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高中政治教學(xué)中“四步教學(xué)法”的實(shí)施

2017-09-14 17:58周榮國(guó)
中國(guó)校外教育(上旬) 2017年13期
關(guān)鍵詞:教學(xué)法檢測(cè)目標(biāo)

周榮國(guó)

政治是學(xué)生在高中時(shí)期學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科,為此在教學(xué)中必須要尋求更加高效的教學(xué)方法,而四步教學(xué)法就是一種十分契合高中政治的教學(xué)方法。針對(duì)于此,進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

高中政治四步教學(xué)法實(shí)施高中政治知識(shí)具有一定的抽象性,加之很多概念都需要記憶,因此學(xué)生不能從本質(zhì)上理解知識(shí),這對(duì)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)造成了很大的影響,而四步教學(xué)法,從目標(biāo)導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、互助釋疑、達(dá)標(biāo)檢測(cè)四個(gè)教學(xué)步驟展開(kāi),可以更加全面的加深學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)的理解,是教師在進(jìn)行高中政治教學(xué)中可以采用的一種教學(xué)方法。

一、目標(biāo)導(dǎo)入,帶動(dòng)學(xué)習(xí)

好的開(kāi)頭是成功的一半,而在“四步教學(xué)法”中,第一步就是“目標(biāo)導(dǎo)入”,在這個(gè)過(guò)程中,要求教師可以開(kāi)門見(jiàn)山,直接引入課題,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課程所要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所了解,從而加快對(duì)課堂知識(shí)的掌握。通常情況下,“目標(biāo)導(dǎo)入”環(huán)節(jié)應(yīng)該控制在3~5鐘之間,而在高中政治這樣的文科學(xué)科之中,采用情境導(dǎo)入的方式效果要更好一些。

例如,在學(xué)習(xí)“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候,本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生理解矛盾的基本屬性就是統(tǒng)一性和對(duì)立性,并且在一定的條件下,矛盾之間是可以轉(zhuǎn)化的,這其實(shí)也是唯物主義辯證法的實(shí)質(zhì)與核心,可以讓學(xué)生用對(duì)立與統(tǒng)一的觀點(diǎn)去看待問(wèn)題,為此教師可以在開(kāi)課前為學(xué)生導(dǎo)入一個(gè)“塞翁失馬”的故事,讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事思考“矛與盾”之間的關(guān)系,從而實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)導(dǎo)入”的目的,這種導(dǎo)入方式,不但生動(dòng)有趣,容易帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,同時(shí)也可以讓學(xué)生透過(guò)故事看到背后的政治哲學(xué)價(jià)值觀,這就是一種成功目標(biāo)導(dǎo)入方式,是“四步教學(xué)法”的精華體現(xiàn)。

二、自主學(xué)習(xí),深入探究

在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中,對(duì)于“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系進(jìn)行了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變,教師越來(lái)越重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,而自主學(xué)習(xí)正是一種這樣的教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)的學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)的理解與內(nèi)化,這是徹底顛覆以往高中政治教學(xué)的一種教學(xué)方法,同時(shí)也是“四步教學(xué)法”的第二個(gè)步驟。對(duì)于自主學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié),控制在15分鐘左右為最佳。

例如,在學(xué)習(xí)“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候,教師就可以從《國(guó)家》這首歌中的歌詞出發(fā),如“都說(shuō)國(guó)很大,其實(shí)一個(gè)家,有了強(qiáng)的國(guó),才有福的家”讓學(xué)生分析“國(guó)”與“家”之間的辯證關(guān)系,通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生就會(huì)明白“國(guó)”是整體,“家”是部分,部分必須要服務(wù)于主體,這就是一個(gè)有效的自主學(xué)習(xí)過(guò)程,而只有學(xué)生自己得來(lái)的知識(shí),才能長(zhǎng)久記憶。

在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),教師還是要發(fā)揮出自身的監(jiān)督作用,這樣才能在此基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

三、互助釋疑,交流合作

“四步教學(xué)法”的第三步就是“互助釋疑”,這也是突出以學(xué)生為中心的一種教學(xué)表現(xiàn),“互助釋疑”可以分為兩種形式展開(kāi),第一種是讓全體學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò),但是這種方式在理科之中的應(yīng)用效果比較好,對(duì)于政治這樣的文史類學(xué)科,應(yīng)用效果則差一些。第二種是部分學(xué)生交流討論,在高中政治教學(xué)中,還是采用這種方式比較合適,但是在這個(gè)過(guò)程中,切記不要將學(xué)生的討論形式化或者套路化,這對(duì)于學(xué)生的政治學(xué)習(xí)是沒(méi)有好處的,而在時(shí)間的控制上,也是以15分鐘為最佳。

例如,在學(xué)習(xí)“世界是永恒發(fā)展的”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候,教師就可以為學(xué)生布置這樣的問(wèn)題進(jìn)行討論,如事物都是運(yùn)動(dòng)變化著的,但是卻不是所有的運(yùn)動(dòng)變化都是朝著發(fā)展的方向發(fā)展的,判斷這一觀點(diǎn)的對(duì)錯(cuò),并且舉出特定的例子,根據(jù)與此,通過(guò)討論,學(xué)生可以得出,這一觀點(diǎn)是正確的。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè),拓展遷移

在“四步教學(xué)法”中,最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”這一環(huán)節(jié)的目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與對(duì)知識(shí)的理解情況,同時(shí)還可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。而若想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),必須要做到以下幾點(diǎn),第一教師要精心的挑選習(xí)題,選擇的習(xí)題可以突出課程知識(shí)難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo),同時(shí)要注重問(wèn)題的開(kāi)放性,在問(wèn)題的帶動(dòng)下,加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與內(nèi)化。其次在進(jìn)行問(wèn)題檢測(cè)前,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先將本節(jié)課程中的知識(shí)通通的復(fù)習(xí)一遍,這可以實(shí)現(xiàn)反復(fù)記憶的目的。再次是問(wèn)題檢測(cè)的方式,問(wèn)題檢測(cè)不只限于學(xué)生的個(gè)人答題,可以采用集體答題的方式,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一些統(tǒng)一難以回答的問(wèn)題時(shí),教師可以讓學(xué)生先說(shuō)出錯(cuò)誤的答案,再進(jìn)行逐步分析,引導(dǎo)糾錯(cuò),從而使學(xué)生逐漸的理解知識(shí)。最后是關(guān)于檢測(cè)評(píng)價(jià)方面的問(wèn)題,無(wú)論學(xué)生是否達(dá)標(biāo),在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,應(yīng)該以鼓勵(lì)、激勵(lì)為主,切記不可以打擊學(xué)生。

五、總結(jié)

“四步教學(xué)法”是一種寶貴的教學(xué)方法,但是在具體的應(yīng)用過(guò)程中,卻還需要很多注意的地方,如文科與理科之間的應(yīng)用就應(yīng)該有所不同,因此在高中政治教學(xué)中,要從政治教學(xué)特點(diǎn)出發(fā),有針對(duì)性的進(jìn)行應(yīng)用,切記不可將“四步教學(xué)法”套路化。

參考文獻(xiàn):

[1]徐汝娟.談新課改下高中政治教學(xué)[J].科學(xué)大眾,2016,(12).

[2]毛億慧.淺析新時(shí)期如何塑造高中政治教師的全新角色[J].科技風(fēng),2016,(21).endprint

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