王寶修

學校要主動適應全市教育整體布局的調(diào)整，適應從完全中學到獨立高中的角色轉(zhuǎn)變，注重學校教育的供給側(cè)改革，優(yōu)化教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)師生教學相長，智慧雙贏，為學生人生發(fā)展奠基，為教師專業(yè)成長搭橋，為省級示范高中辦學質(zhì)量提供源動力。

教育新常態(tài)模式優(yōu)化智慧雙贏一、更新教育觀念，適應發(fā)展新常態(tài)

1.反思本源得失，求健康穩(wěn)定發(fā)展

魏征《諫太宗十思疏》說：“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源?！本凸┙o側(cè)而言，剝離初中后，我校適時調(diào)整管理策略，注重高中辦學的規(guī)范化管理，為高中學生提供高質(zhì)量的學校教育，提升每名學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提供高中生需要的社會模擬實踐，提高學生自主學習能力和解決實際問題能力，這是高中教學的當務之急。

2.調(diào)整供給結(jié)構(gòu)，確保持續(xù)高質(zhì)量

教師要為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育供給，就要不斷對自己的課堂教學進行反思。因為沒有反思的自覺，就沒有教師自我評價的自覺，也不會有普通教師成長為優(yōu)秀教師的自覺，更談不上教育供給結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的優(yōu)化。因此，各學科教師都要把課堂教學反思作為自我評價、自我激勵的重要手段，從每一教學內(nèi)容的設計、每一教學環(huán)節(jié)的安排、每一教學重難點的突破、每一教學方法的運用、每一層次學生的掌控等方面及時反思和小結(jié)。

二、開啟教育智慧，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

1.教師智慧的教，主要體現(xiàn)為“五智”。在課堂教學中，教師的智慧主要體現(xiàn)在創(chuàng)設“三境”，凸顯“三主”，達成“三維”上，使教學的前提、過程與目標前后一貫，相輔相承，融為一體。具體地說，一是教師要為學生智慧的生成營造“三境”，即干凈整潔、布置美觀、舒適溫馨的物質(zhì)環(huán)境；課程設置規(guī)范、教學過程活潑、人文關(guān)懷適宜的制度環(huán)境；師生相互尊重、平等交流、真誠互動的人際環(huán)境。二是在教學過程中，教師要扎實實施“三主”，也就是教為主導，學為主體，練為主線。三是在教學目標中，教師要體現(xiàn)“三維”發(fā)展，即認知、情感、技能。

在此基礎上，教師智慧的教，還應體現(xiàn)在教學策略的運用上，即在教學過程中靈活運用“四策”，這是智慧課堂的重要的一環(huán)，對教學過程既有統(tǒng)領(lǐng)作用，又是點睛之筆。這四個策略分別是：問題情境創(chuàng)設的策略；思維高峰激起的策略；創(chuàng)造興趣激發(fā)的策略；民主氛圍營造的策略。并把這四個策略貫穿于“目標定向，開啟智慧；主動探究，生成智慧；合作交流，共享智慧；拓展提升，發(fā)展智慧”這4個教學環(huán)節(jié)中，最終達成智慧課程的“三觀”，即以追求學生智慧發(fā)展為指向的教學目的觀，以強調(diào)師生情智交流為本體的教學過程觀，以關(guān)注學生智慧發(fā)展過程為重點的教學評價觀。

上述的“三境”“三主”“三維”“四策”“三觀”，即教師智慧的教的具體內(nèi)容，也可以概括為課堂教學的“五智”。

2.學生智慧的學，主要體現(xiàn)為“五能”。在教學過程中，教師要重視學法指導，培養(yǎng)學生的“三自”“三動”“三互”“四有”意識和“四種”習慣，成為具備“五能”的學生。具體地說，就是教師在指導學生學習的過程中，要倡導“三自”，即學生自主學習、自主探究、自主交流；要鼓勵“三動”，即學生動腦、動口、動手；要強化“三互”，即學生在學習過程中的互幫、互學、互動。

在此基礎上，養(yǎng)成學生“四有”意識和“四種”習慣，即“學會學習的意識，勇于創(chuàng)新的意識，團結(jié)互助的意識，敢于競爭的意識”；“質(zhì)疑問難的習慣，發(fā)散思維的習慣，評價批判的習慣，動手實踐的習慣。

“五能”是長期教育和學習實踐的結(jié)果，更使學生在學習過程中充分享受了獲得感，即知識的獲得感，技能的獲得感和成長的獲得感。

三、創(chuàng)新教學模式，追求課堂高效益

1.構(gòu)建高效課堂，促進學生發(fā)展。在教學實踐中，教師應深入研究高效教學模式，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，對知識、結(jié)構(gòu)與方法進行重組，以期達到最佳效果。高效課堂的基本特征可以概括為：學習興趣激發(fā)，體現(xiàn)雅俗共賞；教學環(huán)節(jié)設計，引導見微知著；運用學案導學，強調(diào)有的放矢；師生交流探討，注重挖掘潛能；重視思維訓練，提高創(chuàng)新能力；師生互動評價，實現(xiàn)教學相長。

2.創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！爸腔垭p贏”課堂教學，其基本模式為：激趣引學——合作探究——感悟體驗——拓展延伸。

首先，激趣引學（開啟智慧）。教師根據(jù)教學內(nèi)容、目標要求、重點難點，創(chuàng)設生活中的情境，使學生盡快投入到對問題的研究性學習中。

其次，合作探究（生發(fā)智慧）。設置這一環(huán)節(jié)的目的，在于使學生在合作中探索教學重、難點內(nèi)容，嘗試自主解決問題。

再次，感悟體驗（發(fā)展智慧）。在學生自主學習基礎上，教師根據(jù)具體情況點撥指導，對學習過程中的收獲、疑惑和發(fā)現(xiàn)進行交流，感悟體驗。

第四，拓展延伸（豐富智慧）。這一環(huán)節(jié)，要求學生回顧自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的全過程，歸納學習內(nèi)容，梳理思維流程，提煉學習方法。在此基礎上，進行發(fā)散思維，比較延伸，注重事物的內(nèi)在聯(lián)系，找出規(guī)律，形成概念，提高學生的認知水平和創(chuàng)新能力。endprint