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優(yōu)化教學模式,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

2017-09-14 10:56王寶修
中國校外教育(上旬) 2017年13期
關(guān)鍵詞:師生創(chuàng)新能力智慧

王寶修

學校要主動適應全市教育整體布局的調(diào)整,適應從完全中學到獨立高中的角色轉(zhuǎn)變,注重學校教育的供給側(cè)改革,優(yōu)化教學模式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,實現(xiàn)師生教學相長,智慧雙贏,為學生人生發(fā)展奠基,為教師專業(yè)成長搭橋,為省級示范高中辦學質(zhì)量提供源動力。

教育新常態(tài)模式優(yōu)化智慧雙贏一、更新教育觀念,適應發(fā)展新常態(tài)

1.反思本源得失,求健康穩(wěn)定發(fā)展

魏征《諫太宗十思疏》說:“求木之長者,必固其根本;欲流之遠者,必浚其泉源?!本凸┙o側(cè)而言,剝離初中后,我校適時調(diào)整管理策略,注重高中辦學的規(guī)范化管理,為高中學生提供高質(zhì)量的學校教育,提升每名學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,提供高中生需要的社會模擬實踐,提高學生自主學習能力和解決實際問題能力,這是高中教學的當務之急。

2.調(diào)整供給結(jié)構(gòu),確保持續(xù)高質(zhì)量

教師要為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育供給,就要不斷對自己的課堂教學進行反思。因為沒有反思的自覺,就沒有教師自我評價的自覺,也不會有普通教師成長為優(yōu)秀教師的自覺,更談不上教育供給結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的優(yōu)化。因此,各學科教師都要把課堂教學反思作為自我評價、自我激勵的重要手段,從每一教學內(nèi)容的設計、每一教學環(huán)節(jié)的安排、每一教學重難點的突破、每一教學方法的運用、每一層次學生的掌控等方面及時反思和小結(jié)。

二、開啟教育智慧,培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

1.教師智慧的教,主要體現(xiàn)為“五智”。在課堂教學中,教師的智慧主要體現(xiàn)在創(chuàng)設“三境”,凸顯“三主”,達成“三維”上,使教學的前提、過程與目標前后一貫,相輔相承,融為一體。具體地說,一是教師要為學生智慧的生成營造“三境”,即干凈整潔、布置美觀、舒適溫馨的物質(zhì)環(huán)境;課程設置規(guī)范、教學過程活潑、人文關(guān)懷適宜的制度環(huán)境;師生相互尊重、平等交流、真誠互動的人際環(huán)境。二是在教學過程中,教師要扎實實施“三主”,也就是教為主導,學為主體,練為主線。三是在教學目標中,教師要體現(xiàn)“三維”發(fā)展,即認知、情感、技能。

在此基礎上,教師智慧的教,還應體現(xiàn)在教學策略的運用上,即在教學過程中靈活運用“四策”,這是智慧課堂的重要的一環(huán),對教學過程既有統(tǒng)領(lǐng)作用,又是點睛之筆。這四個策略分別是:問題情境創(chuàng)設的策略;思維高峰激起的策略;創(chuàng)造興趣激發(fā)的策略;民主氛圍營造的策略。并把這四個策略貫穿于“目標定向,開啟智慧;主動探究,生成智慧;合作交流,共享智慧;拓展提升,發(fā)展智慧”這4個教學環(huán)節(jié)中,最終達成智慧課程的“三觀”,即以追求學生智慧發(fā)展為指向的教學目的觀,以強調(diào)師生情智交流為本體的教學過程觀,以關(guān)注學生智慧發(fā)展過程為重點的教學評價觀。

上述的“三境”“三主”“三維”“四策”“三觀”,即教師智慧的教的具體內(nèi)容,也可以概括為課堂教學的“五智”。

2.學生智慧的學,主要體現(xiàn)為“五能”。在教學過程中,教師要重視學法指導,培養(yǎng)學生的“三自”“三動”“三互”“四有”意識和“四種”習慣,成為具備“五能”的學生。具體地說,就是教師在指導學生學習的過程中,要倡導“三自”,即學生自主學習、自主探究、自主交流;要鼓勵“三動”,即學生動腦、動口、動手;要強化“三互”,即學生在學習過程中的互幫、互學、互動。

在此基礎上,養(yǎng)成學生“四有”意識和“四種”習慣,即“學會學習的意識,勇于創(chuàng)新的意識,團結(jié)互助的意識,敢于競爭的意識”;“質(zhì)疑問難的習慣,發(fā)散思維的習慣,評價批判的習慣,動手實踐的習慣。

“五能”是長期教育和學習實踐的結(jié)果,更使學生在學習過程中充分享受了獲得感,即知識的獲得感,技能的獲得感和成長的獲得感。

三、創(chuàng)新教學模式,追求課堂高效益

1.構(gòu)建高效課堂,促進學生發(fā)展。在教學實踐中,教師應深入研究高效教學模式,根據(jù)教學內(nèi)容的不同,對知識、結(jié)構(gòu)與方法進行重組,以期達到最佳效果。高效課堂的基本特征可以概括為:學習興趣激發(fā),體現(xiàn)雅俗共賞;教學環(huán)節(jié)設計,引導見微知著;運用學案導學,強調(diào)有的放矢;師生交流探討,注重挖掘潛能;重視思維訓練,提高創(chuàng)新能力;師生互動評價,實現(xiàn)教學相長。

2.創(chuàng)新教學模式,培養(yǎng)創(chuàng)新能力?!爸腔垭p贏”課堂教學,其基本模式為:激趣引學——合作探究——感悟體驗——拓展延伸。

首先,激趣引學(開啟智慧)。教師根據(jù)教學內(nèi)容、目標要求、重點難點,創(chuàng)設生活中的情境,使學生盡快投入到對問題的研究性學習中。

其次,合作探究(生發(fā)智慧)。設置這一環(huán)節(jié)的目的,在于使學生在合作中探索教學重、難點內(nèi)容,嘗試自主解決問題。

再次,感悟體驗(發(fā)展智慧)。在學生自主學習基礎上,教師根據(jù)具體情況點撥指導,對學習過程中的收獲、疑惑和發(fā)現(xiàn)進行交流,感悟體驗。

第四,拓展延伸(豐富智慧)。這一環(huán)節(jié),要求學生回顧自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的全過程,歸納學習內(nèi)容,梳理思維流程,提煉學習方法。在此基礎上,進行發(fā)散思維,比較延伸,注重事物的內(nèi)在聯(lián)系,找出規(guī)律,形成概念,提高學生的認知水平和創(chuàng)新能力。endprint

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