魯可娟

想象力對小學生的成長和發(fā)展有重要要促進作用，作為語文老師，要在教學中有計劃地對學生的想象力進行有效培養(yǎng)，幫助學生發(fā)展思想，提高學習語文的能力，寫作的能力，同時，要在語文教學中努力提升學生的語文綜合素質，高效完成教學任務。

小學語文作文教學想象力所謂的想象力，就是人們在已有的知識基礎上，在頭腦中出現(xiàn)的一種創(chuàng)新力的表現(xiàn)。但是，想象也不能天馬行空，更不能異想天開，而是要在自己已有的知識層面上展開的合乎規(guī)律和邏輯的思想創(chuàng)新。

在作文教學中，老師要根據小學生的知識基礎，結合學生的生活實際，逐漸培養(yǎng)學生的想象力。比如，我們常見的汽車，學生熟悉，他們就會想象不同的汽車，轎車、大巴班、吉普，還有他們在游戲中碰到坦克車，賽車，等等。只要老師能結合學生的知識基礎，能結合學生已有的生活認識，在小學語文作文教學中，注意培養(yǎng)學生的想象力，他們的寫作能力就能得到提升，語文綜合素質也能得提高。

一、在寫作教學中培養(yǎng)小學生想象力的必要性

在教學中我們發(fā)現(xiàn)，好多學生的作文幾乎都是千篇一律，一模一樣的內容。比如，寫父親，大多都是先從父親外貌，身高開始寫起，再有可能的話，就是父親的喜好，或者抽煙、喝灑的壞毛病等等，很難看到一篇結構獨特，描寫新穎、想象豐富的作品。這就足以說明學生想象力的匱乏。讓學生的作文脫穎而出，有自己獨特的風格的方法，就是想象力。當然，一篇飽含想象力的作文，更能彰顯學生扎實的語文基礎知識，以及對生活的留心、觀察，等等。同時，有了豐富的想象力，學生也會愛上作文訓練，有意識地提高自己的寫作水平。

二、在寫作教學中培養(yǎng)學生想象力的方法

（一）借題發(fā)揮，培養(yǎng)學生想象力。

在作文教學中，老師經常采取的一種訓練方法是命題作文。這種作文有兩個好處：一是給學生圈定了寫作的范圍，引導學生圍繞這個主題進行構思、立意、假設、想象，避免學生天馬行空的亂想、亂寫，不著邊際、不扣主題；二是學生在看到作文題目后，就會結合自己有的知識基礎，生活經驗的不同，在腦海中搜索，展開豐富的想象，打下作文的腹稿。如在這篇《獎品》命題的作文中，同學們看到這個題目，肯定就會想到，以前父母、爺爺奶奶送給自己的六一兒童節(jié)、生日等的禮物，有同學想到的是書、學習用具；有學生想到的是一次旅游、一場電影；有則想到的是一架鋼琴，一臺小天才的學習機等等。這些禮物都習以為常，大家都很熟悉。要表現(xiàn)出禮物的不同，就看禮物其中的故事，以及學生對這個禮物的想象能力。而就除了這些熟悉的，大家?guī)缀醵寄芟氲降亩Y外，有一個同學的禮物，卻讓人耳目一新，她寫到了媽媽的一個吻：“媽媽的吻，像一個精靈一樣落在了我的額頭，她帶著對我的愛，對我的期許，還有對我的不放心……因為在媽媽即將要出差的這一個月里，陪著我的除了外公外婆，就是媽媽留給我的空上禮物——吻了……”為了讓學生的想象不限制，沒有阻力，在給學生命題作文的時候，我們就可以提醒學生發(fā)揮想象，如禮物有看得見的，也有看不見的，如媽媽的愛、爸爸的一個眼神、老師的一句話，等等，都可以成為我們珍貴的禮物，伴我們成長。通過這樣的引導，學生的命題作文就會越來越豐富，他們想象力也會得到有效的提升。

（二）情境創(chuàng)設，培養(yǎng)學生想象力

小學生的語文基礎知識相當有限，要想在作文教學中培養(yǎng)他們的想象力，就要給他們創(chuàng)設熟悉的情境，讓他們去感悟，去想象，去寫作。在小學語文作文教學中，有關寫一件事的作文，我不給學生命題，就讓學生寫寫自己身邊發(fā)生的讓自己感動的一件事或一個人。學生看到這個要求，肯定會在腦海中展開想象，一個小孩在公交車上讓座、一個清潔工辛苦工作、一個在風雨中送學生回家的老師、一個拾金不昧的學生在苦等失主，等等，這個可能都會成為學生的想象素材，寫作素材。但同樣，這些學生都能想到的素材，如果寫得不夠新穎，想象不夠豐富，同樣會是一篇水平平平的作文。所以，老師要在給學生布置寫作條件以后，點撥、引導一下學生，感動的人和事不只在我們身邊。我們可以擴大視野范圍，寫寫別人口中的讓你感動的人，你看過的文學作品、影視劇中讓你感的事。比如，這兩年一直受小學生關注的《熊出沒》，大白對熊二的友情，曾經和熊大、熊二作對頭的光頭強和他們聯(lián)合起來，與捕熊者戰(zhàn)斗的感人事件，等等，都可以成為學生相象的素材，成為學生寫作的有利條件。只要老師有利引導，拓展學生的思維，一定能讓學生想象的翅膀豐滿起來，寫出更加優(yōu)秀的作文。

三、結束語

總之，在小學語文教學中，培養(yǎng)學生想象的方法很多，除了以上的借題發(fā)揮、情境創(chuàng)設，還有閱讀、仿寫、縮寫、擴寫、續(xù)寫等等，只要老師根據教學需要靈活選用，都可以有效培養(yǎng)學生的想象能力，提升學生的寫作不平。

參考文獻：

[1]《愛因斯坦文集》第一卷.商務印書館，1979.304.

[2]楊國良.小學語文教學心理.東北師范大學出版社，1999.endprint