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在小學作文教學中如何培養(yǎng)學生的想象力

2017-09-14 04:22魯可娟
中國校外教育(上旬) 2017年13期
關鍵詞:想象力禮物想象

魯可娟

想象力對小學生的成長和發(fā)展有重要要促進作用,作為語文老師,要在教學中有計劃地對學生的想象力進行有效培養(yǎng),幫助學生發(fā)展思想,提高學習語文的能力,寫作的能力,同時,要在語文教學中努力提升學生的語文綜合素質,高效完成教學任務。

小學語文作文教學想象力所謂的想象力,就是人們在已有的知識基礎上,在頭腦中出現(xiàn)的一種創(chuàng)新力的表現(xiàn)。但是,想象也不能天馬行空,更不能異想天開,而是要在自己已有的知識層面上展開的合乎規(guī)律和邏輯的思想創(chuàng)新。

在作文教學中,老師要根據小學生的知識基礎,結合學生的生活實際,逐漸培養(yǎng)學生的想象力。比如,我們常見的汽車,學生熟悉,他們就會想象不同的汽車,轎車、大巴班、吉普,還有他們在游戲中碰到坦克車,賽車,等等。只要老師能結合學生的知識基礎,能結合學生已有的生活認識,在小學語文作文教學中,注意培養(yǎng)學生的想象力,他們的寫作能力就能得到提升,語文綜合素質也能得提高。

一、在寫作教學中培養(yǎng)小學生想象力的必要性

在教學中我們發(fā)現(xiàn),好多學生的作文幾乎都是千篇一律,一模一樣的內容。比如,寫父親,大多都是先從父親外貌,身高開始寫起,再有可能的話,就是父親的喜好,或者抽煙、喝灑的壞毛病等等,很難看到一篇結構獨特,描寫新穎、想象豐富的作品。這就足以說明學生想象力的匱乏。讓學生的作文脫穎而出,有自己獨特的風格的方法,就是想象力。當然,一篇飽含想象力的作文,更能彰顯學生扎實的語文基礎知識,以及對生活的留心、觀察,等等。同時,有了豐富的想象力,學生也會愛上作文訓練,有意識地提高自己的寫作水平。

二、在寫作教學中培養(yǎng)學生想象力的方法

(一)借題發(fā)揮,培養(yǎng)學生想象力。

在作文教學中,老師經常采取的一種訓練方法是命題作文。這種作文有兩個好處:一是給學生圈定了寫作的范圍,引導學生圍繞這個主題進行構思、立意、假設、想象,避免學生天馬行空的亂想、亂寫,不著邊際、不扣主題;二是學生在看到作文題目后,就會結合自己有的知識基礎,生活經驗的不同,在腦海中搜索,展開豐富的想象,打下作文的腹稿。如在這篇《獎品》命題的作文中,同學們看到這個題目,肯定就會想到,以前父母、爺爺奶奶送給自己的六一兒童節(jié)、生日等的禮物,有同學想到的是書、學習用具;有學生想到的是一次旅游、一場電影;有則想到的是一架鋼琴,一臺小天才的學習機等等。這些禮物都習以為常,大家都很熟悉。要表現(xiàn)出禮物的不同,就看禮物其中的故事,以及學生對這個禮物的想象能力。而就除了這些熟悉的,大家?guī)缀醵寄芟氲降亩Y外,有一個同學的禮物,卻讓人耳目一新,她寫到了媽媽的一個吻:“媽媽的吻,像一個精靈一樣落在了我的額頭,她帶著對我的愛,對我的期許,還有對我的不放心……因為在媽媽即將要出差的這一個月里,陪著我的除了外公外婆,就是媽媽留給我的空上禮物——吻了……”為了讓學生的想象不限制,沒有阻力,在給學生命題作文的時候,我們就可以提醒學生發(fā)揮想象,如禮物有看得見的,也有看不見的,如媽媽的愛、爸爸的一個眼神、老師的一句話,等等,都可以成為我們珍貴的禮物,伴我們成長。通過這樣的引導,學生的命題作文就會越來越豐富,他們想象力也會得到有效的提升。

(二)情境創(chuàng)設,培養(yǎng)學生想象力

小學生的語文基礎知識相當有限,要想在作文教學中培養(yǎng)他們的想象力,就要給他們創(chuàng)設熟悉的情境,讓他們去感悟,去想象,去寫作。在小學語文作文教學中,有關寫一件事的作文,我不給學生命題,就讓學生寫寫自己身邊發(fā)生的讓自己感動的一件事或一個人。學生看到這個要求,肯定會在腦海中展開想象,一個小孩在公交車上讓座、一個清潔工辛苦工作、一個在風雨中送學生回家的老師、一個拾金不昧的學生在苦等失主,等等,這個可能都會成為學生的想象素材,寫作素材。但同樣,這些學生都能想到的素材,如果寫得不夠新穎,想象不夠豐富,同樣會是一篇水平平平的作文。所以,老師要在給學生布置寫作條件以后,點撥、引導一下學生,感動的人和事不只在我們身邊。我們可以擴大視野范圍,寫寫別人口中的讓你感動的人,你看過的文學作品、影視劇中讓你感的事。比如,這兩年一直受小學生關注的《熊出沒》,大白對熊二的友情,曾經和熊大、熊二作對頭的光頭強和他們聯(lián)合起來,與捕熊者戰(zhàn)斗的感人事件,等等,都可以成為學生相象的素材,成為學生寫作的有利條件。只要老師有利引導,拓展學生的思維,一定能讓學生想象的翅膀豐滿起來,寫出更加優(yōu)秀的作文。

三、結束語

總之,在小學語文教學中,培養(yǎng)學生想象的方法很多,除了以上的借題發(fā)揮、情境創(chuàng)設,還有閱讀、仿寫、縮寫、擴寫、續(xù)寫等等,只要老師根據教學需要靈活選用,都可以有效培養(yǎng)學生的想象能力,提升學生的寫作不平。

參考文獻:

[1]《愛因斯坦文集》第一卷.商務印書館,1979.304.

[2]楊國良.小學語文教學心理.東北師范大學出版社,1999.endprint

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