高楠

隨著高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高等職業(yè)院校更加需要為社會經(jīng)濟建設培養(yǎng)出全面發(fā)展的專業(yè)型技術人才，這就要求我們把人文素質(zhì)教育放在突出的位置，高職英語教學正是培養(yǎng)實用型人才的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學過程中進行人文教育是實現(xiàn)英語學科素質(zhì)教育的重中之重。從高職英語教學中人文素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題，改革的必要性以及人文素質(zhì)培養(yǎng)的教學定位和途徑進行探討。

高等職業(yè)院校英語教學人文素質(zhì)所謂“人文素質(zhì)”，其核心是人的世界觀和人生觀，它是人類文化的靈魂，是人類精神家園的宿主，人文素養(yǎng)不但表現(xiàn)為豐厚的人文科學知識，更表現(xiàn)為正確的價值觀念、高尚的道德情操、積極的人生態(tài)度、良好的文化氣質(zhì)。而人文素養(yǎng)對高職學生的教育意義更是至關重要的。

高等職業(yè)教育通過強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，使他們具有服務社會的綜合職業(yè)素質(zhì)，隨著當代經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展與對人才需求的高標準下，當代高職學生應成長為一個全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人，這就要求他們在熟練掌握專業(yè)技能的同時，更要有意識地培養(yǎng)自己的人文素質(zhì)?！案叩冉逃匾暸囵B(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的科學素質(zhì)和人文素養(yǎng)。”而作為高等職業(yè)教育的教師，更應該始終致力于探索高等職業(yè)教育改革的新方向，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的全面發(fā)展的“通用型”技術人才。在實際教學中，應將自己所授的學科知識與人文教育相整合，從而，為社會培養(yǎng)出具有較高人文素養(yǎng)和專業(yè)技能的高等職業(yè)學生。

一、高職教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

目前，多數(shù)高職院校還沒有充分認識到人文素質(zhì)教育對于學生未來發(fā)展的必要性，為了適應以市場為導向的就業(yè)形勢，多數(shù)高職院校的專業(yè)設置以應用技術類專業(yè)為主，十分重視培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，并未將人文教育擺放在突出的位置；多數(shù)高職院校沒有形成深厚的校園文化積淀，沒有營造出濃厚的人文素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境，學生的人文素質(zhì)還普遍處于待提高的水平。許多高職院校的師生還是不能從人文素質(zhì)的角度認識高職教育的深遠意義，對于樹立學生職業(yè)信念及培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)的理念還不夠重視。由于日益激烈的人才競爭，家長們也更關注學校如何培養(yǎng)學生的從業(yè)技能，從而忽視了對于學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。這種多重教育理念上的偏差，使得高職院校的學生普遍缺乏責任感和自控力。如果不去正視和解決這些問題，勢必會制約和阻礙職業(yè)教育的健康發(fā)展和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

二、高職英語教學中人文素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

“隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人才競爭的日趨激烈，社會對高職院校畢業(yè)生的要求已越來越高，不僅要有一定的專業(yè)技能，還必須具備良好的人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)?！比欢?，高職英語教學中的人文素質(zhì)培養(yǎng)是實現(xiàn)英語學科素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，語言既是交際的工具又是人文素養(yǎng)的體現(xiàn)。在語言教學中，英語教學有助于提高學生的語言交際能力，從而幫助學生理解職業(yè)所需的技能，最終使學生形成完整的職業(yè)能力修養(yǎng)，這對學生專業(yè)知識的學習和職業(yè)發(fā)展具有極大的促進作用。

三、高職英語教學中開展人文素質(zhì)教育的途徑

在高職英語教學中，實現(xiàn)科學教育與人文教育的整合是促使高職英語教育與人文素質(zhì)教育結(jié)合的有機載體，并使其內(nèi)化為學生的品格氣質(zhì)和內(nèi)在修養(yǎng)，也促使學生形成終身穩(wěn)定的素質(zhì)內(nèi)涵。

首先，在管理上重視英語人文素質(zhì)的培養(yǎng)是必要的更是應擺在突出位置的。與時俱進的教學管理理念是提高高職學生英語人文素質(zhì)的重要保障。學生專業(yè)技能的培養(yǎng)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)具有差異性，學生基本在較短學習周期內(nèi)實現(xiàn)專業(yè)技術的操作，而人文素養(yǎng)的提高是需要不斷積累、沉淀、提升的過程。嚴謹?shù)目茖W管理水準是教育管理者應具備的素質(zhì)，更需要服務至上的人性化管理層次作為輔助，從而更好地推動高職學生的英語人文素質(zhì)的提高。

其次，完善的高職英語教學強調(diào)既傳授一定的英語基礎知識，又培養(yǎng)人文素質(zhì)。英語是門需要靈活運用的學科，課堂離不開學生們的活動和積極地參與，機械地傳講授書本知識是不可行的。因此，在教學中應多培養(yǎng)學生獨立閱讀與思考的能力。引導學生閱讀一些外國文學名著，英語文學作品擁有極其豐富的文學內(nèi)涵與藝術審美價值，學生通過閱讀與體會其中的思想內(nèi)核，能夠追求作品中映照的高尚的理想人格并在生活中表現(xiàn)出同樣堅定的智慧理性，學生對英語語言和英美文化知識信息以及西方文明的了解會在實際的學習中得到融匯和提升。

教師可以在課內(nèi)外活動中，采取多種多樣的新穎手段來培養(yǎng)學生的審美感官意識和人文素質(zhì)。如教師可在課間播放優(yōu)美的英語經(jīng)典音樂，在英語教學中利用移動設備播放英語原聲電影，這些不僅能夠使學生感受語言的意境美與節(jié)奏美，同時還能增加英語語感。在課外，還可組織豐富多彩的英語活動，讓同學們積極地參與進來，如英語沙龍和外教講座等。這樣也有于調(diào)動學生在學習中的積極態(tài)度，提高了學生的課堂參與度，并逐漸地培養(yǎng)了他們的人文素質(zhì)和審美情操。

再次，在課程設置與教材建設方面，高職英語的課程設置應突出專業(yè)結(jié)構(gòu)特色，在優(yōu)化課程設置的基礎上又強調(diào)培養(yǎng)人文素質(zhì)，將不同的文化觸覺與跨文化習得意識融入到課程的設置中。在教材的選用中，應注重內(nèi)容的文化差異性，多精選一些能夠體現(xiàn)英美民族文化特點的真實語料，并結(jié)合英美國家的文化背景進行情景教學，這樣，讓學生既能夠?qū)W習語言又能夠體會異域文化。

最后，教育的希望在教師，每位高職教師都是踐行人文素質(zhì)教育與職業(yè)教育相結(jié)合策略的關鍵所在，英語教師是異域文化的直接傳播者和詮釋者。在高職教育中，英語教師不但要給學生講授基本的語音、詞匯和語法知識還應具有較為豐厚的知識儲備和人文知識傳播能力。所以，高職英語教師必須勇于創(chuàng)新、勤于鉆研以探索高職英語教學的新方法，新理念。

以上從高職英語教學的人文素質(zhì)的培養(yǎng)中亟待解決的問題，必要性以及完善途徑等角度討論了對高職英語教學改革的淺見，歸根結(jié)底就是要重視人文性的教學理念與教育方法。

四、結(jié)語

高等職業(yè)院校主要培養(yǎng)具有較高職業(yè)技能的專業(yè)型人才，是能夠工作在專業(yè)崗位的技術人員和管理骨干。這些工作崗位對人文素質(zhì)有著較高的要求，作為技術與管理人才，須有較強的組織、合作和溝通等綜合素質(zhì)與職業(yè)能力。在現(xiàn)代職業(yè)教育改革的大潮下，高職英語教學中對學生的人文教育不但是社會發(fā)展的內(nèi)在需求、更是高職教育改革的遠景目標。良好的人文素養(yǎng)不僅能夠為學生將來從事的職業(yè)做好文化儲備，而且可以全面并合理的培養(yǎng)學生良好的知識能力框架，未來的高職學生不僅應是一個具有專業(yè)知識的技術工作者，更應該是一個具有健全人格和豐厚文化內(nèi)涵的社會公民。未來的高職英語教學應該朝著實用性的知識傳授與人文性的培養(yǎng)熏陶相結(jié)合的方向積極發(fā)展，盡而，建構(gòu)出全新的教學模式與理念。在高職英語教學中，重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)將會使學生更加適應未來人才發(fā)展的需要，對他們?nèi)烁竦乃茉煲矔鸬街陵P重要的作用。因此，高職英語的教學應著重強調(diào)人文素質(zhì)為重的教學理念導向，這樣，對提高學生人文素質(zhì)將大有益處，也必然會提高學生的就業(yè)競爭力和未來的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

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基金項目：吉林省高等教育學會2016年度高教科研課題；項目名稱：高職英語教學中人文素養(yǎng)對學生就業(yè)的影響；項目編號：JGJX2016D279。endprint