周榮國(guó)

政治是學(xué)生在高中時(shí)期學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，為此在教學(xué)中必須要尋求更加高效的教學(xué)方法，而四步教學(xué)法就是一種十分契合高中政治的教學(xué)方法。針對(duì)于此，進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

高中政治四步教學(xué)法實(shí)施高中政治知識(shí)具有一定的抽象性，加之很多概念都需要記憶，因此學(xué)生不能從本質(zhì)上理解知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)造成了很大的影響，而四步教學(xué)法，從目標(biāo)導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、互助釋疑、達(dá)標(biāo)檢測(cè)四個(gè)教學(xué)步驟展開(kāi)，可以更加全面的加深學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)的理解，是教師在進(jìn)行高中政治教學(xué)中可以采用的一種教學(xué)方法。

一、目標(biāo)導(dǎo)入，帶動(dòng)學(xué)習(xí)

好的開(kāi)頭是成功的一半，而在“四步教學(xué)法”中，第一步就是“目標(biāo)導(dǎo)入”，在這個(gè)過(guò)程中，要求教師可以開(kāi)門見(jiàn)山，直接引入課題，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課程所要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所了解，從而加快對(duì)課堂知識(shí)的掌握。通常情況下，“目標(biāo)導(dǎo)入”環(huán)節(jié)應(yīng)該控制在3～5鐘之間，而在高中政治這樣的文科學(xué)科之中，采用情境導(dǎo)入的方式效果要更好一些。

例如，在學(xué)習(xí)“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生理解矛盾的基本屬性就是統(tǒng)一性和對(duì)立性，并且在一定的條件下，矛盾之間是可以轉(zhuǎn)化的，這其實(shí)也是唯物主義辯證法的實(shí)質(zhì)與核心，可以讓學(xué)生用對(duì)立與統(tǒng)一的觀點(diǎn)去看待問(wèn)題，為此教師可以在開(kāi)課前為學(xué)生導(dǎo)入一個(gè)“塞翁失馬”的故事，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事思考“矛與盾”之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)導(dǎo)入”的目的，這種導(dǎo)入方式，不但生動(dòng)有趣，容易帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)也可以讓學(xué)生透過(guò)故事看到背后的政治哲學(xué)價(jià)值觀，這就是一種成功目標(biāo)導(dǎo)入方式，是“四步教學(xué)法”的精華體現(xiàn)。

二、自主學(xué)習(xí)，深入探究

在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，對(duì)于“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系進(jìn)行了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，教師越來(lái)越重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，而自主學(xué)習(xí)正是一種這樣的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)的學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)的理解與內(nèi)化，這是徹底顛覆以往高中政治教學(xué)的一種教學(xué)方法，同時(shí)也是“四步教學(xué)法”的第二個(gè)步驟。對(duì)于自主學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，控制在15分鐘左右為最佳。

例如，在學(xué)習(xí)“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以從《國(guó)家》這首歌中的歌詞出發(fā)，如“都說(shuō)國(guó)很大，其實(shí)一個(gè)家，有了強(qiáng)的國(guó)，才有福的家”讓學(xué)生分析“國(guó)”與“家”之間的辯證關(guān)系，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)明白“國(guó)”是整體，“家”是部分，部分必須要服務(wù)于主體，這就是一個(gè)有效的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，而只有學(xué)生自己得來(lái)的知識(shí)，才能長(zhǎng)久記憶。

在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師還是要發(fā)揮出自身的監(jiān)督作用，這樣才能在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

三、互助釋疑，交流合作

“四步教學(xué)法”的第三步就是“互助釋疑”，這也是突出以學(xué)生為中心的一種教學(xué)表現(xiàn)，“互助釋疑”可以分為兩種形式展開(kāi)，第一種是讓全體學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，但是這種方式在理科之中的應(yīng)用效果比較好，對(duì)于政治這樣的文史類學(xué)科，應(yīng)用效果則差一些。第二種是部分學(xué)生交流討論，在高中政治教學(xué)中，還是采用這種方式比較合適，但是在這個(gè)過(guò)程中，切記不要將學(xué)生的討論形式化或者套路化，這對(duì)于學(xué)生的政治學(xué)習(xí)是沒(méi)有好處的，而在時(shí)間的控制上，也是以15分鐘為最佳。

例如，在學(xué)習(xí)“世界是永恒發(fā)展的”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生布置這樣的問(wèn)題進(jìn)行討論，如事物都是運(yùn)動(dòng)變化著的，但是卻不是所有的運(yùn)動(dòng)變化都是朝著發(fā)展的方向發(fā)展的，判斷這一觀點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)，并且舉出特定的例子，根據(jù)與此，通過(guò)討論，學(xué)生可以得出，這一觀點(diǎn)是正確的。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，拓展遷移

在“四步教學(xué)法”中，最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”這一環(huán)節(jié)的目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與對(duì)知識(shí)的理解情況，同時(shí)還可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。而若想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，必須要做到以下幾點(diǎn)，第一教師要精心的挑選習(xí)題，選擇的習(xí)題可以突出課程知識(shí)難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要注重問(wèn)題的開(kāi)放性，在問(wèn)題的帶動(dòng)下，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與內(nèi)化。其次在進(jìn)行問(wèn)題檢測(cè)前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先將本節(jié)課程中的知識(shí)通通的復(fù)習(xí)一遍，這可以實(shí)現(xiàn)反復(fù)記憶的目的。再次是問(wèn)題檢測(cè)的方式，問(wèn)題檢測(cè)不只限于學(xué)生的個(gè)人答題，可以采用集體答題的方式，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一些統(tǒng)一難以回答的問(wèn)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生先說(shuō)出錯(cuò)誤的答案，再進(jìn)行逐步分析，引導(dǎo)糾錯(cuò)，從而使學(xué)生逐漸的理解知識(shí)。最后是關(guān)于檢測(cè)評(píng)價(jià)方面的問(wèn)題，無(wú)論學(xué)生是否達(dá)標(biāo)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該以鼓勵(lì)、激勵(lì)為主，切記不可以打擊學(xué)生。

五、總結(jié)

“四步教學(xué)法”是一種寶貴的教學(xué)方法，但是在具體的應(yīng)用過(guò)程中，卻還需要很多注意的地方，如文科與理科之間的應(yīng)用就應(yīng)該有所不同，因此在高中政治教學(xué)中，要從政治教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性的進(jìn)行應(yīng)用，切記不可將“四步教學(xué)法”套路化。

參考文獻(xiàn)：

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