劉寶榮

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段及教學(xué)形式必須與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革策略進(jìn)行了深入的探討，具有重要的指導(dǎo)意義。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革策略隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教材也在逐步地更新，不斷地融入新的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，教師應(yīng)該具有深刻的感悟，應(yīng)該講究教學(xué)方法，講究教學(xué)理念，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，以嶄新的教學(xué)面向?qū)W生，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

一、多種教學(xué)方法有效結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在利用傳統(tǒng)教學(xué)方法開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的過(guò)程中，教師在課堂中一味的講解，為了提高課堂效率，根本沒(méi)有時(shí)間了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)使部分學(xué)生感到枯燥乏味，失去了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，并導(dǎo)致上課溜號(hào)的壞習(xí)慣，同時(shí)也沒(méi)有鍛煉學(xué)生自主動(dòng)腦思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，也沒(méi)有使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。在此種情況下，新課程改革應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，以教師為核心，但在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革后，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主角，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主思考問(wèn)題的好習(xí)慣。因此，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)將多種教學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合，像，利用情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，充分的激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，采取針對(duì)性教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)決定著教育的方向，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中目標(biāo)起著決定性因素，小學(xué)生在教師引導(dǎo)下，練習(xí)用比較快的速度讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情，對(duì)課文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句，要多朗讀、多體會(huì)，有的還可以背下來(lái)。通過(guò)研究學(xué)習(xí)，完成計(jì)劃的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。正因如此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，更好的在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，擺脫教材束縛

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會(huì)以課本為重要的依據(jù)，但是，課本并沒(méi)有完全深化內(nèi)容。例如，課本不會(huì)根據(jù)生活情況而時(shí)刻變化創(chuàng)新，課本內(nèi)容的編輯都是固定的，所提供的知識(shí)點(diǎn)也是有限的。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)敢于創(chuàng)新，激發(fā)自己的潛能，擺脫教材的束縛，合理的利用課本，創(chuàng)新拓展教學(xué)內(nèi)容。而要想有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。因此，教師絕對(duì)不能照著課本一味地去讀，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)的講解含義，然而對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生合作探討，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究。這樣既活躍了課堂氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

四、重視課堂反思總結(jié)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率

為了提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該在教學(xué)中反思教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正不正確的問(wèn)題結(jié)論。在教學(xué)課堂中教師應(yīng)該時(shí)刻留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有助于提升教學(xué)效果。例如，教師在每講解一課之后都要結(jié)合自己教學(xué)上的設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，教師應(yīng)該時(shí)刻總結(jié)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在反思總結(jié)中獲得經(jīng)驗(yàn)。教師為提高教學(xué)水平而進(jìn)行教學(xué)反思是發(fā)自內(nèi)心的。長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，可以提高教師認(rèn)知，了解到自己在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和弊端，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

五、創(chuàng)建開(kāi)放式課堂，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

古人云，學(xué)貴有疑。有了疑問(wèn)，才會(huì)探其究竟，才會(huì)獲得新知。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、用自己的獨(dú)特視覺(jué)審問(wèn)前人認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法，大膽詰問(wèn)任何現(xiàn)成的東西。只有質(zhì)疑才能求異，才能另辟蹊徑，勇于創(chuàng)新。教師要重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，注重學(xué)生質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成想問(wèn)題、問(wèn)問(wèn)題、挖問(wèn)題、延伸問(wèn)題的能力和習(xí)慣。面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，老師不可越俎代庖，避免完全依賴(lài)于標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)讓學(xué)生討論，適時(shí)加以點(diǎn)撥，使學(xué)生獲得“質(zhì)疑而后答疑”的快感。在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，教師要始終扮演好“配角”，起到主導(dǎo)作用，以確保學(xué)生的“主體地位”，使學(xué)生在質(zhì)疑—解疑—答疑的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，隨著小學(xué)語(yǔ)文新課程的改革，要想確保學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)加大反思，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，并要改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)素質(zhì)。此外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主思考問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維方式，教師應(yīng)該以學(xué)生為主角，幫助學(xué)生解決疑難復(fù)雜問(wèn)題，給學(xué)生預(yù)留自主思考解答空間，這樣才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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