方榮杰　朱曉鋒

隨著社會(huì)對應(yīng)用型高級人才的需求，研究生教育模式的轉(zhuǎn)變在于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，對創(chuàng)新能力進(jìn)行概念界定，分析培養(yǎng)研究創(chuàng)新能力的要素和方法。其次，從學(xué)科建設(shè)與導(dǎo)師引導(dǎo)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建和校企聯(lián)合培養(yǎng)模式等三個(gè)方面，探究了研究生創(chuàng)新能力的提升和創(chuàng)新優(yōu)勢的構(gòu)建。最后，對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好運(yùn)行需要受到政府政策、學(xué)校教育體制及社會(huì)文化等方面的保障。因此，地方應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)加快轉(zhuǎn)變研究生培養(yǎng)模式的步伐，完善和改進(jìn)傳統(tǒng)的教育模式和文化理念，為我國的長期發(fā)展提供具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

地方應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新能力學(xué)科建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)隨著我國經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步增長，各行各業(yè)對人才的需求也在發(fā)生巨大變化，高層次人才的需求也在進(jìn)一步加大。那么，碩士研究生作為高層次人才的代表，不同高校或者不同地區(qū)的碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量也是層次不齊，使得快速增長的技術(shù)水平對研究生的質(zhì)量要求越來越高。作為地方性應(yīng)用型理工大學(xué)對于碩士研究生的培養(yǎng)也面臨著培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)質(zhì)量以及市場需求的諸多考驗(yàn)?！秶抑虚L期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“要探索貫穿各級各類教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，創(chuàng)造出有利于拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的教育環(huán)境。”習(xí)近平總書記在中共中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)會(huì)上也強(qiáng)調(diào)：“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略決定著中華民族前途命運(yùn)。”顯而易見，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已然成為地方應(yīng)用型高校是否能夠輸送高層次人才的決定因素。

地方應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型和變革需要強(qiáng)大的研究基礎(chǔ)以及科研成果的支持，基礎(chǔ)與支撐皆來源于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其核心是結(jié)合地方特色以及地域特點(diǎn)區(qū)發(fā)掘創(chuàng)新優(yōu)勢。在1985年，美國心理學(xué)家吉爾福特（J.P.Guilford）在《創(chuàng)造性才能》一書中提出創(chuàng)新人才，從此創(chuàng)新人才及培養(yǎng)便被學(xué)者和大眾所熟知。當(dāng)今，國外高校對研究生創(chuàng)新能力的研究主要是培養(yǎng)方式、培養(yǎng)方案、導(dǎo)師的指導(dǎo)、師生關(guān)系等方面。我國高校對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在國家發(fā)展戰(zhàn)略的指引下快速發(fā)展，研究主要集中在人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法、影響因素及科研團(tuán)隊(duì)等方面。在培養(yǎng)方法上，李昌新等認(rèn)為，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的方法可以通過搭設(shè)學(xué)術(shù)論壇或者交流平臺來實(shí)現(xiàn)；在影響因素上，董澤芳等認(rèn)為影響研究生創(chuàng)新能力的因素主要由建構(gòu)知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提升轉(zhuǎn)化四個(gè)方面的能力構(gòu)成；在科研團(tuán)隊(duì)方面，劉彬等提出了通過創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)以培養(yǎng)研究生團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)新意識和協(xié)作創(chuàng)新能力的構(gòu)想。本文正是基于國內(nèi)外的研究成果，針對我國地方應(yīng)用型高?，F(xiàn)狀及特點(diǎn)，并以此為切入點(diǎn)挖掘研究生培養(yǎng)的優(yōu)勢，從而構(gòu)建培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力模式，為我國地方高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及適應(yīng)社會(huì)對人才質(zhì)量需求提供參考。

一、地方應(yīng)用型大學(xué)研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀和原因分析

地方應(yīng)用型高校與高水平大學(xué)相比，在人才質(zhì)量方面來看，對研究生培養(yǎng)不足之處主要表現(xiàn)為：①研究生課程設(shè)置相對比較單一，多學(xué)科融入學(xué)習(xí)不夠充分；②傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)比較普遍，使得研究生不能夠很快進(jìn)入科學(xué)研究的狀態(tài)；③研究生本身科學(xué)研究方向的國際視野有所欠缺，對本學(xué)科的國內(nèi)外最新動(dòng)態(tài)不是很了解甚至模糊不清；④培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的創(chuàng)新平臺相對缺乏，研究生參與創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力也不足，常處于被動(dòng)科研，被動(dòng)教育的狀態(tài)。其根本原因可能是：①學(xué)校長時(shí)間的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)非常成熟，對于創(chuàng)新教育的理解不夠深刻不夠準(zhǔn)確，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；②當(dāng)前高校教師大多是學(xué)校直接畢業(yè)的博（碩）士生，這些老師擁有良好的理論知識和學(xué)術(shù)能力，但是缺乏社會(huì)歷練和行業(yè)實(shí)踐，這與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求存在一定差距；③很多學(xué)校的創(chuàng)新教育深度不夠，沒有整體實(shí)用的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系，更缺乏有針對性課程體系支撐，難以構(gòu)建創(chuàng)新教育模式；④還有一些社會(huì)因素，如急功近利、眼高手低的社會(huì)低俗氛圍會(huì)給研究生甚至老師一定的干擾，等等。

二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.創(chuàng)新能力的觀念

創(chuàng)新一詞最早由哈佛大學(xué)教授熊彼特（Schumpeter）在1912年其著作《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中提出，他認(rèn)為推動(dòng)資本主義發(fā)展的不竭動(dòng)力是創(chuàng)新。目前，大部分學(xué)者都認(rèn)為，創(chuàng)新能力其實(shí)是一種綜合能力，其與已掌握的知識以及其他方面密切相關(guān)，同時(shí)衡量載體是有價(jià)值的思想、方法、理論等。

思維指導(dǎo)實(shí)踐。人的行為一般都受思想觀念的支配，因此，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的前提是積極塑造研究生的創(chuàng)新觀念。熊波特認(rèn)為人的觀念一旦形成，便會(huì)植根于思維觀念當(dāng)中，一次去指導(dǎo)行為實(shí)踐。張建民等指出，在知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展如此迅速的今天，創(chuàng)新觀念是我國高校乃至國家能否抓住發(fā)展機(jī)遇的重要前提?？偠灾囵B(yǎng)創(chuàng)新能力之前必須促成創(chuàng)新觀念的形成，而這種觀念，便會(huì)對人的行為形成根深蒂固的影響。

2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要素及方法

地方應(yīng)用型高校對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)研究生對創(chuàng)新成果及知識的了解吸收與實(shí)踐能力。因此，培養(yǎng)影響研究生創(chuàng)新能力的要素主要是知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新洞察力以及創(chuàng)新實(shí)踐等五個(gè)方面。顧名思義，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，通過研究生階段的學(xué)習(xí)及導(dǎo)師的引導(dǎo)重塑創(chuàng)新思維，明確科研的方向。然后培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新的敏銳的洞察力，了解當(dāng)今專業(yè)前沿的研究進(jìn)展。最后通過努力實(shí)踐進(jìn)一步證實(shí)創(chuàng)新的想法以及提升創(chuàng)新能力。

如何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力是近些年來眾多高校及學(xué)者研究的重要課題，而地方應(yīng)用型高校的培養(yǎng)模式也隨及催生出來。根據(jù)前面提出的地方應(yīng)用型高校研究生培養(yǎng)遇到的一些問題，歸根結(jié)底還是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，下面針對研究生創(chuàng)新能力的五個(gè)要素提出一些方法：一是由導(dǎo)師根據(jù)研究生的特長及科研大方向來培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識，并指導(dǎo)今后的科研實(shí)踐；二是改革高校研究生培養(yǎng)機(jī)制，推出各項(xiàng)激勵(lì)措施，包括設(shè)立科研基金和搭設(shè)創(chuàng)新平臺，激發(fā)研究生的科研積極性，在創(chuàng)新平臺上開展各種創(chuàng)新活動(dòng)，也起到了交流互動(dòng)的作用；三是加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的科研實(shí)踐環(huán)境。endprint

三、如何發(fā)揮優(yōu)勢促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升

1.學(xué)科建設(shè)與導(dǎo)師引導(dǎo)

單一學(xué)科的培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)今研究生的教育，而是要多學(xué)科交叉融合。首先，學(xué)科建設(shè)應(yīng)該具體結(jié)合自身院校的特點(diǎn)，重點(diǎn)加強(qiáng)研究生前沿學(xué)科、交叉學(xué)科的建設(shè)，通過培養(yǎng)研究生以本專業(yè)為基礎(chǔ)輻射多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)的能力，幫助研究生從多個(gè)層面去分析問題，從而解決問題。學(xué)科的交叉融合并不是簡單的將多個(gè)學(xué)科隨意拼湊在一起，而是以本專業(yè)基礎(chǔ)知識為基本點(diǎn)，融合相關(guān)學(xué)科知識，旨在解決相關(guān)的科研問題，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。例如，以水文水資源學(xué)科研究生為例，應(yīng)該向生態(tài)學(xué)、植物學(xué)、大氣學(xué)等學(xué)科滲透，形成生態(tài)水文、森林水文、大氣水文等學(xué)科，并不只在單純的水文方向死磕硬碰，這樣更能活躍學(xué)科思考的思維。同時(shí)不斷完善學(xué)科建設(shè)，全面培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)，擴(kuò)展研究生的科研視野與實(shí)踐能力，進(jìn)一步培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維與探索精神。

地方應(yīng)用型高校中導(dǎo)師的引導(dǎo)在研究生的培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！睂?dǎo)師引導(dǎo)的作用不言而喻，只能傳授知識而不能傳授科研技能，最終會(huì)像本科教學(xué)方式一樣進(jìn)行填鴨式的灌輸，培養(yǎng)的研究生大部分缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的能力。導(dǎo)師應(yīng)從研究生的課程教學(xué)階段、研究選題階段、科研實(shí)驗(yàn)階段、成果發(fā)表階段等過程中給予適當(dāng)?shù)目茖W(xué)引導(dǎo)，持續(xù)培養(yǎng)研究生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，拓展科研思維和增強(qiáng)研究生的科研欲望，培養(yǎng)研究生主動(dòng)將所學(xué)知識服務(wù)社會(huì)、服務(wù)大眾的意識。導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)科及研究生自身特點(diǎn)有意識地受研以“漁”，例如，在科研選題過程中更多是引導(dǎo)和啟迪，通過大量閱讀國內(nèi)外專業(yè)文獻(xiàn)，指導(dǎo)研究生總結(jié)最新前沿成果，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)問題，以此組織多次預(yù)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步分析總結(jié)獲得的成果，以此確定自己的選題。在成果發(fā)表階段需要導(dǎo)師指導(dǎo)與修改，而不是研究生根據(jù)所謂的模板或者主觀認(rèn)為的模式去發(fā)表成果。在這些階段中導(dǎo)師的教育角色已經(jīng)從“科研示范者”向“科研引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，研究生的角色也由單純的接受者轉(zhuǎn)變成獨(dú)立思考者，繼而獲得創(chuàng)新能力，這種轉(zhuǎn)變會(huì)使研究生不斷增強(qiáng)自信心和成功感，從而形成獲得不斷成功的動(dòng)力。

2.組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在傳統(tǒng)意義上是指為了完成某種特定的任務(wù)由兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)人組成的具有相互依賴性和相互影響性的群體。德魯克（Peter F.Drucker）和D·赫爾雷格爾等認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)是一些擁有各種才能并為負(fù)有共同完成目標(biāo)而奉獻(xiàn)的少數(shù)人員的集合。對于研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)有學(xué)者認(rèn)為是以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小組等為代表的研究生科研型群體組織，且組內(nèi)各成員都具有自發(fā)性和自律性等特點(diǎn)，是一種流動(dòng)性組織。總體來說，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)即由個(gè)別人掌握一定基礎(chǔ)和技能、能承擔(dān)責(zé)任和完成某個(gè)特定任務(wù)具有很強(qiáng)自覺性的進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，經(jīng)過一定時(shí)間后能產(chǎn)出成果的團(tuán)體。

組建創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)需要一定的內(nèi)部條件和外部條件，外部條件制約內(nèi)部條件，其構(gòu)成要素如圖1所示。

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的內(nèi)部要素中能力激發(fā)屬于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，綜合表現(xiàn)即通過學(xué)習(xí)，競賽等表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的綜合實(shí)力。在地方應(yīng)用型高校研究培養(yǎng)過程中，由于研究生質(zhì)量等各個(gè)方面的問題，因此，激發(fā)研究生創(chuàng)新能力是團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的首要前提，而導(dǎo)師作為第一負(fù)責(zé)人也是研究生培養(yǎng)方向的引路人則至關(guān)重要。經(jīng)過團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師的安排，將研究生按照其學(xué)術(shù)和科研興趣作為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成立的基礎(chǔ)，申請校內(nèi)外研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，依靠現(xiàn)有的科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新研究，選派研究生參加區(qū)域或者國內(nèi)國際競賽，爭取取得創(chuàng)新性研究團(tuán)隊(duì)成果或者獎(jiǎng)項(xiàng)。

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的外部要素包括學(xué)術(shù)氛圍、創(chuàng)新平臺、激勵(lì)機(jī)制以及院校相關(guān)政策的支持。團(tuán)隊(duì)中研究生具有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識及科研興趣之后，學(xué)術(shù)氛圍應(yīng)以學(xué)術(shù)自由為最高原則，換言之，團(tuán)隊(duì)正在科研創(chuàng)新活動(dòng)中，受到內(nèi)外權(quán)利和能力制約應(yīng)為最小，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)保持的核心原則就是倡導(dǎo)和營造一種科研學(xué)術(shù)自由的氛圍，大力支持成員們積極進(jìn)行學(xué)術(shù)課題的探索，但這種自由也是在律法范圍限度內(nèi)進(jìn)行的。創(chuàng)新平臺的搭建是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以依托教育部、省或自治區(qū)在院校實(shí)施的旨在提高研究生自主創(chuàng)新能力的創(chuàng)新平臺，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心以及創(chuàng)新基地，團(tuán)隊(duì)可以在此基礎(chǔ)上設(shè)立日常管理、科研以及可注冊的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理系統(tǒng)。激勵(lì)機(jī)制及相關(guān)證詞簡而言之就是對政府或者院校對團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新成果或創(chuàng)新啟動(dòng)基于一定的資助和鼓勵(lì)，保障團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新過程中不會(huì)中斷或者因?yàn)槟撤N原因而解散，如設(shè)立研究生“科研創(chuàng)新基金”“創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金”“優(yōu)秀研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”，等等，鼓勵(lì)研究生團(tuán)隊(duì)瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿，創(chuàng)造更高水平的科研成果。

3.加強(qiáng)校外單位的聯(lián)合培養(yǎng)

地方應(yīng)用型高校旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才，因此，加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式相當(dāng)重要。社會(huì)企業(yè)是直接面對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的，是應(yīng)用型高校輸送人才的第一站。同時(shí)，面對社會(huì)需求，企業(yè)中的設(shè)備、管理以及人員理念等都需要進(jìn)行創(chuàng)新升級，高校研究生需要在這種環(huán)境中才能更好的激發(fā)創(chuàng)新的熱情從而創(chuàng)造出成果。

校外聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式首先應(yīng)從學(xué)校出發(fā)，由學(xué)校根據(jù)導(dǎo)師的研究方向選擇企業(yè)并積極聯(lián)通企業(yè)，通過簽約或者掛牌合作儀式正式組成校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地，其次學(xué)校和企業(yè)要為研究生開展課題研究創(chuàng)造條件，最后可以結(jié)合研究生論文課題或者導(dǎo)師項(xiàng)目課題針對企業(yè)的相關(guān)社會(huì)問題進(jìn)行創(chuàng)新研究。研究生最終成果是在學(xué)校和企業(yè)雙方共同指導(dǎo)下完成的并通過雙方審核，完成校企聯(lián)合培養(yǎng)的任務(wù)。當(dāng)然，在校企聯(lián)合培養(yǎng)的創(chuàng)新平臺上，應(yīng)該對校內(nèi)和校外導(dǎo)師遴選時(shí)提出高標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)是導(dǎo)師需經(jīng)過長期實(shí)踐的經(jīng)歷，具有豐富的科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣對研究生聯(lián)合培養(yǎng)的培訓(xùn)指導(dǎo)上具有重要的作用。同時(shí)，在課題初期，研究生的選題上可以多個(gè)方向，這樣可以增加研究生的創(chuàng)新研究空間，最終擇優(yōu)選題獲得更好的與實(shí)際相符合的學(xué)術(shù)成果。

四、增強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新科研平臺的搭建、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建以及校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的成立都是在一種特定的環(huán)境下依賴特定的要素支撐運(yùn)行的，其正常良好的運(yùn)行和政策制定、院校體制及社會(huì)文化緊密相連，并在其保障下才能正常工作。endprint

1.政府政策制定方面

國家政策的制定對所有機(jī)制正常運(yùn)行包括團(tuán)隊(duì)工作的正常展開都有強(qiáng)有力的影響，特別是對地方院校的教育支持，需要結(jié)合地方地域的特色進(jìn)行精準(zhǔn)政策制定。針對地方高校，首先政府應(yīng)促進(jìn)應(yīng)用型高校校企創(chuàng)新合作平臺的建成，加快創(chuàng)造研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的條件，進(jìn)而促成產(chǎn)學(xué)研和協(xié)同創(chuàng)新的真正實(shí)施。然后，通過研究生考試制度的改革，選拔更加適合科研創(chuàng)新的人才，并且健全高校博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)的評估評價(jià)體系，真正落實(shí)研究生創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制。

2.院校體制方面

在新形勢下，組織專家制定研究生培養(yǎng)方案，借鑒國內(nèi)外應(yīng)用型研究生培養(yǎng)成功案例及經(jīng)驗(yàn)，探究適合國情區(qū)情以及校情的培養(yǎng)模式。從院校定位出發(fā)，對傳統(tǒng)的研究生課程設(shè)置、學(xué)科內(nèi)容及教學(xué)方式、師生關(guān)系、科研實(shí)訓(xùn)、研究生培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)位論文的評估等方面都要在制度上進(jìn)行合理完善和改進(jìn)，為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)需求提供制度保障。例如，加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)，積極搭設(shè)研究生創(chuàng)新平臺，鼓勵(lì)組建創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)，完善研究生考核指標(biāo)，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入研究生評估體系。

3.社會(huì)文化方面

研究生教育是高等教育的重要環(huán)節(jié)，研究生創(chuàng)新能力作為新時(shí)期新形勢下人才培養(yǎng)目標(biāo)，從某種意義上說是新時(shí)期文化創(chuàng)新的需求，因?yàn)閯?chuàng)新能力植根于千百年來優(yōu)秀文化的不斷創(chuàng)新，使得一代又一代的中國人為之奮斗。一種好的文化理念會(huì)不斷滋養(yǎng)充滿熱情的人，為其營造良好的成長空間，如美國加州大學(xué)伯克利分校“追求學(xué)術(shù)上的卓越”等先進(jìn)的文化理念從根本上為學(xué)校人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍。如果高校缺乏這種與時(shí)俱進(jìn)的文化理念，逐漸將無法承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的歷史重?fù)?dān)，低端淺薄和孤陋寡聞將會(huì)侵害大部分人的求學(xué)理念，最終將失去文化信仰和創(chuàng)新能力。因此，地方各個(gè)院校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，并與教育教學(xué)理念相結(jié)合，提倡創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，可組織開展“研究生科技文化節(jié)”“研究生創(chuàng)新論壇”以及“挑戰(zhàn)杯”等多方面的研究生創(chuàng)新能力活動(dòng)，從而營造出創(chuàng)新味濃厚的校園文化氛圍。

五、結(jié)語

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為新時(shí)期我國高等院校面臨的重大課題，特別是地方應(yīng)用型高校對于這種挑戰(zhàn)應(yīng)更加重視。首先，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識，結(jié)合培養(yǎng)研究生知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新洞察力以及創(chuàng)新實(shí)踐等五個(gè)方面。其次，通過多個(gè)領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科的融合和導(dǎo)師的引導(dǎo)，組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，確定創(chuàng)新目標(biāo)和完善創(chuàng)新研究過程，進(jìn)一步集中優(yōu)勢資源鼓勵(lì)創(chuàng)新。最后，學(xué)校和企業(yè)之間通過聯(lián)合培養(yǎng)的模式既提供了社會(huì)實(shí)踐的平臺，也為校企共同解決學(xué)術(shù)問題提供了創(chuàng)新平臺，真正提升應(yīng)用型人才實(shí)踐與理論相結(jié)合的能力。

無論培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力模式如何完美，創(chuàng)新優(yōu)勢如何突出，若脫離了一定的保障機(jī)制便會(huì)功虧一簣。因此，政府政策的制定、學(xué)校教育體制的完善以及文化理念的創(chuàng)新都是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的強(qiáng)有力的保障。因此，地方應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)加快轉(zhuǎn)變研究生培養(yǎng)模式的步伐，完善和改進(jìn)傳統(tǒng)的教育模式和理念，緊跟時(shí)代創(chuàng)新的大課題，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型人才。

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資助項(xiàng)目：廣西學(xué)位與研究生教育改革和發(fā)展專項(xiàng)課題研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JGY2014076）；廣西高等學(xué)校高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)及卓越學(xué)者計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：002401013001）。endprint