王璐
以寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究對象,采用問卷調(diào)查的方式,分析研究了涉農(nóng)、涉林專業(yè)的大一、大二、大三的高職學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn),提出了以指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃,設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo);加強(qiáng)專業(yè)教育,增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度;加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練和社會實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生過硬的技術(shù)素質(zhì);鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè),讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中成長等激發(fā)高職生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略。
農(nóng)林類高職院校高職生學(xué)習(xí)動機(jī)策略寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于農(nóng)林類高等職業(yè)技術(shù)院校,絕大多數(shù)專業(yè)為涉農(nóng)、涉林專業(yè),與其他高等職院校相比,由于高考錄取分?jǐn)?shù)較低、收費(fèi)較低,常常是一些學(xué)習(xí)成績較差或家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生的首選,這些學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較弱、個(gè)體間學(xué)情差異較大。在平時(shí)的教學(xué)過程中,無論是公共課教師,還是專業(yè)課教師,都感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足,學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)風(fēng)不正、學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散等,究其原因?qū)W習(xí)動機(jī)缺乏是根本。對此,我們展開了問卷調(diào)查。
一、調(diào)查方法
以我院涉農(nóng)、涉林專業(yè)的大一、大二、大三的學(xué)生為調(diào)査對象,采用隨機(jī)抽樣,無記名問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷200份,回收有效問卷182份,有效回收率為91%。調(diào)查問卷采用由Amabile,Hill, Hennessey和Tighe等(1994)編制、池麗萍和辛自強(qiáng)(2006)修訂后的學(xué)習(xí)動機(jī)量表。該學(xué)習(xí)動機(jī)量表由30個(gè)項(xiàng)目組成,包括內(nèi)生動機(jī)和外生動機(jī)兩個(gè)分量表。量表采用4級評分,分別為完全不符合記1分,有點(diǎn)符合記2分、比較符合記3分,完全符合記4分,得分越高表示動機(jī)水平越強(qiáng),得分越低動機(jī)水平越弱。兩個(gè)分量表的多種信效度指標(biāo)都十分理想,適用于對中國大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的研究。
二、農(nóng)林類高職院校高職生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)
1.高職生學(xué)習(xí)動機(jī)總體現(xiàn)狀
從研究結(jié)果來看,農(nóng)林類高職院校高職生學(xué)習(xí)動機(jī)的總體強(qiáng)度為中等水平,且內(nèi)生動機(jī)高于外生動機(jī)。在內(nèi)生動機(jī)分量表中熱衷性排在第一位,而在外生動機(jī)分量表中選擇簡單任務(wù)排在第一位。
2.高職生學(xué)習(xí)動機(jī)的性別差異特點(diǎn)
調(diào)查中發(fā)現(xiàn),農(nóng)林類高職院校高職生男生和女生在學(xué)習(xí)動機(jī)總水平及內(nèi)生動機(jī)水平、外生動機(jī)水平上均不存在顯著差異,這與池麗萍的研究有所不同,而與房三虎的研究結(jié)果相一致。在內(nèi)生動機(jī)上,挑戰(zhàn)性、熱衷性女生均高于男生,且在熱衷性維度上差異顯著。
3.高職生學(xué)習(xí)動機(jī)的年級差異特點(diǎn)
研究發(fā)現(xiàn),不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)及其各維度上得分均值均無顯著差異。大一學(xué)生在內(nèi)生動機(jī)方面更重視“挑戰(zhàn)性”,而在外生動機(jī)方面更易受到“關(guān)注人際競爭”、“追求回報(bào)”等因素的影響;大三學(xué)生更重視內(nèi)生動機(jī)的熱衷性和外生動機(jī)的依賴他人評價(jià)、選擇簡單任務(wù);而大二學(xué)生則在學(xué)習(xí)動機(jī)的六個(gè)維度上的表現(xiàn)均較差。
4.高職生學(xué)習(xí)動機(jī)在不同生源上的差異特點(diǎn)
研究中發(fā)現(xiàn),來自農(nóng)村的高職生學(xué)習(xí)動機(jī)及各維度上的得分均高于來自城鎮(zhèn)的學(xué)生,并且在“挑戰(zhàn)性”和“關(guān)注人際競爭”這兩個(gè)維度上農(nóng)村學(xué)生得分顯著高于城鎮(zhèn)學(xué)生。
5.高職生家庭經(jīng)濟(jì)狀況在學(xué)習(xí)動機(jī)上差異特點(diǎn)
研究發(fā)現(xiàn),家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)上表現(xiàn)為,貧窮>一般>較富裕,且在關(guān)注人際競爭、追求回報(bào)這兩個(gè)維度上存在顯著性差異。
三、農(nóng)林類高職院校高職生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)策略
1.指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃,設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)
農(nóng)林類高職院校高職生學(xué)習(xí)動機(jī)雖然處于中等水平,但內(nèi)生動機(jī)還是比較強(qiáng)的,他們渴望通過學(xué)習(xí)來改變自己的命運(yùn)。但是,他們存在著自我認(rèn)知不足、心理素質(zhì)不高、社會經(jīng)驗(yàn)不足、職業(yè)意識薄弱、盲目樂觀等的問題,因此,學(xué)校應(yīng)及早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育并將這一教育過程貫穿于學(xué)生在校的整個(gè)期間;要積極引導(dǎo)高職生正確地了解社會、正確地認(rèn)識自我,根據(jù)自己的職業(yè)興趣、性格特征、學(xué)習(xí)方式和思維特征,規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯,確定職業(yè)生涯的階段性目標(biāo),進(jìn)而合理的設(shè)置自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。只有這樣才能有助于他們認(rèn)識學(xué)習(xí)的目的、激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性、降低內(nèi)心沖突。學(xué)??梢匝堃呀?jīng)在工作中取得成績的優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校來為在校生講述自己成功的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.加強(qiáng)專業(yè)教育,增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),雖然農(nóng)林類高職院校不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)及其各維度上得分均值無顯著差異,但還是存在一定的規(guī)律,即動機(jī)水平大一高于大三,大二最低。對于大一新生而言,他們剛剛踏入大學(xué)校園,對大學(xué)生活充滿激情,對自己的未來抱有信心,因此動機(jī)水平最高。到了大二,由于對高職教育的本質(zhì)認(rèn)識不清,對專業(yè)認(rèn)同度降低,在學(xué)習(xí)上漸漸失去了目標(biāo),學(xué)習(xí)動機(jī)也就漸漸減弱。大三學(xué)生由于隨著年齡的增長,心智的成熟以及兩年來的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對專業(yè)的認(rèn)可度加深,動機(jī)水平有所提高。因此,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)教育,增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度,幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、專業(yè)課學(xué)習(xí)與今后工作的關(guān)系,使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)專業(yè)知識的重要性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的求知欲。
3.加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練和社會實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生過硬的技術(shù)素質(zhì)
實(shí)際上,農(nóng)林類高職院校學(xué)生們十分清楚自己的目標(biāo)或目的就是“學(xué)技術(shù),拿文憑”,掌握過硬的職業(yè)技能。以技術(shù)為專長是高職院校教育的一大特色。高職課堂教學(xué)必須是理論與實(shí)踐結(jié)合,突出做中學(xué),學(xué)中做。教師應(yīng)根據(jù)不同課程的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)方式,如情景教學(xué)、案例教學(xué)、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等方式,提高高職生課堂的有效學(xué)習(xí)時(shí)間,激發(fā)高職生的學(xué)習(xí)動機(jī)。我們除了加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校的教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)外,可以組織學(xué)生會的各部門或是各班級,利用寒暑假,組織學(xué)生三下鄉(xiāng)或開展其他技能培訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生具備較好的社會實(shí)踐意識和形成社會實(shí)踐氛圍。好些學(xué)生在訪談的時(shí)候表示,他們愿意多參加社會實(shí)踐,既可以開拓視野,又可以鍛煉他們社會適應(yīng)的能力。
4.鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè),讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中成長
對于高職生來說,在進(jìn)入社會之后面對各種選擇,其中自主創(chuàng)業(yè)就是一個(gè)非常不錯的選擇。農(nóng)林類高職院校的學(xué)生多來自農(nóng)村,貧困生較多,調(diào)查中我們可以看到,貧困生在學(xué)習(xí)動機(jī)上更關(guān)注人際競爭、追求回報(bào)。目前,國家支持和鼓勵大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè),學(xué)??梢詣?chuàng)造條件鼓勵學(xué)生在校期間自主創(chuàng)業(yè),這樣不但可以賺到自己的生活費(fèi),減輕家庭負(fù)擔(dān),還可以學(xué)到不少東西,懂得溝通合作在團(tuán)隊(duì)活動中的重要性。還可以舉辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽,既可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,學(xué)生還可以在比賽過程中學(xué)到對他們有幫助的知識。
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