語(yǔ)文課堂應(yīng)面向全體，鼓勵(lì)冒尖，允許落后；鼓勵(lì)冒險(xiǎn)，寬容失敗。允許落后，不是不聞不問，應(yīng)以師生的多向的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓舞后進(jìn)者大膽嘗試，敢于表現(xiàn)；寬容失敗，不是聽之任之而是平等地與他們進(jìn)行情感交流，認(rèn)真傾聽他們的聲音，體察他們的境遇，感受他們的思想，分享他們點(diǎn)滴成功的快樂，分擔(dān)他們學(xué)習(xí)過程中暫時(shí)失敗的沮喪。通過積極引導(dǎo)主體研討，多向交流喚醒后來(lái)者的靈感，激活熱情。讓每個(gè)孩子在寬松激進(jìn)、鼓勵(lì)扶持的人際環(huán)境中敢于冒險(xiǎn)、樂于嘗試，不斷超越自我。蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝過另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”所謂“無(wú)為在行，有為在心”，極力倡導(dǎo)快樂的、符合自然天性的、充分展現(xiàn)自我的成才。教師應(yīng)從兒童自身的原初生命欲求出發(fā)去解放和發(fā)展兒童，并且在解放和發(fā)展兒童的過程中，將自身融入其間，以保持和豐富人性中的可貴品質(zhì)。教師首先要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究和涉獵的積極性；其次要尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，包括在教師的指導(dǎo)下，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)力，自主提出問題、回答問題、發(fā)表獨(dú)立見解的權(quán)力，也包括在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤和保留意見的權(quán)力，還包括對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的權(quán)力。

和諧教育理念下的課堂，是主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂，是預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課堂，是語(yǔ)言與精神同構(gòu)共筑的課堂，是對(duì)話與體驗(yàn)遙相呼應(yīng)的課堂，是現(xiàn)實(shí)與理想逐漸逼近的課堂。它是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)；是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱；是師生創(chuàng)造奇跡、激活各自沉睡的潛能的時(shí)空……讓和諧生態(tài)的語(yǔ)文課堂，彌漫著民主自由的空氣，培植促進(jìn)兒童主體精神生長(zhǎng)的“適宜氣候”和“快樂土壤”，散發(fā)出生命成長(zhǎng)的氣息！endprint