王璐

以寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究對象，采用問卷調(diào)查的方式，分析研究了涉農(nóng)、涉林專業(yè)的大一、大二、大三的高職學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)，提出了以指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)；加強(qiáng)專業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度；加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練和社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生過硬的技術(shù)素質(zhì)；鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中成長等激發(fā)高職生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略。

農(nóng)林類高職院校高職生學(xué)習(xí)動機(jī)策略寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于農(nóng)林類高等職業(yè)技術(shù)院校，絕大多數(shù)專業(yè)為涉農(nóng)、涉林專業(yè)，與其他高等職院校相比，由于高考錄取分?jǐn)?shù)較低、收費(fèi)較低，常常是一些學(xué)習(xí)成績較差或家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生的首選，這些學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較弱、個(gè)體間學(xué)情差異較大。在平時(shí)的教學(xué)過程中，無論是公共課教師，還是專業(yè)課教師，都感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)風(fēng)不正、學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散等，究其原因?qū)W習(xí)動機(jī)缺乏是根本。對此，我們展開了問卷調(diào)查。

一、調(diào)查方法

以我院涉農(nóng)、涉林專業(yè)的大一、大二、大三的學(xué)生為調(diào)査對象，采用隨機(jī)抽樣，無記名問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷182份，有效回收率為91%。調(diào)查問卷采用由Amabile，Hill， Hennessey和Tighe等（1994）編制、池麗萍和辛自強(qiáng)（2006）修訂后的學(xué)習(xí)動機(jī)量表。該學(xué)習(xí)動機(jī)量表由30個(gè)項(xiàng)目組成，包括內(nèi)生動機(jī)和外生動機(jī)兩個(gè)分量表。量表采用4級評分，分別為完全不符合記1分，有點(diǎn)符合記2分、比較符合記3分，完全符合記4分，得分越高表示動機(jī)水平越強(qiáng)，得分越低動機(jī)水平越弱。兩個(gè)分量表的多種信效度指標(biāo)都十分理想，適用于對中國大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的研究。

二、農(nóng)林類高職院校高職生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)

1.高職生學(xué)習(xí)動機(jī)總體現(xiàn)狀

從研究結(jié)果來看，農(nóng)林類高職院校高職生學(xué)習(xí)動機(jī)的總體強(qiáng)度為中等水平，且內(nèi)生動機(jī)高于外生動機(jī)。在內(nèi)生動機(jī)分量表中熱衷性排在第一位，而在外生動機(jī)分量表中選擇簡單任務(wù)排在第一位。

2.高職生學(xué)習(xí)動機(jī)的性別差異特點(diǎn)

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)林類高職院校高職生男生和女生在學(xué)習(xí)動機(jī)總水平及內(nèi)生動機(jī)水平、外生動機(jī)水平上均不存在顯著差異，這與池麗萍的研究有所不同，而與房三虎的研究結(jié)果相一致。在內(nèi)生動機(jī)上，挑戰(zhàn)性、熱衷性女生均高于男生，且在熱衷性維度上差異顯著。

3.高職生學(xué)習(xí)動機(jī)的年級差異特點(diǎn)

研究發(fā)現(xiàn)，不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)及其各維度上得分均值均無顯著差異。大一學(xué)生在內(nèi)生動機(jī)方面更重視“挑戰(zhàn)性”，而在外生動機(jī)方面更易受到“關(guān)注人際競爭”、“追求回報(bào)”等因素的影響；大三學(xué)生更重視內(nèi)生動機(jī)的熱衷性和外生動機(jī)的依賴他人評價(jià)、選擇簡單任務(wù)；而大二學(xué)生則在學(xué)習(xí)動機(jī)的六個(gè)維度上的表現(xiàn)均較差。

4.高職生學(xué)習(xí)動機(jī)在不同生源上的差異特點(diǎn)

研究中發(fā)現(xiàn)，來自農(nóng)村的高職生學(xué)習(xí)動機(jī)及各維度上的得分均高于來自城鎮(zhèn)的學(xué)生，并且在“挑戰(zhàn)性”和“關(guān)注人際競爭”這兩個(gè)維度上農(nóng)村學(xué)生得分顯著高于城鎮(zhèn)學(xué)生。

5.高職生家庭經(jīng)濟(jì)狀況在學(xué)習(xí)動機(jī)上差異特點(diǎn)

研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)上表現(xiàn)為，貧窮>一般>較富裕，且在關(guān)注人際競爭、追求回報(bào)這兩個(gè)維度上存在顯著性差異。

三、農(nóng)林類高職院校高職生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)策略

1.指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

農(nóng)林類高職院校高職生學(xué)習(xí)動機(jī)雖然處于中等水平，但內(nèi)生動機(jī)還是比較強(qiáng)的，他們渴望通過學(xué)習(xí)來改變自己的命運(yùn)。但是，他們存在著自我認(rèn)知不足、心理素質(zhì)不高、社會經(jīng)驗(yàn)不足、職業(yè)意識薄弱、盲目樂觀等的問題，因此，學(xué)校應(yīng)及早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育并將這一教育過程貫穿于學(xué)生在校的整個(gè)期間；要積極引導(dǎo)高職生正確地了解社會、正確地認(rèn)識自我，根據(jù)自己的職業(yè)興趣、性格特征、學(xué)習(xí)方式和思維特征，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，確定職業(yè)生涯的階段性目標(biāo)，進(jìn)而合理的設(shè)置自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。只有這樣才能有助于他們認(rèn)識學(xué)習(xí)的目的、激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性、降低內(nèi)心沖突。學(xué)?？梢匝堃呀?jīng)在工作中取得成績的優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校來為在校生講述自己成功的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.加強(qiáng)專業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，雖然農(nóng)林類高職院校不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)及其各維度上得分均值無顯著差異，但還是存在一定的規(guī)律，即動機(jī)水平大一高于大三，大二最低。對于大一新生而言，他們剛剛踏入大學(xué)校園，對大學(xué)生活充滿激情，對自己的未來抱有信心，因此動機(jī)水平最高。到了大二，由于對高職教育的本質(zhì)認(rèn)識不清，對專業(yè)認(rèn)同度降低，在學(xué)習(xí)上漸漸失去了目標(biāo)，學(xué)習(xí)動機(jī)也就漸漸減弱。大三學(xué)生由于隨著年齡的增長，心智的成熟以及兩年來的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對專業(yè)的認(rèn)可度加深，動機(jī)水平有所提高。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、專業(yè)課學(xué)習(xí)與今后工作的關(guān)系，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)專業(yè)知識的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的求知欲。

3.加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練和社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生過硬的技術(shù)素質(zhì)

實(shí)際上，農(nóng)林類高職院校學(xué)生們十分清楚自己的目標(biāo)或目的就是“學(xué)技術(shù)，拿文憑”，掌握過硬的職業(yè)技能。以技術(shù)為專長是高職院校教育的一大特色。高職課堂教學(xué)必須是理論與實(shí)踐結(jié)合，突出做中學(xué)，學(xué)中做。教師應(yīng)根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)方式，如情景教學(xué)、案例教學(xué)、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等方式，提高高職生課堂的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，激發(fā)高職生的學(xué)習(xí)動機(jī)。我們除了加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校的教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)外，可以組織學(xué)生會的各部門或是各班級，利用寒暑假，組織學(xué)生三下鄉(xiāng)或開展其他技能培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生具備較好的社會實(shí)踐意識和形成社會實(shí)踐氛圍。好些學(xué)生在訪談的時(shí)候表示，他們愿意多參加社會實(shí)踐，既可以開拓視野，又可以鍛煉他們社會適應(yīng)的能力。

4.鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中成長

對于高職生來說，在進(jìn)入社會之后面對各種選擇，其中自主創(chuàng)業(yè)就是一個(gè)非常不錯的選擇。農(nóng)林類高職院校的學(xué)生多來自農(nóng)村，貧困生較多，調(diào)查中我們可以看到，貧困生在學(xué)習(xí)動機(jī)上更關(guān)注人際競爭、追求回報(bào)。目前，國家支持和鼓勵大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件鼓勵學(xué)生在校期間自主創(chuàng)業(yè)，這樣不但可以賺到自己的生活費(fèi)，減輕家庭負(fù)擔(dān)，還可以學(xué)到不少東西，懂得溝通合作在團(tuán)隊(duì)活動中的重要性。還可以舉辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽，既可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生還可以在比賽過程中學(xué)到對他們有幫助的知識。

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