杜春英

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)當(dāng)中兒歌的應(yīng)用以及其自身的實(shí)際作用進(jìn)行詳細(xì)分析和研究，在保證小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的基礎(chǔ)上，能夠提高小學(xué)生的整體識(shí)字水平。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)兒歌作用在小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字教學(xué)可以說(shuō)是其中非常重要的一部分，也是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)之一。對(duì)于一些相對(duì)來(lái)說(shuō)年級(jí)比較低的學(xué)來(lái)說(shuō)，由于其自身的理解能力相對(duì)比較差，注意力不能夠保持長(zhǎng)時(shí)間的集中。在這種形勢(shì)下，展開(kāi)識(shí)字教學(xué)就會(huì)有很大的難度，針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)，可以將兒歌融入到識(shí)字教學(xué)當(dāng)中。這樣不僅能夠提高學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，而且能夠更加促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的認(rèn)字?jǐn)?shù)量，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中兒歌應(yīng)用的必要性分析

從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，識(shí)字教學(xué)可以說(shuō)是其中非常重要的一部分，不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有很重要的影響和作用，而且對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活起到積極的影響。很多教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，將漢字音形義結(jié)合在一起，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行規(guī)范和糾正，利用這種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)寫字困難的情緒，特別是對(duì)于一些低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。學(xué)生由于其自身的年齡有限，在學(xué)習(xí)以及掌握知識(shí)的時(shí)候，仍然存在一定的弊端，如果將這些識(shí)字教學(xué)模式全部同時(shí)應(yīng)有，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

兒歌在小學(xué)生識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠從根本上幫助學(xué)生理解記憶，而且能夠強(qiáng)化記憶。兒歌識(shí)字的實(shí)際應(yīng)用，可以先對(duì)兒歌當(dāng)中的字進(jìn)行朗讀，了解之后在以書寫的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅能夠減輕孩子自身的思想和心理負(fù)擔(dān)，而且能夠提高學(xué)生對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)以及理解速度。另外，兒歌由于其自身短小精煉的特點(diǎn)，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在豐富、活躍的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，還能夠受到思想上的熏陶。小學(xué)剛剛?cè)雽W(xué)階段可以說(shuō)是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)以及開(kāi)發(fā)思維時(shí)最重要的階段，在這一階段，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及思維開(kāi)發(fā)是教師需要重視的問(wèn)題之一。兒歌的語(yǔ)言形象、生動(dòng)，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且也符合學(xué)生的心理特征，小學(xué)生對(duì)于兒歌的接受速度也非?？?，不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠保證識(shí)字教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中兒歌的實(shí)際應(yīng)用作用

1.按照順序進(jìn)行安排

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于兒歌語(yǔ)言比較注重音樂(lè)性，強(qiáng)調(diào)一定的音韻節(jié)奏，所以兒歌對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別容易接受。在這種形勢(shì)下，語(yǔ)文教師就可以將兒歌與小學(xué)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，這樣能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性被充分的激發(fā)出來(lái)。通過(guò)兒歌進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，要注重一定的順序來(lái)進(jìn)行，首先，要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)性的漢字；其次，學(xué)習(xí)一些常用字；最后，才是次常用字。為了保證學(xué)生的認(rèn)字水平以及書寫水平得到有效提升，首先要認(rèn)識(shí)漢字的各種筆畫名稱，為了提高學(xué)生對(duì)于筆畫認(rèn)識(shí)的整體效率，要利用兒歌來(lái)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍當(dāng)中，強(qiáng)化自己的記憶。比如，點(diǎn)橫折，豎橫鉤，豎提豎折，豎彎鉤。在教學(xué)過(guò)程中，教師要一邊朗讀一些比較簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)型兒歌，還要以填空的形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)焊璁?dāng)成順口溜來(lái)記憶，而且能夠提高其自身的認(rèn)字效率和水平。

在學(xué)習(xí)筆畫之后，就會(huì)進(jìn)入到識(shí)字階段。在這個(gè)階段，教師要通過(guò)簡(jiǎn)單明了的兒歌朗讀，讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字進(jìn)行整體的認(rèn)讀，在閱讀文章或者是對(duì)文章進(jìn)行分析的時(shí)候，可以對(duì)這些漢字進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。之后，可以通過(guò)部件型兒歌來(lái)單獨(dú)認(rèn)識(shí)某一個(gè)漢字，來(lái)達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生記憶的目的。如“口加一橫就是日，日加一撇就是白，日加一豎就是”，等等。有了類似這樣的兒歌作為輔助，學(xué)生在面對(duì)一些相似字的時(shí)候，就不會(huì)再出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。小學(xué)生在對(duì)知識(shí)型兒歌進(jìn)行熟悉和記憶之后，在文章當(dāng)中能夠逐漸形成印象，這樣就會(huì)幫助學(xué)生在閱讀或者是其他環(huán)境下，逐漸形成良好的漢字定位，即使面對(duì)一些陌生的漢字，也能夠在學(xué)生自己的腦海當(dāng)中形成印象。這樣不僅能夠從根本上加深學(xué)生對(duì)于生字的認(rèn)識(shí)和掌握，而且能夠真正的達(dá)到學(xué)習(xí)、鞏固以及復(fù)習(xí)的有效結(jié)合，從而提高小學(xué)生的整體識(shí)字效率和質(zhì)量。

2.激發(fā)學(xué)生興趣來(lái)達(dá)到識(shí)字的目的

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字教學(xué)可以說(shuō)是其中必不可少的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)階段學(xué)習(xí)以及日后的發(fā)展來(lái)說(shuō)，都具有非常重要的影響和作用。因此，在這種形勢(shì)下，教師要利用各種各樣的方式方法，來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量和水平。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于一些客觀事物的認(rèn)識(shí)基本上都會(huì)是從一些軀體的形象開(kāi)始，學(xué)生自身的心理特點(diǎn)、審美需求以及日常的生活方式等，對(duì)兒歌樣式起到關(guān)鍵性的作用。首先，是自然合節(jié)的音樂(lè)性，兒歌自身的音樂(lè)性基本上可以說(shuō)是自然生成的，其自身的語(yǔ)言美以及節(jié)奏感，都是獨(dú)一無(wú)二的。兒歌與音樂(lè)比較類似，能夠滿足學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上的整體需求，兒歌自身音樂(lè)性的含義和價(jià)值不低與語(yǔ)義。低年級(jí)學(xué)生由于其自身的心理和生理特征，對(duì)于音樂(lè)的敏感基本上都是依靠其自身的本能反應(yīng)，可以說(shuō)是充滿激情的。興趣是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，小學(xué)生由于其自身的年齡比較小，注意力不夠集中，往往在某一件事情上如果投入過(guò)多的關(guān)心和重視，只是因?yàn)槠渥陨淼呐d趣在發(fā)生轉(zhuǎn)移。針對(duì)這種情況，教師要讓學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)也發(fā)生興趣，兒歌識(shí)字教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性充分的激發(fā)出來(lái)。如《幼兒園》：小豆豆，小元元，牽手同上幼兒園。幼兒園，真好玩，做完游戲蕩秋千。蕩得高，看得遠(yuǎn)，遠(yuǎn)方太陽(yáng)紅又圓。這首二哥當(dāng)中生動(dòng)形象的描寫了學(xué)生在幼兒時(shí)期的生活狀態(tài)，由于很多低年級(jí)學(xué)生都是剛剛脫離幼兒園進(jìn)入到小學(xué)當(dāng)中，所以對(duì)于幼兒園就會(huì)有一種比較親切的狀態(tài)，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)這首兒歌的朗誦以及學(xué)習(xí)，能夠讓低年級(jí)的學(xué)生對(duì)“元、園、圓”字進(jìn)行認(rèn)識(shí)和區(qū)分，讓學(xué)生能夠清楚的意識(shí)到這三個(gè)字雖然是同音字，但是在實(shí)際用法上仍然是有一定的差別。這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且能夠在輕松越快的氛圍當(dāng)中熟悉并掌握這幾個(gè)漢字的正確含義以及使用方法。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲就是他們的日常工作，在游戲當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的思維是學(xué)生很樂(lè)意接受的一種方式方法。游戲不僅能夠增加識(shí)字的趣味性，而且能夠從根本上幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)其自身的思維。在識(shí)字教學(xué)中兒歌的應(yīng)用，能夠起到一定的互補(bǔ)性，將兒歌與游戲進(jìn)行有效結(jié)合，不僅能夠促使兩者之間相互依賴生存，而且能夠讓學(xué)生在參與的過(guò)程中，逐漸提高其自身對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，從而保證學(xué)生的識(shí)字量能夠有所提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)可以說(shuō)是非常重要的一部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都具有非常重要的影響。因此，在這種形勢(shì)下，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，將兒歌與識(shí)字教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，在保證充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，能夠保證學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提升。

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