楊麗

在情景式教學(xué)法的內(nèi)涵行簡(jiǎn)要闡述的基礎(chǔ)上，介紹了情景式教學(xué)法應(yīng)堅(jiān)持的四項(xiàng)教學(xué)原則，并詳細(xì)地從興趣激發(fā)、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)法知識(shí)解析以及知識(shí)鞏固等方面，探討了情景式教學(xué)法在高中語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用。

情景式教學(xué)法高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，已被廣泛運(yùn)用于高中各門課程教學(xué)改革之中。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中引入情景式教學(xué)法，從學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知水平出發(fā)，可以有效地改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。同時(shí)，通過(guò)設(shè)立情景體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在情景中學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行充分溝通互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量和效果的有效提升。因此，開展情景式教學(xué)法在高中語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用的相關(guān)研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、情景教學(xué)法的內(nèi)涵

情景教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言及其它教具等給學(xué)生引入或創(chuàng)建一個(gè)鮮活而富有趣味性的情景，由此吸引學(xué)生的注意力，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠更加高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法。情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程學(xué)生是否在情境中引起了情感共鳴。

二、情景教學(xué)法的教學(xué)原則

第一，真實(shí)性。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境在課堂上設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情景，具有一定的真實(shí)性。只有符合學(xué)生實(shí)際的情景才能讓學(xué)生更好地融入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在現(xiàn)有認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上掌握更多的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

第二，交際性。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是重要的交際工具。為此，可以在教學(xué)之中設(shè)置有交際性的情景，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力既要求學(xué)生能正確的運(yùn)用語(yǔ)法，還能在不同場(chǎng)合、和不同對(duì)象等采用不同的溝通方式。學(xué)生通過(guò)在課堂上相應(yīng)交際場(chǎng)景中的英語(yǔ)練習(xí)，能提高他們的英語(yǔ)交流溝通能力。

第三，趣味性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要運(yùn)用智力因素和非智力因素。興趣是學(xué)生最好的老師，教學(xué)的趣味性直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和掌握知識(shí)的程度。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣并不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)后天培養(yǎng)形成的，因此，教師在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，要設(shè)置學(xué)生感興趣的情景，在為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谳p松、愉快的情景中更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

第四，創(chuàng)造性。在運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，如果設(shè)置的情景都來(lái)自模仿，那么提高不了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的創(chuàng)造力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立有趣味、有意義和符合實(shí)際的情景，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中充分發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、情景式教學(xué)法在高中語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理設(shè)置情景教學(xué)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力及課堂教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生設(shè)置合理的問(wèn)題情景，不能出太難和脫離實(shí)際的問(wèn)題，太難和脫離實(shí)際都會(huì)打擊一些同學(xué)的積極性，只有合理的問(wèn)題才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使更多的學(xué)生參與到情景教學(xué)中去。

情景式教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，必須保證問(wèn)題的科學(xué)性和合理性，同時(shí)應(yīng)注重學(xué)生興趣的激發(fā)。例如，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法中的主語(yǔ)從句時(shí)中的“It is said…”句式時(shí)，可安排學(xué)在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行自由提問(wèn)。

學(xué)生A：“It is said that Professor Zhang will holds a lecture in our school tomorrow.Do you know？”

學(xué)生B：“I don' t know.”

這幾句中的語(yǔ)法是正確的，但有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤：

問(wèn)：學(xué)生C：“That Professor Zhangwill holds a lecture in our school tomorrowsaid. Do you know？

上面這個(gè)句子語(yǔ)法運(yùn)用就不正確。老師要就以上這幾個(gè)句子給學(xué)生充分的討論時(shí)間?？梢詫W(xué)生之間就此語(yǔ)法進(jìn)行相互提問(wèn)，也可以針對(duì)這幾個(gè)句子給予評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生之間的相互討論，明確句子錯(cuò)誤所在，從而確定正確的語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)于這類語(yǔ)法知識(shí)的掌握更加牢固。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

課堂上多采用多媒體、DVD等現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、形象、有趣的圖像、影音資料等，方便學(xué)生理解，讓學(xué)生在看、聽等多方面進(jìn)入到高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，通過(guò)圖文并茂，聲形結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效提升。

例如，可采用“愛找茬”的游戲引入高中語(yǔ)法教學(xué)。通過(guò)多媒體設(shè)備展示處大體相同，但存在差異之處的照片。針對(duì)突破教師運(yùn)用英文提出問(wèn)題：“Who can found the different of the two pictures”。學(xué)生小組合作進(jìn)行這個(gè)“游戲”，并在交流過(guò)程中盡可能的采用英語(yǔ)。這樣可以在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用正確的語(yǔ)法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)交際。

（三）解析語(yǔ)法知識(shí)

這個(gè)階段，教師以給學(xué)生仔細(xì)分析語(yǔ)法知識(shí)為重點(diǎn)，方便學(xué)生在現(xiàn)有語(yǔ)法基礎(chǔ)上形成新的認(rèn)知。這個(gè)過(guò)程，教師要通過(guò)相關(guān)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到新的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)情景中，然后再此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)解析。學(xué)生在對(duì)將要學(xué)習(xí)知識(shí)有初步了解的基礎(chǔ)上，更容易掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容。

（四）鞏固操練所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)

這個(gè)階段，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生參與到創(chuàng)設(shè)情景中去。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間相互配合，共同完成情景的創(chuàng)設(shè)，從而使學(xué)生鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)。如果在情景教學(xué)中沒有這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就得不到鞏固，從而影響他們?cè)趯?shí)際中的運(yùn)用，因此，這是一個(gè)非常重要的情景教學(xué)環(huán)節(jié)。只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)不斷復(fù)習(xí)鞏固，才能真正的掌握，從而在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更深一層的語(yǔ)言知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

情景式教學(xué)法是一種在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用較為廣泛的教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生在問(wèn)題情境中去探索問(wèn)題的答案，在探索問(wèn)題答案的過(guò)程中學(xué)會(huì)相應(yīng)課程的知識(shí)。因此，高中英語(yǔ)教師必須充分注重英語(yǔ)課程教學(xué)的特點(diǎn)，在深入挖掘英語(yǔ)語(yǔ)法教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)合理的問(wèn)題引入和現(xiàn)代技術(shù)引入，創(chuàng)造良好的情景，從而有效地提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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