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新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革策略分析

2017-09-14 02:41劉寶榮
中國(guó)校外教育(上旬) 2017年13期
關(guān)鍵詞:課本效率教學(xué)方法

劉寶榮

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段及教學(xué)形式必須與時(shí)俱進(jìn),對(duì)新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革策略進(jìn)行了深入的探討,具有重要的指導(dǎo)意義。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革策略隨著社會(huì)的發(fā)展,小學(xué)語(yǔ)文教材也在逐步地更新,不斷地融入新的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言,教師應(yīng)該具有深刻的感悟,應(yīng)該講究教學(xué)方法,講究教學(xué)理念,制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃,以嶄新的教學(xué)面向?qū)W生,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

一、多種教學(xué)方法有效結(jié)合,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在利用傳統(tǒng)教學(xué)方法開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的過(guò)程中,教師在課堂中一味的講解,為了提高課堂效率,根本沒(méi)有時(shí)間了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)使部分學(xué)生感到枯燥乏味,失去了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,并導(dǎo)致上課溜號(hào)的壞習(xí)慣,同時(shí)也沒(méi)有鍛煉學(xué)生自主動(dòng)腦思考問(wèn)題的良好習(xí)慣,不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,也沒(méi)有使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。在此種情況下,新課程改革應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中,以教師為核心,但在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革后,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主角,這樣既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,也促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主思考問(wèn)題的好習(xí)慣。因此,在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)將多種教學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合,像,利用情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等,充分的激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

二、明確教學(xué)目標(biāo),采取針對(duì)性教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)決定著教育的方向,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中目標(biāo)起著決定性因素,小學(xué)生在教師引導(dǎo)下,練習(xí)用比較快的速度讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想感情,對(duì)課文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句,要多朗讀、多體會(huì),有的還可以背下來(lái)。通過(guò)研究學(xué)習(xí),完成計(jì)劃的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以開(kāi)拓學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。正因如此,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo),更好的在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐,有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),從而提高教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新,擺脫教材束縛

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師會(huì)以課本為重要的依據(jù),但是,課本并沒(méi)有完全深化內(nèi)容。例如,課本不會(huì)根據(jù)生活情況而時(shí)刻變化創(chuàng)新,課本內(nèi)容的編輯都是固定的,所提供的知識(shí)點(diǎn)也是有限的。因此,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)敢于創(chuàng)新,激發(fā)自己的潛能,擺脫教材的束縛,合理的利用課本,創(chuàng)新拓展教學(xué)內(nèi)容。而要想有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率,首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)學(xué)生的好奇心。因此,教師絕對(duì)不能照著課本一味地去讀,應(yīng)當(dāng)詳細(xì)的講解含義,然而對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生合作探討,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究。這樣既活躍了課堂氣氛,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

四、重視課堂反思總結(jié),切實(shí)提高課堂教學(xué)效率

為了提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率,教師應(yīng)該在教學(xué)中反思教學(xué)方法,應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正不正確的問(wèn)題結(jié)論。在教學(xué)課堂中教師應(yīng)該時(shí)刻留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),更有助于提升教學(xué)效果。例如,教師在每講解一課之后都要結(jié)合自己教學(xué)上的設(shè)計(jì)進(jìn)行反思,教師應(yīng)該時(shí)刻總結(jié)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的狀態(tài),在反思總結(jié)中獲得經(jīng)驗(yàn)。教師為提高教學(xué)水平而進(jìn)行教學(xué)反思是發(fā)自內(nèi)心的。長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)教學(xué)反思,可以提高教師認(rèn)知,了解到自己在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和弊端,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

五、創(chuàng)建開(kāi)放式課堂,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

古人云,學(xué)貴有疑。有了疑問(wèn),才會(huì)探其究竟,才會(huì)獲得新知。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、用自己的獨(dú)特視覺(jué)審問(wèn)前人認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法,大膽詰問(wèn)任何現(xiàn)成的東西。只有質(zhì)疑才能求異,才能另辟蹊徑,勇于創(chuàng)新。教師要重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心,注重學(xué)生質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng),使他們養(yǎng)成想問(wèn)題、問(wèn)問(wèn)題、挖問(wèn)題、延伸問(wèn)題的能力和習(xí)慣。面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑,老師不可越俎代庖,避免完全依賴(lài)于標(biāo)準(zhǔn)答案,應(yīng)讓學(xué)生討論,適時(shí)加以點(diǎn)撥,使學(xué)生獲得“質(zhì)疑而后答疑”的快感。在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中,教師要始終扮演好“配角”,起到主導(dǎo)作用,以確保學(xué)生的“主體地位”,使學(xué)生在質(zhì)疑—解疑—答疑的過(guò)程中,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之,隨著小學(xué)語(yǔ)文新課程的改革,要想確保學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率,教師應(yīng)加大反思,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想,改變傳統(tǒng)教學(xué)理念,并要改進(jìn)教學(xué)方法,提高自身的教學(xué)素質(zhì)。此外,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主思考問(wèn)題,拓展學(xué)生的思維方式,教師應(yīng)該以學(xué)生為主角,幫助學(xué)生解決疑難復(fù)雜問(wèn)題,給學(xué)生預(yù)留自主思考解答空間,這樣才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]董桂玲.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境與對(duì)策[J].亞太教育,2016,(29).

[2]洪靜.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略探究[J].亞太教育,2016,(31).endprint

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