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探究學(xué)法指導(dǎo),提升學(xué)習(xí)效能

2017-09-14 11:41李巧云
中國校外教育(上旬) 2017年13期
關(guān)鍵詞:形聲字學(xué)法課文

李巧云

語文教學(xué)中,教師常常犯有“重教輕學(xué)”“重結(jié)果,輕過程”的毛病,因而學(xué)法指導(dǎo)顯得格外重要和必要,要提高學(xué)生的素質(zhì),必需探究如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)興趣途徑對策一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)的方法能減少學(xué)習(xí)的盲目性,提高學(xué)習(xí)效率。施教之法,貴在指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中,我們要交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,保持和維護學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生勤聽、敢說、多讀、樂寫的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書寫,正確地記憶、思維和有效的學(xué)習(xí)策略,讓學(xué)生全面參與、全面發(fā)展,組織一些有趣的實踐活動,使學(xué)生在完成某些任務(wù)過程中體會到自己所學(xué)語文知識還有不足,從而激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機,產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機,產(chǎn)生強烈的求知欲,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,增強其學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、采取多種途徑,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法

1.教師提出明確要求讓學(xué)生嘗試著去做

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握很大程度上要靠教師在教學(xué)過程中指點、提示,明確具體要求,提出學(xué)習(xí)的方法,然后讓學(xué)生按照教師指導(dǎo)的那樣嘗試著去做,并結(jié)合學(xué)習(xí)實際進行多次反復(fù)的訓(xùn)練,使他們在實踐中慢慢體會、逐步掌握,這樣隨著時間的推移,便能取得顯著的成效。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)課文時,教師就要十分注意教給學(xué)生掌握閱讀的一般步驟,學(xué)會讀懂一篇文章的方法,要求學(xué)生從課題、內(nèi)容中把握學(xué)習(xí)的中心;通過邊讀、邊思、邊寫、邊畫,把握課文的層次、重點和難點;使學(xué)生知道讀文章時要按三步進行:讀通課文——從整體上了解課文主要內(nèi)容,運用工具書掃清理解課文的障礙;讀懂課文——理解課文主要內(nèi)容,抓住重點詞句、段落熟讀精思,加深理解文章內(nèi)容;研讀寫法,進行寫練——按照課后作業(yè)進行寫練,將知識轉(zhuǎn)化為能力。引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)過程,就能達到“悟”學(xué)法的目的。

2.揭示規(guī)律性的知識,傳遞學(xué)法

具體地說,它是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,設(shè)坡度,分階段地對所教所學(xué)內(nèi)容進行小結(jié),合理簡明地揭示出帶規(guī)律性的知識,最終達到向?qū)W生傳遞學(xué)法的目的。例如,在識字教學(xué)中,首先教給學(xué)生按一定的程序掌握字的音、形、義。其方法是:一看,二讀,三解。“一看”指看清字形,明確生字是什么基本字加什么部首(以形聲字為例);“二讀”指讀準字音,字音與方言語音不同的字要反復(fù)讀,多音字對比讀,很少接觸的詞語強讀;“三解”指根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律分析字形,理解字義,逐步達到“據(jù)形解義,據(jù)義記形,據(jù)形猜音”。如學(xué)“袍”字,引導(dǎo)學(xué)生分析為:基本字“包”加“衤”念“袍”,“袍子”的“袍”。這是一個左旁標義右旁標音的字,“衤”是說這個字與衣服有關(guān),“包”起到標音的作用。分析時讓每一個學(xué)生動口,全班學(xué)生集中精力聽,想他分析是否正確,長期這樣訓(xùn)練,就會使學(xué)生自然而然地認識到形聲字的構(gòu)字規(guī)律,掌握形聲字的技能,即由對字形的分析揣測字義;由對字義的理解認識構(gòu)字規(guī)律;由一個形聲字的讀音學(xué)習(xí)一組形聲字的讀音。(如袍—泡—炮—跑),進而透徹地理解字義,減少錯用同音字的規(guī)律。不僅形聲字可以這樣教,會意字、象形字和指示字也可以根據(jù)其構(gòu)字規(guī)律,教給學(xué)生音、形、義緊密結(jié)合的識字方法。

3.教會學(xué)生梳理知識以便于記憶和運用

讀書讀到由厚變薄才能學(xué)會讀書,學(xué)生平時從課堂上獲取的知識是分散的、零碎的,為了便于學(xué)生掌握要定期把所學(xué)的知識進行梳理、總結(jié),或編成故事、歌謠,或編成提綱,或列成表格,或分類整理,弄清知識的脈絡(luò),抓住要點留取精華,便于記憶和運用。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“教師的語言在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?!鄙鷦有蜗蟮恼Z言往往會像磁鐵一樣牢牢地吸引住小學(xué)生的注意力。如教學(xué)復(fù)韻母ui、iu時,教師可用講故事的形式引起學(xué)生的注意力,學(xué)生一聽說講故事,興趣來了,情緒高了,教師緊緊抓住這一契機組織教學(xué):“有兩個小朋友,他們分別叫小ui。小“iu”,他倆是一對雙胞胎的弟兄,長相幾乎一樣,又經(jīng)常穿一樣的衣服,戴一樣的帽子,他們的媽媽有時候也很難分辨清哪個是老大,哪個是老二,同學(xué)們仔細看看,小ui和小iu哪些地方相同,有什么不同?怎樣才能更好地記住他倆的名字?”這時,學(xué)生看得認真,思維活躍,學(xué)生會很快找到,相同點在于二者都由i、u兩個單韻母構(gòu)成,不同的地方是“ui”i在后,“iu”i在前,然后引導(dǎo)學(xué)生編歌訣:“分清ui、iu并不難,“iu”i前邊走,“ui”i跟后邊。”

4.借助各學(xué)科之間的橫向的聯(lián)系

教學(xué)計劃開設(shè)的各學(xué)科共同以培養(yǎng)將來成為合格公民的基本素質(zhì)為目標,優(yōu)化各科教學(xué),又優(yōu)化各科之間的聯(lián)系,才能發(fā)揮整體的功能。語文是基礎(chǔ)工具學(xué)科,尤其要重視加強與其它學(xué)科之間的整體聯(lián)系,實現(xiàn)語文學(xué)科與其它學(xué)科內(nèi)容上的互補,方法上的優(yōu)化。作文教學(xué)中:有的教師在低年級讓學(xué)生繪畫寫作文,有的教師讓學(xué)生聽音樂寫想象作文,更有教師要求把解答一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題的方法用文字寫下來,介紹給大家看……其實,在各科教學(xué)中都有語言書面(或口頭)表達的需要,在教學(xué)方法(手段)上,我們同樣可以科學(xué)移植,如數(shù)學(xué)的“嘗試”教學(xué)法,社會與科學(xué)的“實驗演示法”,音樂的“小品表演法”,美術(shù)的“素描法”等。

三、提高學(xué)習(xí)指導(dǎo)效果的對策。

1.實踐學(xué)法中不斷總結(jié)學(xué)法

要立足于“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”來進行學(xué)法指導(dǎo)的實踐,把培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性、積極性同學(xué)法指導(dǎo)結(jié)合起來,讓學(xué)生以積極主動的心態(tài)去學(xué)習(xí)和運用學(xué)法,并逐步內(nèi)化為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)童話、寓言、故事,及寫景、狀物類課文,可以通過游戲、演唱、觀察等活動,讓學(xué)生預(yù)先感觸有關(guān)情和景,激發(fā)興趣,豐富感知,使其對課文內(nèi)容有更直接的領(lǐng)會。

2.著眼于高效又舍得花“慢工”

掌握學(xué)法,終身受用。但終身受用的技能是不可能一蹴而就的,要經(jīng)過長期磨練。要著眼于高效又舍得花“慢工”。對于初學(xué)記敘文的學(xué)生,讓他們在預(yù)習(xí)課文中找出記敘文的四個要素,即什么時間、什么地點、什么人,做了一件什么事。進一步要求從事情經(jīng)過的記敘中,抓住主要的句子,分別從表述動作、聽覺、視覺、感覺、思維和言語行為等方面加以理解。從而了解記敘脈絡(luò)和具體感知各種行為記敘句的表述功能。因為記敘文主要是寫“人做事”(或“擬人做事”),“人做事”的經(jīng)過不外乎是通過六種外顯的或內(nèi)隱的行為方式進行。六種行為方式轉(zhuǎn)換到書面表述,就是六種行為記敘句。學(xué)習(xí)在于積累,日積月累,自然會有開竅、頓悟的一天。

3.語言的學(xué)習(xí)不能總在一個層面上重復(fù)

有些反映現(xiàn)代科技發(fā)展的說明文,分門別類的,條理很清楚。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和訓(xùn)練重點,設(shè)計表格(表格內(nèi)容欄可以有引例,也可以沒有引例),讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)填寫。如《鳥的天堂》《火燒云》等課文。表填好了,課文內(nèi)容也就基本理解了。提示學(xué)生找尋或查看有關(guān)圖片資料。如預(yù)習(xí)《長城》《頤和園》等課文,可讓學(xué)生找有關(guān)介紹它們的圖片資料,通過看圖初步感知宏偉建筑的壯麗。提示學(xué)生以簡筆畫的方式對文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容作比較直觀的圖解,以解剖其縱橫聯(lián)系,明確事物的來龍去脈。

綜上所述,學(xué)法指導(dǎo)是一種“結(jié)果、過程并重”的有效的啟發(fā)式教學(xué)方法,也是一種“教與學(xué)并重”的優(yōu)化的教學(xué)方法。只要我們多途徑提高這方面的修養(yǎng),在培養(yǎng)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,就可取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻:

[1]王漢瀾.教育學(xué).人民教育出版社,2006.

[2]皮連生.教育心理學(xué).上海教育出版社,2007.

[3]李輝.興趣是最好的老師.商務(wù)印書館,2009.endprint

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