劉玉萍
多年來,音樂教師單純把音樂課堂教學(xué)的目標(biāo)重點(diǎn)放在音樂知識(shí)的認(rèn)知和音樂技能的訓(xùn)練上,偏重講解樂理知識(shí)。這種教學(xué)模式,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,缺乏對(duì)學(xué)生審美力能力的培養(yǎng)。
音樂教育原則非智力因素情感創(chuàng)造卡巴列夫斯基說:“激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣,是把音樂美好的魅力傳送給他們?!币魳方逃鳛樗刭|(zhì)教育實(shí)施的重要途徑之一,可多角度陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、勇于挑戰(zhàn)的進(jìn)取心。
一、積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生“美”的情感和創(chuàng)造想象
只要有融洽的教學(xué)氣氛,才能發(fā)揮出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,才會(huì)投入輕松自然的學(xué)習(xí)情境之中,并將興趣引到渴求新知識(shí)的境地。例如,法國(guó)影片《放牛班的春天》中主人翁“光頭”音樂老師在嚴(yán)酷環(huán)境下依然用仁愛、友善和正直走進(jìn)了幾乎被人們遺忘的孤獨(dú)而又封閉的心靈!這些所謂的問題學(xué)生在他的誘導(dǎo)下接受了音樂,并在撼人心魄的旋律中找到了溫暖與希望,最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。
針對(duì)以上例子,音樂教師可利用音樂形象富有激情和表現(xiàn)力和學(xué)生交流,可將學(xué)生很自然地引入音樂所表現(xiàn)的氛圍,從而使他們感受和體驗(yàn)音樂的情感,得到美的熏陶。
二、在平等愉快的空間中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與和實(shí)踐的能力
1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)音樂實(shí)踐活動(dòng)的積極性,首先要從建立學(xué)生對(duì)音樂活動(dòng)的興趣方面入手。
2.音樂是聽覺藝術(shù)。音樂教育必須立足于聽,作為學(xué)習(xí)音樂其他方面技能的基礎(chǔ)。也就是說,首先必須研究如何教會(huì)學(xué)生聽音樂,因?yàn)橐魳匪囆g(shù)的一切都依賴于聽覺。
3.注重與提高學(xué)生的主體性原則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性,創(chuàng)造條件,讓學(xué)生主動(dòng)獲取、主動(dòng)參與、主動(dòng)練習(xí),自我教育完善。
三、從歌唱和欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和獲得成功的喜悅
在中小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中,教唱歌曲及欣賞歌曲占主導(dǎo)地位。如在歌曲教學(xué)中加入一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏型和打擊樂,既能起到輔助伴奏的作用,又可以增強(qiáng)學(xué)生具體實(shí)踐能力。
另外,欣賞教學(xué)可以讓學(xué)生通過對(duì)樂曲的體驗(yàn)和理解上升到理性認(rèn)識(shí),在欣賞過程中多采用聽、想、視、畫、動(dòng)等環(huán)節(jié),讓學(xué)生全身心地參與到音樂活動(dòng)之中,將自己置于樂曲美好的情境中。
四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以審美為核心重視學(xué)生身心全面發(fā)展
音樂是人類最古老、最具有感染力的藝術(shù)形式之一。蘇霍姆林斯基多次表明了這樣的觀念:“音樂教育并不是音樂家的教育,而首先是人的教育?!边@就是說,在日常生活當(dāng)中不能缺少音樂,在培養(yǎng)人的學(xué)校教育中尤其不能沒有音樂,否則“素質(zhì)教育”變成一句空話,這說明音樂對(duì)學(xué)生身心全面發(fā)展起著不可替代的作用。大部分中小學(xué)生將音樂視為調(diào)節(jié)心理和審美體驗(yàn)的一個(gè)過程。我認(rèn)為這個(gè)過程恰恰是實(shí)現(xiàn)他們聯(lián)想、想象、創(chuàng)造、情感體驗(yàn),開發(fā)他們非智力因素的過程,可是我們教師有時(shí)往往忽視了這種過程,導(dǎo)致沒有充分挖掘他們的創(chuàng)造了、想象力,更沒有起到完善“人格”等方面的作用,從而也忽視了音樂教育自身的目標(biāo)——審美育人。所以,我們教育者應(yīng)避免類似的“忽視”,大膽改革以往陳舊的教育教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變觀念,以審美育人為核心,重視學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)。
五、音樂教學(xué)應(yīng)遵循的原則
1.參與原則。是指在音樂教學(xué)過程中,教育者盡可能地激發(fā)學(xué)生去積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與音樂實(shí)踐活動(dòng)中,讓他們獲得音樂審美體驗(yàn)。
2.情感性原則。音樂是情感藝術(shù),審美教育是是一種情感教育,情感是音樂審美過程中最活躍的心理因素,因此在音樂教學(xué)中應(yīng)牢牢地把握住情感性原則。
3.愉悅原則。審美的愉悅性是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特征,音樂能給人以愉悅,以享受。因?yàn)橛幸魳肪陀杏鋹傂?,只有在保持學(xué)生良好心境使學(xué)生充分感受音樂的愉悅下,才能保證音樂教學(xué)獲得成功的一個(gè)前提條件。
從上述觀點(diǎn)和原則中,要求我們利用教學(xué)中的每一環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神,在課程設(shè)置上適當(dāng)降低難度,分層次教學(xué),對(duì)不同程度的學(xué)生做到因材施教、“有序施教”,大膽創(chuàng)新,盡可能地開發(fā)學(xué)生非智力因素。比如,采用想象以及再造想象去尋找生活中的情趣,通過“玩”的形式,“動(dòng)”的感覺去理解音樂的存在;還必須注重教材內(nèi)在的邏輯性和系統(tǒng)性,并從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手,由淺入深地傳授知識(shí),達(dá)到水到渠成的效果。
總之,教學(xué)有法,亦無定法,貴在以人為本,以愛為本,在充分尊重每個(gè)被教育者的前提下,去尊重學(xué)生個(gè)體不同音樂體驗(yàn)和不同學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)以審美為核心的宗旨,去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)愉快地參與音樂實(shí)踐,形成良好的音樂品質(zhì),為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂奠定良好的基礎(chǔ)。所以相信,音樂是抹去學(xué)生心理陰影的一劑良藥。
生命之精彩可以在時(shí)間中延續(xù),這也許是音樂的奇跡吧。我想它的力量就是它讓我的靈魂變得高貴起來,而高貴的靈魂是任何東西都摧毀不了的。所以,只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,才能與純潔的美碰出火花,使你不禁為音樂的魅力所折服!endprint