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高職院校職業(yè)英語教學(xué)改革研究

2017-09-14 09:51張媛媛
中國校外教育(上旬) 2017年13期
關(guān)鍵詞:職場院校職業(yè)

張媛媛

旨在介紹高職院校職業(yè)英語教學(xué)改革,首先介紹了高職院校職業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀,包括職業(yè)英語教學(xué)思想不完善、教學(xué)模式單一、教材缺乏新意、師資力量匱乏等實際問題,而后提出了深化高職院校職業(yè)英語的教學(xué)課程改革、優(yōu)化職業(yè)英語教材體系、改革職業(yè)英語教學(xué)模式以及加強(qiáng)雙師型師資團(tuán)隊建設(shè)的改革措施,從而促進(jìn)高職院校職業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

職業(yè)英語課程體系教學(xué)模式雙師型一、概述

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的高速發(fā)展,我國很多企業(yè)都開始于國外有業(yè)務(wù)往來,英語的使用頻率大大增加。近年來,很多企業(yè)對人才質(zhì)量的要求越來越高,將熟練掌握英語作為招聘的基本要求,我國教育體系也非常重視英語的教學(xué),從而為社會的發(fā)展推送能夠熟練掌握英語的人才。高職院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)的基地,有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生開展職業(yè)英語教學(xué),從而讓學(xué)生走入社會后就能夠在職場中熟練地使用英語表達(dá)。然而目前高職院校對學(xué)生職業(yè)英語的教學(xué)效果并不理想,培養(yǎng)的高職學(xué)生在進(jìn)入職場后,很難經(jīng)過短期培訓(xùn)即可使用職業(yè)英語來進(jìn)行國際業(yè)務(wù)的溝通。所以對于高職院校職業(yè)英語的教學(xué)改革,要從當(dāng)前職業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),真正將職業(yè)英語的教學(xué)效果提升一個新的臺階,從而為我國社會發(fā)展培養(yǎng)更多的職業(yè)英語人才,也為高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供新的契機(jī)。

二、高職院校職業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)思想不完善

高職院校職業(yè)英語的教學(xué)仍然以應(yīng)試教育的思想為主導(dǎo),在職業(yè)英語課堂教學(xué)中缺少實際應(yīng)用的教學(xué)過程,缺乏互動性和系統(tǒng)性,所以導(dǎo)致整個職業(yè)英語教學(xué)水平不高,教學(xué)計劃也不可行。

2.教學(xué)模式單一

高職院校的職業(yè)英語教學(xué)模式受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,仍然以學(xué)習(xí)語法、背誦語句、記憶語意的說教式教學(xué)為主,整個職業(yè)英語教學(xué)模式單一,課堂枯燥無味,學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣而不能積極主動地參與到整個課堂教學(xué)中,使得高職院校職業(yè)英語的教學(xué)效果不理想。

3.教材缺乏新意

由于高職院校對高職英語的不重視,導(dǎo)致職業(yè)英語教學(xué)教材體系更新速度慢,教材內(nèi)容缺乏新意,課本內(nèi)容冗長呆板、缺乏趣味性。尤其是隨著時間的發(fā)展,職業(yè)英語都在發(fā)生變化,而高職院校的職業(yè)英語課堂內(nèi)容由于更新慢而導(dǎo)致更不上時代潮流,導(dǎo)致高職職業(yè)英語教學(xué)效果不理想。

4.師資力量匱乏

高職院校在對職業(yè)英語的教學(xué)是重視度不高,對于師資團(tuán)隊建設(shè)投入也非常少。雖然高職院校的生源比較廣泛,但是由于師資力量不充分,優(yōu)秀教師少,更是缺乏雙師型的教師,導(dǎo)致教師也逐漸喪失了職業(yè)英語教學(xué)的積極性,甚至在課堂上都是應(yīng)付教學(xué),這些對于高職學(xué)生職業(yè)英語能力的培養(yǎng)與提升來說非常不利。

三、高職院校職業(yè)英語教學(xué)改革措施

1.深化高職職業(yè)英語課程改革

要加強(qiáng)高職院校對職業(yè)英語教學(xué)的重視程度,強(qiáng)調(diào)英語在職場中的實際應(yīng)用功能,并以此為基礎(chǔ)來開展相關(guān)的職業(yè)英語教學(xué)改革。

首先,要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的職業(yè)性,在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上要時刻以培養(yǎng)并提升學(xué)生的實際的職場基本適應(yīng)力和應(yīng)變力為需求,將職業(yè)英語課程目標(biāo)定位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語實用型,從掌握基本的職業(yè)英語基礎(chǔ)能力出發(fā),開展職場實用的英語課程,如會議對話、翻譯、寫郵件等,從而立于實踐與實際應(yīng)用,步步為營,步步提升。

其次,要注重教學(xué)的擴(kuò)展性。在職業(yè)英語教學(xué)中除了對語句結(jié)構(gòu)、詞匯等方面的講解,還需要對英語語言文化、歐美企業(yè)職場習(xí)慣進(jìn)行介紹,通過加強(qiáng)英語認(rèn)知能力,了解民族文化來真正提高學(xué)生的職業(yè)英語適應(yīng)能力,提高學(xué)生文化素質(zhì)。

2.優(yōu)化職業(yè)英語教材體系

高職院校職業(yè)英語的教材老舊、內(nèi)容俗套、缺乏新穎性,這些都限制了高職職業(yè)英語教學(xué)效果的快速提升。在職業(yè)英語教學(xué)改革過程中,要積極并充分地進(jìn)行市場調(diào)研,詳細(xì)了解企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)英語的基本需求,并以現(xiàn)有的職業(yè)英語教學(xué)大綱為基礎(chǔ),不斷地擴(kuò)展并完善當(dāng)前教學(xué)體系的要求,最終制定出完善的教學(xué)目標(biāo),從而為職業(yè)英語教學(xué)明確改革方向。

在構(gòu)建完善的教學(xué)體系后,本著開展基礎(chǔ)教學(xué)以及課程內(nèi)容的實用性、趣味性、實時性的原則,可以采購符合高職院校職業(yè)英語教學(xué)的教材體系,或者聘請專門的人才乃至是組織高職院校的老師來編寫實用性強(qiáng)的職業(yè)英語教材,同時制作配套的教學(xué)課件等資源來輔助教材開展職業(yè)英語教學(xué),滿足社會企業(yè)對高職學(xué)生的基本需求。

3.深化改革高職職業(yè)英語教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式,是通過一本教材、一支粉筆的課堂填鴨說教的教學(xué)模式開展,過程枯燥單一、形式索然無味,很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高職院校職業(yè)英語教學(xué)改革過程中,更要注重教學(xué)模式的改革,通過設(shè)計并實現(xiàn)新穎的教學(xué)模式來充分調(diào)動高職學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)英語的積極性,從而讓他們在課堂上變客為主,通過主動參與來提高高職職業(yè)英語的教學(xué)效果。

高職職業(yè)英語教學(xué)模式改革,可以采用分層教學(xué)法,將高職班級的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)和分層輔導(dǎo),從而使其能夠在職業(yè)英語教學(xué)中有所收獲,從而不斷地構(gòu)建自己的自信心,通過成功的喜悅來不斷激勵自己參與到職業(yè)英語教學(xué)中。高職職業(yè)英語教學(xué)模式改革,可以采用情景教學(xué)法,在課堂教學(xué)前通過構(gòu)建生動活潑、直觀形象的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并以教學(xué)情景為根本來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容從而在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到職業(yè)英語內(nèi)容;高職職業(yè)英語教學(xué)模式改革,可以采用多媒體教學(xué),借助多媒體教學(xué)模式,來在課堂上播放專門的職業(yè)英語對話來提高學(xué)生對職場英語的認(rèn)識,通過觀看實際的職業(yè)英語溝通場景來培養(yǎng)高職學(xué)生的溝通技巧,提高職場英語溝通能力,通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來活動更多的職業(yè)英語教學(xué)資源來開拓學(xué)生的視野,從而不斷地提升高職職業(yè)英語的教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)雙師型師資團(tuán)隊建設(shè)

職業(yè)英語的實際應(yīng)用是其教學(xué)的主要特征,對于師資團(tuán)隊的建設(shè),要以雙師型教師為目標(biāo),通過不斷地提升高職院校英語教師的理論知識和教學(xué)能力以及職場英語實際應(yīng)用的能力,來加強(qiáng)高職院校雙師型師資團(tuán)隊的建設(shè)。

以校企合作的方式,實現(xiàn)高職英語教師的職場英語實際應(yīng)用的能力,通過校企共同推行“工學(xué)結(jié)合,校企合作”的方式,讓高職英語教師進(jìn)入企業(yè)一線來感受職業(yè)英語的實際應(yīng)用場景以及對人才的基本需求,而后通過企業(yè)專職人員對高職教師進(jìn)行職場英語溝通技巧、職業(yè)習(xí)慣、行業(yè)專業(yè)知識、工作流程等方面的培訓(xùn),從而實際把握職業(yè)英語內(nèi)容的重點,而后結(jié)合實際,設(shè)計自己后期教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)計劃等,并且將自己實際的職場經(jīng)驗滲入到課堂教學(xué)中,從而實現(xiàn)課堂教學(xué)與職場實際應(yīng)用的緊密結(jié)合。同時,高職英語教師在職業(yè)英語教學(xué)時要注重“教、學(xué)、做、練”四位一體的教學(xué)方法,讓高職學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)工程中就能感受到職場崗位的氛圍,從而實現(xiàn)課堂與職場的無縫對接,真正提高學(xué)生職業(yè)英語的能力。

四、總結(jié)

高職院校職業(yè)英語教學(xué)改革,要以目前實際的社會需求為出發(fā)點,分析企業(yè)對人才職業(yè)英語的基本需求為基礎(chǔ),首先分析當(dāng)前高職院校職業(yè)英語教學(xué)基本現(xiàn)狀,并以此為根本,提出相應(yīng)的教學(xué)改革策略,通過深化高職院校職業(yè)英語的教學(xué)課程改革、優(yōu)化職業(yè)英語教材體系、改革職業(yè)英語教學(xué)模式以及加強(qiáng)雙師型師資團(tuán)隊建設(shè)的改革措施來促進(jìn)高職院校職業(yè)英語教學(xué)改革,提高高職學(xué)生職業(yè)英語的能力。

參考文獻(xiàn):

[1]張瓊.淺談職業(yè)導(dǎo)向的高職英語分級教學(xué)改革研究[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報,2015,(01):41-43.

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[3]薛文.高職職業(yè)英語教學(xué)改革實踐研究[J].教育與職業(yè),2013,(21):113-114.

[4]陳鋒.淺議職業(yè)技能競賽對高職院校課程教學(xué)改革的探索[J].科技視界,2012,(30):39+45.

基金項目:湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般項目成果(XJK17CZY114)。endprint

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