張莉

初中學(xué)生的美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。當(dāng)前，大部分初中美術(shù)教學(xué)存在一個(gè)問題：一些學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣，錯(cuò)誤地認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)靠的是天賦，參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性差。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，認(rèn)為與教師的教學(xué)方法存在很大關(guān)系。當(dāng)前，部分的初中美術(shù)教師對(duì)美術(shù)教學(xué)教育目標(biāo)不夠明確，在教學(xué)過程中過于注重基礎(chǔ)知識(shí)及技能的傳授，以統(tǒng)一的美術(shù)教材為教學(xué)內(nèi)容，沒有意識(shí)到美術(shù)教學(xué)的素材來源于生活，美術(shù)教學(xué)應(yīng)緊密地聯(lián)系生活這一思想，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中興趣不高、不愿學(xué)、學(xué)不會(huì)等諸多問題出現(xiàn)。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)校本研究，根據(jù)本校的實(shí)際情況開展美術(shù)教學(xué)，使美術(shù)教育走進(jìn)生活，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美的元素，讓學(xué)生愛上美術(shù)。

美術(shù)教學(xué)校本課程初中生學(xué)習(xí)積極性《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》指出：初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途經(jīng)。它對(duì)陶冶情操、提高文化素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、勞全面發(fā)展，有重要作用。馬克思說過：“社會(huì)進(jìn)步就是人類對(duì)美的追求的結(jié)晶。”而美術(shù)教育更是一門教育的藝術(shù)，在當(dāng)今素質(zhì)教育中起著不可低估的作用，對(duì)于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人，具有重要意義。

然而，現(xiàn)在許多學(xué)生家長以及學(xué)生本人都認(rèn)為美術(shù)是一門不重要的學(xué)科，有時(shí)候班級(jí)的美術(shù)課被其他學(xué)科占用，從而導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)也是懈怠、放任的態(tài)度。所以美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新策略的關(guān)鍵點(diǎn)，就是如何轉(zhuǎn)變學(xué)生和家長的這種錯(cuò)誤思想。要讓學(xué)生和家長了解美術(shù)在培養(yǎng)創(chuàng)造力方面的實(shí)用性，因?yàn)閯?chuàng)造力將影響學(xué)生的一生。其次要讓家長認(rèn)識(shí)到美術(shù)可以為別的學(xué)科服務(wù)，不僅可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)幾何題，也可以培養(yǎng)學(xué)生的情操，讓學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)閱讀理解。筆者在教學(xué)工作中不斷的探索和研究，逐漸開發(fā)出適合本校的美術(shù)教學(xué)課程。下面就校本課程談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和做法，希望在同行中能起到拋磚引玉的作用。

一、校本課程的重要性和必要性

1.可以彌補(bǔ)國家課程的不足

初中美術(shù)教材的編寫是從傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)結(jié)合美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行的，專業(yè)性很強(qiáng)，對(duì)更多就學(xué)生美育培養(yǎng)有一定的距離。美術(shù)教材不可能充分考慮到各地方、各學(xué)校的實(shí)際，更不可能照顧到眾多學(xué)習(xí)者的背景及特點(diǎn)。而校本課程開發(fā)盡可能地反映社區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的差異性，及時(shí)融進(jìn)最新的科技成果、社會(huì)問題，充分考慮到教師的積極參與、學(xué)生的認(rèn)知背景與需要，為學(xué)生提供多樣化的課程選擇，它在一定范圍內(nèi)可以補(bǔ)充國家課程開發(fā)的不足。為此我校結(jié)合學(xué)科教材開發(fā)一套美術(shù)校本教材：初一是有關(guān)與傳統(tǒng)文化在生活中的利用，如：剪紙藝術(shù)的培養(yǎng)；初二的京劇臉譜的繪畫、插花能力的訓(xùn)練。教師在透徹掌握初中美術(shù)教材內(nèi)容和教學(xué)目的前提下，精心設(shè)計(jì)社會(huì)化教學(xué)情景，教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，將學(xué)生生活中接觸到的有關(guān)美術(shù)的素材融合到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。

我校用學(xué)生課上的作品組成一面臉譜墻、剪紙作品展。這些學(xué)生作品放在學(xué)生都能看見的地方，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有歸屬感，學(xué)習(xí)成績不夠優(yōu)秀的學(xué)生也能留在學(xué)校讀書。學(xué)生的插畫作品我們用在教師節(jié)或者學(xué)校的重大活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到因他們的存在讓別人有美的體驗(yàn)，有愛的感受！

2.校本課程開發(fā)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展

尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提升學(xué)習(xí)者的主體性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，已成為新世紀(jì)課程改革的主要趨向。校本課程開發(fā)正體現(xiàn)了這一方向，它充分考慮到時(shí)代的特點(diǎn)、學(xué)生的需求，適應(yīng)學(xué)生不同性格發(fā)展的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，充分發(fā)揮其主體地位和主觀能動(dòng)作用，能更好地發(fā)展學(xué)生的特長和個(gè)性。我校的校本教材不但極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多美術(shù)特長的苗子。每屆學(xué)生都有很多嘆為觀止的作品，我校在市里省里都有學(xué)生獲獎(jiǎng)。如某學(xué)生的作品《我的家》，用傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)傳達(dá)了作者對(duì)家的熱愛，對(duì)美術(shù)的熱愛，特別是傳承了傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)。

3.校本課程開發(fā)有利于教師專業(yè)水平的提高和學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

校本課程開發(fā)賦予了教師一定的自主權(quán)，充分調(diào)動(dòng)了教師積極參與課程開發(fā)的熱情，為教師提供了發(fā)揮創(chuàng)造性空間和大顯身手的機(jī)會(huì)。我校共有六個(gè)美術(shù)教師，除了一個(gè)女教師馬上退休外，其他的都已經(jīng)有了自己的教學(xué)成果，其中一位教師已經(jīng)是省級(jí)教學(xué)明星。過去都是所謂的主課老師得到的榮譽(yù)，我們美術(shù)教師也有機(jī)會(huì)參與并獲得更好的成績。

以往統(tǒng)一的課程設(shè)置，難以反映不同地區(qū)、不同學(xué)校的實(shí)際情況和特殊需要。把部分課程編制權(quán)力下放到地方和學(xué)校，讓一部分優(yōu)秀校長和特長教師參與校本課程的開發(fā)任務(wù)，在確保國家教育整體質(zhì)量的基本前提下，有利于開發(fā)更多有特色的課程，滿足學(xué)?！皞€(gè)性化”發(fā)展需求，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。我校也因?yàn)楸緦W(xué)科校本教材的開發(fā)和開展已經(jīng)連續(xù)被評(píng)為素質(zhì)教育先進(jìn)校、綜合實(shí)踐課程達(dá)標(biāo)校等榮譽(yù)。

二、課程整合

是指超越不同知識(shí)體系而以關(guān)注共同要素的方式來安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動(dòng)。課程整合的目的是減少知識(shí)的分割和學(xué)科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識(shí)體系統(tǒng)一聯(lián)結(jié)起來，傳授對(duì)人類和環(huán)境的連貫一致的看法。課程整合的一個(gè)重要理由就是必須減少知識(shí)劇增對(duì)課程數(shù)量的影響，防止學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

在我們開發(fā)美術(shù)學(xué)科校本教材過程中，我們聯(lián)系了學(xué)校的綜合課程的教師、語文學(xué)科的教師、生物學(xué)科的教師，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合。通過整合，不但節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。

三、注重校本研究下的美術(shù)教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)

學(xué)生的情感態(tài)度是學(xué)生生活世界的一部分，學(xué)生能否獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與評(píng)價(jià)有密切關(guān)系，多元化的成果展現(xiàn)與綜合評(píng)價(jià)是學(xué)生智慧生成的外在表現(xiàn)。當(dāng)今的美術(shù)教材拓寬了材料的概念，材料從傳統(tǒng)的靜物、景物發(fā)展到現(xiàn)在的各種實(shí)物，如線團(tuán)、石頭、開關(guān)甚至是廢棄的紙團(tuán)。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了客觀事物的分析能力、判斷能力。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中希望得到別人的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，所以，教師要注重生活化美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式應(yīng)從傳統(tǒng)單一的教師評(píng)價(jià)學(xué)生轉(zhuǎn)化為學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師生公平等，評(píng)級(jí)角度從終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品，除了要給予學(xué)生充分肯定外，也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作品中的不足，只有這樣學(xué)生才能建立學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。在校園比較明顯的地方張貼學(xué)生的優(yōu)秀作品，不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也給校園文化填上一抹亮麗的風(fēng)景線，豐富校園文化，創(chuàng)建有特色的校園文化環(huán)境。

總而言之，美術(shù)教學(xué)不單單是美術(shù)理論知識(shí)的傳授，它更是一門充滿美學(xué)元素的藝術(shù)。藝術(shù)創(chuàng)作的靈感和素材來源于生活，如果美術(shù)教學(xué)脫離于生活，那么美術(shù)教學(xué)將成為無本之木、無源之水。所以，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活緊密相連，使教學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，從而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐玉珍.校本課程開發(fā)：背景、進(jìn)展及現(xiàn)狀.endprint